課堂評價作業(yè)

1、文檔編碼 : CT9G1M2U2X4 HF10O2C8U1N9 ZE5A2B7R2V4課堂評判作業(yè) 1、在師生爭辯中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}可以幫忙同學(xué)進展元認知技能,并對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)；好的問題可以促使同學(xué)凝視自己的學(xué)習(xí)策略,并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇；不好的問題會讓同學(xué)總要等待老師告知他們應(yīng)當(dāng)怎么做；下面哪個問題屬于鼓勵同學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題？（ 10 分） A. 向派克先生詢問一下他自己的體會怎么樣？ B. 您能把您的筆記按主題排序嗎？ C. 在小組活動的時候,為什么您不嘗試提出更多的問題？ D. 您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應(yīng)？ 2、同學(xué)在運算機機房上網(wǎng)搜尋戰(zhàn)爭發(fā)生和進展的主要緣

2、由；同學(xué)找到了一些一手材料來幫忙他們更好地明白實兵的戰(zhàn)時經(jīng)受；同學(xué)仍分析了多個國家的戰(zhàn)時宣揚,以便評估宣揚對戰(zhàn)爭的影響；在調(diào)研的時候,同學(xué)仍評估了網(wǎng)上信息的精確性,并學(xué)習(xí)辨論事實和觀點；請選出符合評判信息素養(yǎng)正確策略的一項？（10 分） B. 上述全部選項 D. 同學(xué)主導(dǎo)的爭辯會 3、21 世紀評判實踐顯示：（10 分） A. 提高認知水平 B. 提高學(xué)習(xí)成效 C. 幫忙學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)提高成果 4、在為一個學(xué)習(xí)單元或項目開發(fā)評判時,應(yīng)當(dāng)?shù)谝豢紤]哪些因素？（10 分） A. 如何評判最終作品或呈現(xiàn) B. 您需要創(chuàng)建或修改哪些評判 C. 應(yīng)當(dāng)評判哪些活動 D. 您的課程標(biāo)準和學(xué)習(xí)目標(biāo) 5、檢查

3、表屬于評判策略的 _.（10 分） 6、21 世紀課堂評判面臨著不少挑戰(zhàn)；下面哪些不屬于 21 世紀課堂評判要應(yīng)對的挑戰(zhàn)？（10 分） A. 同學(xué)和家長期望考試 B. 同學(xué)難以在標(biāo)準化考試中考得更好 C. 評分不夠精確和客觀 D. 將教學(xué)與形成性評判結(jié)合起來 7、哪些連續(xù)進行的例行評判不行以貫穿在全部學(xué)習(xí)單元中使用,不能為形成性評判供應(yīng)支持？（ 10 分） C. 同學(xué)主導(dǎo)的爭辯會 8、在“ 神話” 單元學(xué)習(xí)過程中,鮑伯期望通過觀看評判來收集有關(guān)同學(xué)的制造力和信息素養(yǎng)的信息；請選擇不屬于鮑伯可以進行觀看和收集所需信息的各項活動；（雙項選擇題）（ 10 分） A. 觀看有關(guān)古羅馬和古希臘的視頻 C

4、. 與小組成員共享爭辯信息 D. 在日記里反思 E. 小組頭腦風(fēng)暴 F. 以小組為單位設(shè)計維客 9、良好的個案記錄是用清晰的語言記錄詳細的行為；依據(jù)語言的詳細度和客觀度,以下哪些個案記錄是正確的？ 雙項選擇題 （10 分） A. 特里不會在因特網(wǎng)上搜尋信息； B. 克里斯沒有認真閱讀就把網(wǎng)站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔 C. 亞麗克西斯不寵愛學(xué)習(xí)神話并感到很無聊； D. 詹姆斯用自己的語言將網(wǎng)站信息記錄下來,并登記了信息來源； 10、基于評判數(shù)據(jù)的教學(xué)；對連續(xù)性評判的監(jiān)控能夠讓老師有機會依據(jù)同學(xué)需要調(diào)整教學(xué)和設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；以下不屬于安娜對她的教學(xué)方案做的修改的選項有哪些？請選擇不適當(dāng)?shù)膬身棧p項選擇題）？（10 分） A. 安娜檢查了同學(xué)的項目設(shè)計、同學(xué)日記和她自己的觀看記錄；她方案在下次小組活動上給兩位同學(xué)做單獨輔導(dǎo),幫忙他們理清一些概念； B. 一個同學(xué)問什么是四邊形,安娜準備讓全班同學(xué)都簡要復(fù)習(xí)一下相關(guān)學(xué)問； C. 在一個學(xué)習(xí)小組的頭腦風(fēng)暴活動中,安娜發(fā)覺了同學(xué)對設(shè)計和幾何存在一些誤會,她方案在后面的課堂上澄清這些誤會； D. 安娜留意在以往的“ 橋梁” 單元中期自評中,同學(xué)們的分數(shù)始終很低；但是他這次仍是沒有在自評進行前讓同學(xué)復(fù)習(xí)相關(guān)的幾何概念,而是準備在中期自評之后再讓同學(xué)們復(fù)習(xí)一下幾何概念； E. 在觀看了同學(xué)對橋梁設(shè)計的一次同伴互評活動后,安娜“ 發(fā)聲摸索”