簡論職業(yè)技能競賽的職業(yè)教育功能

1、簡論職業(yè)技能競賽的職業(yè)教育功能職業(yè)技能競賽對推動職業(yè)院校教育教學(xué)改革、提升教師教學(xué)水平和提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)能力都具有重要的意義，但過于重視職業(yè)技能競賽也可能對職 業(yè)院校的教育教學(xué)產(chǎn)生負面效應(yīng)。因此，應(yīng)將職業(yè)技能競賽與教育教學(xué)改革和建 設(shè)結(jié)合起來，對競賽項目和形式進行合理設(shè)計，在職業(yè)技能競賽與教育教學(xué)改革 之間建立其良性的互動機制。標簽：職業(yè)技能競賽 功能 理性思考全國職業(yè)技能競賽始于1995年開始的“全國技能月”活動。這次“全國技能月” 對我國技能工人的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響，全國有3000多萬職工參加了崗位培 訓(xùn)，各地方為配合“全國技能月”活動紛紛開展了“百萬職工大練兵”、“名帥帶高

2、徒”等活動。但這次活動主要是針對企業(yè)在職員工，對職業(yè)教育界產(chǎn)生的影響不 明顯。其價值在于開啟了職業(yè)技能賽的大門。一、我國職業(yè)技能競賽開展概況2004年勞動與社會保障部實施“三年五十萬”新技師培養(yǎng)計劃，并組織開展 了 2004年國家級職業(yè)技能大賽系列活動。特別值得一提的是，2004年全國技工 學(xué)校技能競賽的開展，使社會各界開始積極關(guān)注職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的影響 和作用。2008年，由教育部、天津市人民政府等11家單位共同主辦的“2008年 全國職業(yè)院校技能大賽”在天津舉行。本次大賽分高職和中職兩個組別進行，比 賽內(nèi)容涵蓋技能競賽，為參加全國性的職業(yè)技能賽事選撥人才。全國職業(yè)院校技 能大賽的舉行

3、，引起了社會各界對職業(yè)技能競賽與職業(yè)教育、高技能人才培養(yǎng)之 間互動關(guān)系的熱烈探討。二、職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的功能王川在其職業(yè)教育功能研究的思考一文中認為，中文功能一詞，只表示 有效的、有益的或應(yīng)有的作用，它不是一個中性詞，所以，學(xué)術(shù)界在研究教育功 能問題時，一般又將功能細分為具有積極促進作用的“正向功能”、具有消極阻礙 作用的“負向功能”，以及沒有什么作用或正負作用相互抵消的“零功能”。本文即 采用這一學(xué)術(shù)研究思路，對職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的正向與負向功能進行了研 究。職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的正向功能。職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育發(fā)展具有很強的導(dǎo)向功能。在2008年全國職業(yè)院 校技能大賽上，教育部

4、職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯在教育部新聞發(fā)布會上表 示，通過舉辦職業(yè)院校技能大賽，要把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的 具有中國特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的經(jīng)驗和做法加以制度化和規(guī) 范化，形成普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面。這充分表明了職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育發(fā)展確實具有不可忽視的作用。（1）職業(yè)技能競賽有助于推動職業(yè)教育教學(xué)改革。職業(yè)技能競賽就如一個 風(fēng)向標，競賽中所體現(xiàn)的對選手能力和素質(zhì)的要求，可以引導(dǎo)職業(yè)院校的教育教 學(xué)改革。這就要求職業(yè)院校在教學(xué)中將理論和實踐相結(jié)合，做到做中學(xué)、學(xué)中做， 提高學(xué)生解決實際問題的能力。職業(yè)技能競賽重在對學(xué)生實踐能力的考察，同時

5、也需要有一定的理論基礎(chǔ)知識，這就要求職業(yè)院校在教學(xué)中要注意理論與實踐的 比例，重視實踐的同時也不能忽視理論的教學(xué)。（2）職業(yè)技能競賽有助于提升教師教學(xué)能力。職業(yè)技能競賽成績體現(xiàn)的不 僅是個別選手的職業(yè)能力，更反映出一所學(xué)校職業(yè)教育水平的高低。競賽成績要 從平時的教學(xué)抓起，而這與教師的教學(xué)理念、自身的技能水準和指導(dǎo)方法息息相 關(guān)。職業(yè)技能競賽也有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合 素質(zhì)，改進教學(xué)方法，強化對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。（3）職業(yè)技能競賽有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生職業(yè)能力。在我國 現(xiàn)有的教育系統(tǒng)中，職業(yè)院校的學(xué)生部分來自于此前教育階段中成績較差、升學(xué) 無望者，在大多

6、數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，他們是失敗者”，但實際上他們絕非是智力 和能力不足。據(jù)韓明鋒的研究，中職學(xué)生具有自我約束力不強、缺乏責(zé)任心和責(zé) 任感、意志力薄弱等特征。職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的最大阻力來自于他們自身的 信心不足、學(xué)習(xí)動機不強、自我約束力較弱，因此教師在教學(xué)中注意提升學(xué)生的 自信和學(xué)習(xí)動機是非常重要的。在教學(xué)中要有效地利用競賽機制，通過競賽參與 能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在競賽項目中增強自信，同時鍛煉他 們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。因為根據(jù)心理學(xué)原理，心理活動對某種事物 的指向和集中，是完成任務(wù)和達到目的的心理前提。一個人在他意識到自己的目 標快要實現(xiàn)的時候，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種沖動

7、，從而使力量增強，進度和效率也會 提高；當(dāng)一個人的努力得到有效的結(jié)果后，有效的結(jié)果又會激勵人繼續(xù)產(chǎn)生行為 努力，這樣循環(huán)不已，就會形成上升的螺旋效果。適當(dāng)參與競賽項目能夠使學(xué)生 更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將心理活動最大程度地集中在能夠完成競 賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上。競賽必然會有一個結(jié)果，當(dāng)學(xué)生意識到通過自己的努力學(xué)習(xí)可 以更快地完成競賽任務(wù)，取得好的競賽成績，就會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的動機。當(dāng)競賽作業(yè)得到認可，又會進一步激勵學(xué)生參與到下一次更 難的任務(wù)中，這樣不斷循環(huán)，從而達到了提升學(xué)生能力的目的。職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的負向功能?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有職業(yè)技能競賽”，

8、正如高考本身備受質(zhì)疑一樣， 當(dāng)一種機制被過度重視或模式化后，其對教育也可能帶來負面影響。重競賽， 輕教學(xué)。表現(xiàn)為對競賽投入過多熱情，不顧競賽項目是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標、 是否符合專業(yè)教學(xué)需要、是否能夠較好地與課程相結(jié)合，只要是競賽就組織學(xué)生 參加，甚至不惜打亂已有的課程安排，使教師和學(xué)生疲于競賽，沒有心思積極改 進教學(xué)。我們應(yīng)該看到，競賽是促進教學(xué)、促進學(xué)生發(fā)展的一種形式，而不是目 的，如果過于投入競賽，為賽而教，為賽而學(xué)，本末倒置，必然得不償失，不僅 難以發(fā)揮職業(yè)技能競賽對教學(xué)的促進作用，反而會帶來負面影響，窄化教學(xué)內(nèi)容， 不利于學(xué)生的全面發(fā)展。重結(jié)果，輕過程。競賽的結(jié)果固然重要，但是參與

9、競 賽的過程本身對學(xué)生而言也是一種歷練。如果過于重視競賽的選拔性，那么就會 使少部分學(xué)生占據(jù)學(xué)校大部分的優(yōu)勢資源，必然對其他學(xué)生造成不良的影響。三、職業(yè)院校對待職業(yè)技能競賽的正確態(tài)度將職業(yè)技能競賽與教育教學(xué)改革和建設(shè)結(jié)合起來。對于職業(yè)院校而言，舉辦職業(yè)技能競賽的最終目的在于通過競賽強化學(xué)生的 職業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，這與整個學(xué)校的 教育目的是一致的。因此，在實踐中要轉(zhuǎn)變觀念，強化職業(yè)技能競賽意識，但同 時也要認識到職業(yè)技能競賽僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的一個手段，它應(yīng)該融合在學(xué)校的專 業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)生工作中。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，對競賽項目和形式進行設(shè)計。學(xué)校對每一年度的

10、職業(yè)技能競賽應(yīng)該有一個具體的規(guī)劃和設(shè)計，在各舉辦主 體申報的基礎(chǔ)上，對競賽項目進行審核，審核的標準包括競賽項目是否能夠體現(xiàn) 學(xué)校的人才培養(yǎng)目標、是否能夠有效體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力等?？偟脕碚f，各職業(yè) 技能競賽題目應(yīng)具有綜合性和一定的創(chuàng)新性。建立完善的運行和管理機制。職業(yè)技能競賽是一項系統(tǒng)工程，需要完善的組織機構(gòu)和健全的運行機制，為 其深入持久地開展提供保障。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的組織管理機構(gòu)，出臺與職業(yè)技能 競賽有關(guān)的文件和規(guī)定，使競賽工作都有據(jù)可依。健全職業(yè)技能競賽評價激勵機制，包括參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師和組織部門三部 分。如，對獲獎學(xué)生給予學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分、獎金；對指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)獎金、 職稱評定傾斜獎勵；對組織部門給予職業(yè)技能競賽優(yōu)秀組織單位稱號和獎金等。參考文獻1