只有一個(gè)地球教學(xué)反思

1、第6頁(yè) 共6頁(yè)只有一個(gè)地球教學(xué)反思只有一個(gè)地球教學(xué)反思1只有一個(gè)地球是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資，保護(hù)環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)，這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分理解地球。接著，讓學(xué)生在初讀課文的根底上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。詳細(xì)步驟如下：一、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)本文列舉了

2、“地球的資是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深化理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。二、激發(fā)學(xué)生珍惜資、保護(hù)地球的情感本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深化教學(xué)，充分利用資料等資，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深化越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球?！比?、利用課文的說(shuō)明方

3、法，深化理解內(nèi)容本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比擬、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有合適人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文太陽(yáng)，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1。5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有合適人類居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)

4、的。四、缺乏之處：1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。對(duì)于教學(xué)中的缺乏之處，我今后將繼續(xù)努力去探究、完善。只有一個(gè)地球教學(xué)反思2本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，表達(dá)了科學(xué)小品文語(yǔ)

5、言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，理解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”； 二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深化考慮”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資，保護(hù)地球的情感； 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)絡(luò)實(shí)際考慮問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。老師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是鼓勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話

6、”的不斷生發(fā)與深化，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。只有一個(gè)地球教學(xué)反思3我執(zhí)教的是人教版六年級(jí)下冊(cè)的十四課只有一個(gè)地球一文。本文是一篇比擬生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深化淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比擬重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的理解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃重的興趣。在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美妙，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生。在此根底上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中理解了我們面臨的非常嚴(yán)重的資危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。課文中引用的宇航員

7、的感慨我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太容易破碎了是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解太得意與太易碎中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的得意。從多媒體課件中豐富的自然資圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗得意以及她的大方無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過(guò)理解不加節(jié)制濫用隨意破壞等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地比照出，人類是多么地自私，多么地貪心，讓學(xué)生意識(shí)到，假如不加節(jié)制地隨意毀壞資，得意的地球就可能走向破碎。當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改良的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)但是后面人類的行為，以引起人們注意但是之后的內(nèi)容，不但還可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我消滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深化地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深化而高漲，使得學(xué)