教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)-不同物質(zhì)在水中的溶解能力-教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè) 不同物質(zhì)在水中的溶解能力 教案一、教材簡(jiǎn)析：在相同條件下，不同物體在水中不同的。本課以食鹽和小蘇打這兩種常見(jiàn)的家用物品為例開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，效果非常明顯：食鹽比小蘇打在水中的溶解能力強(qiáng)，一般在20時(shí)，50毫升水里能溶解18克食鹽，50毫升水里能溶解5克小蘇打。不僅如此，教材還特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的公平性和做實(shí)驗(yàn)的方法。另外，教材后半部分以汽水為例，讓學(xué)生觀(guān)察氣體在水中的溶解能力，旨在讓學(xué)生明白除了部分固體和液體，一些氣體也能溶解于水。二、教學(xué)背景：本課是溶解

2、單元的第4課，之前學(xué)水能溶解一些物質(zhì)（固體和液體），觀(guān)察了物質(zhì)在水中的溶解情況，研究了液體之間的溶解現(xiàn)象。學(xué)生已經(jīng)收獲了很多科學(xué)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)積累。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生研究“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”，學(xué)生不會(huì)感到陌生。關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)的公平性和實(shí)驗(yàn)方法需要強(qiáng)調(diào)，盡管這方面之前有多次涉及，但四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生掌握的還不是很好。本課教材的后半部分“氣體在水中的溶解能力”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較新穎的認(rèn)知，之前幾乎沒(méi)有涉及。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念: 1.不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。2.一些氣體也容易溶解于水?？茖W(xué)詞匯：溶解能力、公平實(shí)驗(yàn)（二）過(guò)程與方法：1.研究食鹽和小蘇打在

3、水中的溶解能力。2.進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。科學(xué)方法：試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、交流探討、觀(guān)察思考（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān): 1.在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀(guān)察、比較的重要性。2.意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。核心價(jià)值觀(guān)：在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀(guān)察、比較的重要性。教 學(xué)重 難 點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。難點(diǎn)：研究氣體在水中的溶解。教 學(xué)準(zhǔn) 備 教 具學(xué) 具說(shuō)明與提醒汽水2、開(kāi)瓶器1、注射器1。多媒體（氣體溶解的課外資料）課件1。裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克。1.汽水準(zhǔn)備兩瓶，其中一瓶搖晃過(guò)有可能影響實(shí)驗(yàn)，另一瓶備用。2.課件重在幫助

4、學(xué)生更好地理解氣體在水中溶解的原因。教 學(xué) 流 程觀(guān)察小蘇打和食鹽，思考誰(shuí)的溶解-研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。-觀(guān)察氣體在水中的溶解能力-拓展延伸活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入：出示小蘇打和食鹽，讓學(xué)生思考：誰(shuí)的溶解能力更強(qiáng)？上課之前，老師友”放在你們的桌前，猜猜他們是誰(shuí)？(小蘇打和食鹽)。如果把它們放在同樣多的水中，誰(shuí)被溶解得更多，也就是誰(shuí)的溶解能力更強(qiáng)（板書(shū)）。二、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。討論實(shí)驗(yàn)方案。怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)才比較公平？（經(jīng)過(guò)討論，PPT出示溫馨兩杯水必須一樣多。 = 2 * GB3 、每次分別加入兩個(gè)水杯中的食鹽和小蘇打要一樣多。 = 3 *

5、 GB3 要同時(shí)用筷子進(jìn)行攪拌。 = 4 * GB3 、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程盡可能科學(xué)規(guī)范，比如要等第一份加進(jìn)去的食鹽或小蘇打完全溶解后，才能加第二份，直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進(jìn)行記錄比較。）對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件和過(guò)程要讓學(xué)生充分討論。（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 = 1 * Arabic 1、要求：分工合作、作好記錄。 = 2 * Arabic 2、教師巡視指導(dǎo)，認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的狀況和存在的問(wèn)題做到心中有數(shù)。（三）交流探討 = 1 * Arabic 1、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。（個(gè)別小組）2、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)情況，得出科學(xué)結(jié)論：食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強(qiáng)，不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。（全班

6、）三、觀(guān)察氣體在水中的溶解能力提出問(wèn)題。到現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了和液體能在水中溶解，并且它們的溶解能力各不相同。那么，同學(xué)們有沒(méi)有看到過(guò)氣體在水中的溶解現(xiàn)象呢？（一些飲料：如汽水） 觀(guān)察交流。教師通過(guò)搖晃汽水、打開(kāi)瓶蓋等方式讓學(xué)生觀(guān)察思考，交流探討： = 1 * Arabic 1、發(fā)現(xiàn)了什么？ = 2 * Arabic 2、氣體是從哪兒來(lái)的？ = 3 * Arabic 3、為什么氣體能在飲料中溶解，打開(kāi)瓶蓋后它怎么又跑出來(lái)了？實(shí)驗(yàn)探究。 = 1 * Arabic 1、教師演示，學(xué)生觀(guān)察。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察一個(gè)小器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉以及往里推注射器的活塞，觀(guān)察注射

7、器里的氣體和液體的變化。）。 = 2 * Arabic 2、交流探討。 = 1 * GB3 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 = 2 * GB3 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)回答一下為什么中溶解，打開(kāi)瓶蓋后它怎么又跑出來(lái)了？(當(dāng)我們將飲料表面的氣體擠壓，氣體才能在水中溶解，當(dāng)我們打開(kāi)瓶蓋后，表面的氣體沒(méi)有擠壓，所以它跑出來(lái)了。)（四）PPT出示課外資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)。四、拓展延伸生活中有許許多多的溶解現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們課后去認(rèn)真觀(guān)察，把你們的發(fā)現(xiàn)收集起來(lái)，日后一起分享。板書(shū)設(shè)計(jì)不同物質(zhì)在水中的溶解能力 = 1 * Arabic 1、食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強(qiáng)。 = 2 * Arabic 2、不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。 = 3 * Arabic 3、一些氣體也能在水中溶解。課外活動(dòng)收集有關(guān)溶解的現(xiàn)象。生成預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能對(duì)公平實(shí)驗(yàn)不十分明晰，教師需幫扶指導(dǎo)。對(duì)于汽水瓶里氣體的溶解