“兒童期心理發(fā)展特點”專題培訓反思

1、第3頁 共3頁“兒童期心理開展特點”專題培訓反思“兒童期心理開展特點”專題培訓反思 小學時兒童心理開展過程中一個重要的轉(zhuǎn)折時期，隨著教育和學習活動的進展，小學生的心理特別是認知和個性的特點也逐漸開展變化，且開展過程出現(xiàn)明顯的協(xié)調(diào)性和過渡性的特點。根據(jù)皮亞杰的認知開展理論，小學年齡階段正處于認知開展的詳細運思期，在這一階段小學兒童的概念思維才能呈現(xiàn)出深化化、豐富化和系統(tǒng)化的特點，思維才能和思維品質(zhì)都逐漸開展起來。通過這次培訓，我感受很多。 兒童的心理是相當復雜的，準確地理解兒童的需要和特點，從而正確地認識兒童，這是兒童教育的根本前提條件。兒童不是小大人，不是身體較小的成人。兒童就是兒童，他們有著

2、不同于成人的特點和需要，有著自己獨特的精神世界。因此，只有深化地理解兒童，深化地理解兒童，才能有效地教育兒童。首先，他們具有天生的好奇心。世界對于兒童來說是全新的、生疏的，面對這一嶄新的世界兒童會產(chǎn)生強烈的好奇心，好奇心引發(fā)出濃重的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。因此，柏拉圖說過：“好奇心是知識之母；理解了兒童的好奇心，就掌握兒童教育的門徑。另外，由于好奇而產(chǎn)生難以抑制的沖動使其喜歡與外界事物接觸，而這種接觸極大地豐富了他們的知識，開展 了他們的才能，使他們逐漸理解自己所生活的世界。最后，他們都會主動摸仿。模擬是人的一種本能，是兒童學習、成長的重要方式，個體最初學會的種種本領，大都是通過模擬形成的

3、。正因為兒童愛好模擬，所以他們?nèi)菀壮惺芙逃伤苄院艽蟆?兒童的個性是各不一樣的，教育者應當根據(jù)兒童的個性特點，設置“富于彈性的課程”。即一方面多設一些課程，以適應兒童的不同興趣和才能；另一方面同一課程的內(nèi)容也可深淺不一，兒童可根據(jù)自己的需要可以選擇。在教學方法上，應注重采用個別輔導的方式，因材施教，引導孩子按照自己的個性去活動，如同歐美的藝術教育那樣，“保護兒童的個性”、“尊重兒童的自由”、“注重兒童的創(chuàng)作”，由此而引發(fā)兒童的興趣，從而增強教育的效果。個性的開展有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮而國民創(chuàng)造力程度的上下那么是國家和民族興衰的重要標志。兒童本來就有一種創(chuàng)造欲，我們只要擅長誘導啟發(fā)，可以事半而功

4、倍。 隨著年齡的逐漸增長以及生命體驗的豐富，小學兒童情感的內(nèi)容不斷豐富，情感進一步分化，表現(xiàn)情感的方法也越來越豐富。他們情感的深化性不斷增加，對于事情的歸因才能不斷增強，更加趨于現(xiàn)實化。情緒的穩(wěn)定性和可控性明顯增強，他們不再向?qū)W前階段是那樣易沖動，易爆發(fā)了而是逐漸可以控制自己的情緒了。而且在這一階段兒童的道德感和理智感逐漸開展，逐漸可以對行為作出一定的判斷了，好奇心也越來越強，對學習和生活產(chǎn)生廣泛的興趣。對于這一階段的兒童，家長和教師應努力擴大孩子的知識面，進步進步他們的認識程度；可以通過創(chuàng)造情境加強他們的情感體驗；要培養(yǎng)他們調(diào)控情緒的才能；升華他們的社會情感，培養(yǎng)他們的同情心、羞恥心和自尊心。 通過這次培訓，我深化的理解到小學階段是兒童心理開展的重要階段，是其認知、情緒和性格形成和開展的重要時期。無論是家長還是學校的