初中優(yōu)秀數(shù)學教案2022最新

1、初中優(yōu)秀數(shù)學教案2022最新 初中優(yōu)秀數(shù)學教案2022最新 篇1 教學目標： 利用數(shù)形結合的數(shù)學思想分析問題解決問題。 利用已有二次函數(shù)的知識閱歷，自主進行探究和合作學習，解決情境中的數(shù)學問題，初步形成數(shù)學建模能力，解決一些簡單的實際問題。 在探索中體驗數(shù)學來源于生活并運用于生活，感悟二次函數(shù)中數(shù)形結合的美，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，通過合作學習獲得成功，樹立自信心。 教學重點和難點： 運用數(shù)形結合的思想方法進行解二次函數(shù)，這是重點也是難點。 教學過程： (一)引入： 分組復習舊知。 探索：從二次函數(shù)y=x2+4x+3在直角坐標系中的圖象中，你能得到哪些信息? 可引導學生從幾個方面進行討論： (

2、1)如何畫圖 (2)頂點、圖象與坐標軸的交點 (3)所形成的三角形以及四邊形的面積 (4)對稱軸 從上面的問題導入今天的課題二次函數(shù)中的圖象與性質。 (二)新授： 1、再探索：二次函數(shù)y=x2+4x+3圖象上找一點，使形成的圖形面積與已知圖形面積有數(shù)量關系。例如：拋物線y=x2+4x+3的頂點為點A，且與x軸交于點B、C;在拋物線上求一點E使SBCE= SABC。 再探索：在拋物線y=x2+4x+3上找一點F，使BCE與BCD全等。 再探索：在拋物線y=x2+4x+3上找一點M，使BOM與ABC相似。 2、讓同學討論：從已知條件如何求二次函數(shù)的解析式。 例如：已知一拋物線的頂點坐標是C(2，1

3、)且與x軸交于點A、點B，已知SABC=3，求拋物線的解析式。 (三)提高練習 根據(jù)我們學校人人皆知的船模特色項目設計了這樣一個情境： 讓班級中的上科院小院士來簡要介紹學校船模組的情況以及在繪制船模圖紙時也常用到拋物線的知識的情況，再出題：船身的龍骨是近似拋物線型，船身的最大長度為48cm，且高度為12cm。求此船龍骨的拋物線的解析式。 讓學生在練習中體會二次函數(shù)的圖象與性質在解題中的作用。 (四)讓學生討論小結 (五)作業(yè)布置 1、在直角坐標平面內(nèi)，點O為坐標原點，二次函數(shù)y=x2+(k5)x(k+4)的圖象交x軸于點A(x1，0)、B(x2，0)且(x1+1)(x2+1)=8。 (1)求二

4、次函數(shù)的解析式; (2)將上述二次函數(shù)圖象沿x軸向右平移2個單位，設平移后的圖象與y軸的交點為C，頂點為P，求 POC的面積。 2、如圖，一個二次函數(shù)的圖象與直線y= x1的交點A、B分別在x、y軸上，點C在二次函數(shù)圖象上，且CBAB，CB=AB，求這個二次函數(shù)的解析式。 3、盧浦大橋拱形可以近似看作拋物線的一部分，在大橋截面1：11000的比例圖上，跨度AB=5cm，拱高OC=0。9cm，線段DE表示大橋拱內(nèi)橋長，DEAB，如圖1，在比例圖上，以直線AB為x軸，拋物線的對稱軸為y軸，以1cm作為數(shù)軸的單位長度，建立平面直角坐標系，如圖2。 (1)求出圖2上以這一部分拋物線為圖象的函數(shù)解析式，

5、寫出函數(shù)定義域; (2)如果DE與AB的距離OM=0。45cm，求盧浦大橋拱內(nèi)實際橋長(備用數(shù)據(jù)： ，計算結果精確到1米) 初中優(yōu)秀數(shù)學教案2022最新篇2 教學內(nèi)容：在學生初步了解，年月日、季度的概念后，尋找歷法與撲克之間的關系。 教學目標： 1、通過對撲克有趣的討論,培育起學生對生活中平常小事的關注。 2、調(diào)動學生豐富的聯(lián)想，養(yǎng)成一種思考的習慣。 教學重難點：撲克與年月日、季度的聯(lián)系。 教學過程： 一、談話引入 師：同學們，這個你們一定見過吧!這是我們生活中比較常見的撲克。誰愿意告訴我們，你對撲克的了解呢? 生：. (老師補充，引發(fā)學生的好奇心。) 師： 撲克還有一種作用，而且與數(shù)學有關!

6、 生:. 二、新課 1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬 2、大王=太陽 小王=月亮 紅=白天 黑=夜晚 3、A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13 大王=1 小王=1 4、所有牌的和+小王=平年的天數(shù) 所有牌的和+小王+大王=閏年的天數(shù) 5、撲克中的K、Q、J共有12張，34=12，表示一年有12個月 6、365752一年有52個星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌，表示一年有52個星期。 7、一種花色的和=一個季度的天數(shù) 一種花色有13張牌=一個季度有13個星期 三、小結 生活中有很多的數(shù)

7、學，他每時每刻都在我們的身邊出現(xiàn)，只是我們大家沒有注意到。請大家都要學會留心觀察，做生活的有心人。 初中優(yōu)秀數(shù)學教案2022最新篇3 教學目標 1.知識與技能 能運用運算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡. 2.過程與方法 經(jīng)歷類比帶有括號的有理數(shù)的運算，發(fā)現(xiàn)去括號時的符號變化的規(guī)律，歸納出去括號法則，培育學生觀察、分析、歸納能力. 3.情感態(tài)度與價值觀 培育學生主動探究、合作溝通的意識，嚴謹治學的學習態(tài)度. 重、難點與關鍵 1.重點：去括號法則，準確應用法則將整式化簡. 2.難點：括號前面是“-”號去括號時，括號內(nèi)各項變號容易產(chǎn)生錯誤. 3.關鍵：準確理解去括號法則. 教具準備

8、投影儀. 教學過程 一、新授 利用合并同類項可以把一個多項式化簡，在實際問題中，往往列出的式子含有括號，那么該怎樣化簡呢? 現(xiàn)在我們來看本章引言中的問題(3)： 在格爾木到拉薩路段，如果列車通過凍土地段要t小時，那么它通過非凍土地段的時間為(t-0.5)小時，于是，凍土地段的路程為100t千米，非凍土地段的路程為120(t-0.5)千米，因此，這段鐵路全長為 100t+120(t-0.5)千米 凍土地段與非凍土地段相差 100t-120(t-0.5)千米 上面的式子、都帶有括號，它們應如何化簡? 思路點撥：老師引導，啟發(fā)學生類比數(shù)的運算，利用分配律.學生練習、溝通后，老師歸納： 利用分配律，可

9、以去括號，合并同類項，得： 100t+120(t-0.5)=100t+120t+120(-0.5)=220t-60 100t-120(t-0.5)=100t-120t-120(-0.5)=-20t+60 我們知道，化簡帶有括號的整式，首先應先去括號. 上面兩式去括號部分變形分別為： +120(t-0.5)=+120t-60 -120(t-0.5)=-120+60 比較、兩式，你能發(fā)現(xiàn)去括號時符號變化的規(guī)律嗎? 思路點撥：鼓舞學生通過觀察，試用自己的語言敘述去括號法則，然后老師板書(或用屏幕)展示： 如果括號外的因數(shù)是正數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項的符號與原來的符號相同; 如果括號外的因數(shù)是負數(shù)，去

10、括號后原括號內(nèi)各項的符號與原來的符號相反. 特別地，+(x-3)與-(x-3)可以分別看作1與-1分別乘(x-3). 利用分配律，可以將式子中的括號去掉，得： +(x-3)=x-3(括號沒了，括號內(nèi)的每一項都沒有變號) -(x-3)=-x+3(括號沒了，括號內(nèi)的每一項都改變了符號) 去括號規(guī)律要準確理解，去括號應對括號的每一項的符號都予考慮，做到要變都變;要不變，則誰也不變;另外，括號內(nèi)原有幾項去掉括號后仍有幾項. 二、范例學習 例1.化簡下列各式： (1)8a+2b+(5a-b);(2)(5a-3b)-3(a2-2b). 思路點撥：講解時，先讓學生判定是哪種類型的去括號，去括號后，要不要變號

11、，括號內(nèi)的每一項原來是什么符號?去括號時，要同時去掉括號前的符號.為了防止錯誤，題(2)中-3(a2-2b)，先把3乘到括號內(nèi)，然后再去括號. 解答過程按課本，可由學生口述，老師板書. 例2.兩船從同一港口同時出發(fā)反向而行，甲船順水，乙船逆水，兩船在靜水中的速度都是50千米/時，水流速度是a千米/時. (1)2小時后兩船相距多遠? (2)2小時后甲船比乙船多航行多少千米? 老師操作投影儀，展示例2，學生思考、小組溝通，尋求解答思路. 思路點撥：根據(jù)船順水航行的速度=船在靜水中的速度+水流速度，船逆水航行速度=船在靜水中行駛速度-水流速度.因此，甲船速度為(50+a)千米/時，乙船速度為(50-

12、a)千米/時，2小時后，甲船行程為2(50+a)千米，乙船行程為(50-a)千米.兩船從同一洪口同時出發(fā)反向而行，所以兩船相距等于甲、乙兩船行程之和. 解答過程按課本. 去括號時強調(diào)：括號內(nèi)每一項都要乘以2，括號前是負因數(shù)時，去掉括號后，括號內(nèi)每一項都要變號.為了防止出錯，可以先用分配律將數(shù)字2與括號內(nèi)的各項相乘，然后再去括號，熟練后，再省去這一步，直接去括號. 三、鞏固練習 1.課本第68頁練習1、2題. 2.計算：5xy2-3xy2-(4xy2-2x2y)+2x2y-xy2.5xy2 思路點撥：一般地，先去小括號，再去中括號. 四、課堂小結 去括號是代數(shù)式變形中的一種常用方法，去括號時，特

13、別是括號前面是“-”號時，括號連同括號前面的“-”號去掉，括號里的各項都改變符號.去括號規(guī)律可以簡單記為“-”變“+”不變，要變?nèi)甲?當括號前帶有數(shù)字因數(shù)時，這個數(shù)字要乘以括號內(nèi)的每一項，切勿漏乘某些項. 五、作業(yè)布置 1.課本第71頁習題2.2第2、3、5、8題. 2.選用課時作業(yè)設計. 初中優(yōu)秀數(shù)學教案2022最新篇4 知識技能目標 1、理解反比例函數(shù)的圖象是雙曲線，利用描點法畫出反比例函數(shù)的圖象，說出它的性質; 2、利用反比例函數(shù)的圖象解決有關問題。 過程性目標 1、經(jīng)歷對反比例函數(shù)圖象的觀察、分析、討論、概括過程，會說出它的性質; 2、探索反比例函數(shù)的圖象的性質，體會用數(shù)形結合思想解

14、數(shù)學問題。 教學過程 一、創(chuàng)設情境 上節(jié)的練習中，我們畫出了問題1中函數(shù)的圖象，發(fā)現(xiàn)它并不是直線。那么它是怎么樣的曲線呢?本節(jié)課，我們就來討論一般的反比例函數(shù)(k是常數(shù)，k0)的圖象，探究它有什么性質。 二、探究歸納 1、畫出函數(shù)的圖象。 分析畫出函數(shù)圖象一般分為列表、描點、連線三個步驟，在反比例函數(shù)中自變量x0。 解 1、列表：這個函數(shù)中自變量x的取值范圍是不等于零的一切實數(shù)，列出x與y的對應值： 2、描點：用表里各組對應值作為點的坐標，在直角坐標系中描出在京各點點(6，1)、(3，2)、(2，3)等。 3、連線：用平滑的曲線將第一象限各點依次連起來，得到圖象的第一個分支;用平滑的曲線將第三

15、象限各點依次連起來，得到圖象的另一個分支。這兩個分支合起來，就是反比例函數(shù)的圖象。 上述圖象，通常稱為雙曲線(hyperbola)。 提問這兩條曲線會與x軸、y軸相交嗎?為什么? 學生試一試：畫出反比例函數(shù)的圖象(學生動手畫反比函數(shù)圖象，進一步掌握畫函數(shù)圖象的步驟)。 學生討論、溝通以下問題，并將討論、溝通的結果回答問題。 1、這個函數(shù)的圖象在哪兩個象限?和函數(shù)的圖象有什么不同? 2、反比例函數(shù)(k0)的圖象在哪兩個象限內(nèi)?由什么確定? 3、聯(lián)系一次函數(shù)的性質，你能否總結出反比例函數(shù)中隨著自變量x的增加，函數(shù)y將怎樣變化?有什么規(guī)律? 反比例函數(shù)有下列性質： (1)當k0時，函數(shù)的圖象在第一、

16、三象限，在每個象限內(nèi)，曲線從左向右下降，也就是在每個象限內(nèi)y隨x的增加而減少; (2)當k0時，函數(shù)的圖象在第二、四象限，在每個象限內(nèi)，曲線從左向右上升，也就是在每個象限內(nèi)y隨x的增加而增加。 注 1、雙曲線的兩個分支與x軸和y軸沒有交點; 2、雙曲線的兩個分支關于原點成中心對稱。 以上兩點性質在上堂課的問題1和問題2中反映了怎樣的實際意義? 在問題1中反映了汽車比自行車的速度快，小華乘汽車比騎自行車到鎮(zhèn)上的時間少。 在問題2中反映了在面積一定的情況下，飼養(yǎng)場的一邊越長，另一邊越小。 三、實踐應用 例1若反比例函數(shù)的圖象在第二、四象限，求m的值。 分析由反比例函數(shù)的定義可知：，又由于圖象在二、

17、四象限，所以m+10，由這兩個條件可解出m的值。 解由題意，得解得。 例2已知反比例函數(shù)(k0)，當x0時，y隨x的增大而增大，求一次函數(shù)y=kxk的圖象經(jīng)過的象限。 分析由于反比例函數(shù)(k0)，當x0時，y隨x的增大而增大，因此k0，而一次函數(shù)y=kxk中，k0，可知，圖象過二、四象限，又k0，所以直線與y軸的交點在x軸的上方。 解因為反比例函數(shù)(k0)，當x0時，y隨x的增大而增大，所以k0，所以一次函數(shù)y=kxk的圖象經(jīng)過一、二、四象限。 例3已知反比例函數(shù)的圖象過點(1，2)。 (1)求這個函數(shù)的解析式，并畫出圖象; (2)若點A(5，m)在圖象上，則點A關于兩坐標軸和原點的對稱點是否

18、還在圖象上? 分析(1)反比例函數(shù)的圖象過點(1，2)，即當x=1時，y=2。由待定系數(shù)法可求出反比例函數(shù)解析式;再根據(jù)解析式，通過列表、描點、連線可畫出反比例函數(shù)的圖象; (2)由點A在反比例函數(shù)的圖象上，易求出m的值，再驗證點A關于兩坐標軸和原點的對稱點是否在圖象上。 解(1)設：反比例函數(shù)的解析式為：(k0)。 而反比例函數(shù)的圖象過點(1，2)，即當x=1時，y=2。 所以，k=2。 即反比例函數(shù)的解析式為：。 (2)點A(5，m)在反比例函數(shù)圖象上，所以， 點A的坐標為。 點A關于x軸的對稱點不在這個圖象上; 點A關于y軸的對稱點不在這個圖象上; 點A關于原點的對稱點在這個圖象上; 例

19、4已知函數(shù)為反比例函數(shù)。 (1)求m的值; (2)它的圖象在第幾象限內(nèi)?在各象限內(nèi)，y隨x的增大如何變化? (3)當3x時，求此函數(shù)的最大值和最小值。 解(1)由反比例函數(shù)的定義可知：解得，m=2。 (2)因為20，所以反比例函數(shù)的圖象在第二、四象限內(nèi)，在各象限內(nèi)，y隨x的增大而增大。 (3)因為在第個象限內(nèi)，y隨x的增大而增大， 所以當x=時，y最大值=; 當x=3時，y最小值=。 所以當3x時，此函數(shù)的最大值為8，最小值為。 例5一個長方體的體積是100立方厘米，它的長是y厘米，寬是5厘米，高是x厘米。 (1)寫出用高表示長的函數(shù)關系式; (2)寫出自變量x的取值范圍; (3)畫出函數(shù)的圖

20、象。 解(1)因為100=5xy，所以。 (2)x0。 (3)圖象如下： 說明由于自變量x0，所以畫出的反比例函數(shù)的圖象只是位于第一象限內(nèi)的一個分支。 四、溝通反思 本節(jié)課學習了畫反比例函數(shù)的圖象和探討了反比例函數(shù)的性質。 1、反比例函數(shù)的圖象是雙曲線(hyperbola)。 2、反比例函數(shù)有如下性質： (1)當k0時，函數(shù)的圖象在第一、三象限，在每個象限內(nèi)，曲線從左向右下降，也就是在每個象限內(nèi)y隨x的增加而減少; (2)當k0時，函數(shù)的圖象在第二、四象限，在每個象限內(nèi)，曲線從左向右上升，也就是在每個象限內(nèi)y隨x的增加而增加。 五、檢測反饋 1、在同一直角坐標系中畫出下列函數(shù)的圖象： (1);

21、(2)。 2、已知y是x的反比例函數(shù)，且當x=3時，y=8，求： (1)y和x的函數(shù)關系式; (2)當時，y的值; (3)當x取何值時，? 3、若反比例函數(shù)的圖象在所在象限內(nèi)，y隨x的增大而增大，求n的值。 4、已知反比例函數(shù)經(jīng)過點A(2，m)和B(n，2n)，求： (1)m和n的值; (2)若圖象上有兩點P1(x1，y1)和P2(x2，y2)，且x10 x2，試比較y1和y2的大小。 p= 初中優(yōu)秀數(shù)學教案2022最新篇5 教學目標 1.了解代數(shù)和的概念,理解有理數(shù)加減法可以互相轉化,會進行加減混合運算; 2. 通過學習一切加減法運算，都可以統(tǒng)一成加法運算，繼續(xù)滲透數(shù)學的轉化思想; 3.通過

22、加法運算練習，培育學生的運算能力。 教學建議 (一)重點、難點分析 本節(jié)課的重點是依據(jù)運算法則和運算律準確迅速地進行有理數(shù)的加減混合運算，難點是省略加號與括號的代數(shù)和的計算. 由于減法運算可以轉化為加法運算，所以加減混合運算實際上就是有理數(shù)的加法運算。了解運算符號和性質符號之間的關系，把任何一個含有有理數(shù)加、減混合運算的算式都看成和式，這是因為有理數(shù)加、減混合算式都看成和式，就可靈活運用加法運算律，簡化計算. (二)知識結構 (三)教法建議 1.通過習題，復習、鞏固有理數(shù)的加、減運算以及加減混合運算的法則與技能，講課前老師要仔細總結、分析學生在進行有理數(shù)加、減混合運算時常犯的錯誤，以便在這節(jié)課

23、分析習題時，有意識地幫助學生改正. 2.關于“去括號法則”，只要學生了解，并不要求追究所以然. 3.任意含加法、減法的算式，都可把運算符號理解為數(shù)的性質符號，看成省略加號的和式。這時，稱這個和式為代數(shù)和。再例如 -3-4表示-3、-4兩數(shù)的代數(shù)和， -4+3表示-4、+3兩數(shù)的代數(shù)和， 3+4表示3和+4的代數(shù)和 等。代數(shù)和概念是掌握有理數(shù)運算的一個重要概念，請老師務必給予充分注意。 4.先把正數(shù)與負數(shù)分別相加，可以使運算簡便。 5.在交換加數(shù)的位置時，要連同前面的符號一起交換。如 12-5+7 應變成 12+7-5，而不能變成12-7+5。 有理數(shù)的加減混合運算(一) 一、素質教育目標 (一

24、)知識教學點 1.了解：代數(shù)和的概念. 2.理解：有理數(shù)加減法可以互相轉化. 3.應用：會進行加減混合運算. (二)能力訓練點 培育學生的口頭表達能力及計算的準確能力. (三)德育滲透點 通過學習一切加減法運算，都可以統(tǒng)一成加法運算，繼續(xù)滲透數(shù)學的轉化思想. (四)美育滲透點 學習了本節(jié)課就知道一切加減法運算都可以統(tǒng)一成加法運算.體現(xiàn)了數(shù)學的統(tǒng)一美. 二、學法引導 1.教學方法：采納嘗試指導法，體現(xiàn)學生主體地位，每一環(huán)節(jié)，設置一定題目進行鞏固練 習，步步為營，分散難點，解決關鍵問題. 2.學生寫法：練習尋找簡單的一般性的方法練習鞏固. 三、重點、難點、疑點及解決辦法 1.重點：把加減混合運算算

25、式理解為加法算式. 2.難點：把省略括號和的形式直接按有理數(shù)加法進行計算. 四、課時安排 1課時 五、教具學具準備 投影儀或電腦、自制膠片. 六、師生互動活動設計 老師提出問題學生練習討論，總結歸納加減混合運算的一般步驟，老師出示練習題，學生練習反饋. 七、教學步驟 (一)創(chuàng)設情境，復習引入 師：前面我們學習了有理數(shù)的加法和減法，同學們學得都很好!請同學們看以下題目： -9+(+6);(-11)-7. 師：(1)讀出這兩個算式. (2)“+、-”讀作什么?是哪種符號? “+、-”又讀作什么?是什么符號? 學生活動：口答老師提出的問題. 師繼續(xù)提問：(1)這兩個題目運算結果是多少? (2)(-1

26、1)-7這題你根據(jù)什么運算法則計算的? 學生活動：口答以上兩題(老師訂正). 師小結：減法往往通過轉化成加法后來運算. 【教法說明】為了進行有理數(shù)的加減混合運算，必須先對有理數(shù)加法，特別是有理數(shù)減法的題目進行復習，為進一步學習加減混合運算奠定基礎.這里特別指出“+、-”有時表示性質符號，有時是運算符號，為在混合運算時省略加號、括號時做必要的準備工作. 師：把兩個算式-9+(+6)與(-11)-7之間加上減號就成了一個題目，這個題目中既有加法又有減法，就是我們今天學習的有理數(shù)的加減混合運算.(板書課題2.7有理數(shù)的加減混合運算(1) 教學說明：由復習的題目巧妙地填“-”號，就變成了今天將學的加減

27、混合運算內(nèi)容，使學生更形象、更深刻地明白了有理數(shù)加減混合運算題目組成. (二)探索新知，講授新課 1.講評(-9)+(-6)-(-11)-7. (1)省略括號和的形式 師：看到這個題你想怎樣做? 學生活動：自己在練習本上計算. 老師針對學生所做的方法區(qū)別優(yōu)劣. 【教法說明】題目出示后，老師不急于自己講評，而是讓學生嘗試，給了學生一個展示自己的機會，這時，有的學生可能是按從左到右的順序運算，有的同學可能是先把減法都轉化成了加法，然后按加法的計算法則再計算?這樣在不同的方法中，學生自己就會尋找到簡單的、一般性的方法. 師：我們對此類題目常常采納先把減法轉化為加法，這時就成了-9，+6，+11，-7

28、的和，加號通常可以省略，括號也可以省略，即： 原式=(-9)+(+6)+(+11)+(-7) =-9+6+11-7. 提出問題：雖然加號、括號省略了，但-9+6+11-7仍表示-9，+6，+11，-7的和，所以這個算式可以讀成? 學生活動：先自己練習嘗試用兩種讀法讀，口答(老師糾正). 【教法說明】老師根據(jù)學生所做的方法，及時指出最具代表性的方法來給學生指明方向，在把算式寫成省略括號代數(shù)和的形式后，通過讓學生練習兩種讀法，可以加深對此算式的理解，以此來訓練學生的觀察能力及口頭表達能力. 鞏固練習：(出示投影1) 1.把下列算式寫成省略括號和的形式，并把結果用兩種讀法讀出來. (1)(+9)-(

29、+10)+(-2)-(-8)+3; (2)+()-()-(). 2.判斷 式子-7+1-5-9的正確讀法是(). A.負7、正1、負5、負9; B.減7、加1、減5、減9; C.負7、加1、負5、減9; D.負7、加1、減5、減9; 學生活動：1題兩個學生板演，兩個學生用兩種讀法讀出結果，其他同學自行演練，然后同桌讀出互相糾正，2題搶答. 【教法說明】這兩題旨意在鞏固怎樣把加減混合運算題目都轉化成加法運算寫成代數(shù)和的形式，這里特別注意了代數(shù)和形式的兩種讀法. 2.用加法運算律計算出結果 師：既然算式能看成幾個數(shù)的和，我們可以運用加法的運算律進行計算，通常同號兩數(shù)放在一起分別相加. -9+6+11-7 =-9-7+6+11. 學生活動：按老師要求口答并讀出結果. 鞏固練習：(出示投影2) 填空： 1.-4+7-4=-_-_+_ 2.+6+9-15+3=_+_