關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告

1、第6頁 共6頁關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告關(guān)于語文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)理論情況的調(diào)查報(bào)告 于永建 一、此項(xiàng)調(diào)查的由來及意義 初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。要在課堂上表達(dá)以上要求小組合作學(xué)習(xí)無疑成為了最為有效的選擇。 小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。以學(xué)

2、習(xí)目的和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、嘗試、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比擬、探究為根本方式，講求老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，進(jìn)步學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。對簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，檢查學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生才能都有較大的幫助。是一種有效的教學(xué)方法。 正在進(jìn)展的高效課堂改革倡導(dǎo)語文教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，但在教學(xué)理論中筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)并不是在所有的教學(xué)理論中都能收到預(yù)期的效果。有局部小組合作學(xué)習(xí)雖有學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果卻達(dá)不到要求，學(xué)生的語文才能未能得到

3、相應(yīng)的進(jìn)步。這說明并不是所有的小組合作學(xué)習(xí)都是有效的。老師要保證小組合作學(xué)習(xí)到達(dá)預(yù)期的目的必需要努力進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)的有效性。為理解語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，進(jìn)步語文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性提供事實(shí)根據(jù)，保證課題研究工作的順利進(jìn)展，對該校師生語文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)展調(diào)查是非常必要的。 二、調(diào)查對象 1、*市*中學(xué)學(xué)生 2、*市*中學(xué)老師 三、調(diào)查方法 1、問卷調(diào)查。以班級為單位通過發(fā)放調(diào)查問卷理解該班級語文課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 2、實(shí)地觀察。到不同班級聽課，理解語文老師在日常課堂上進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。 3、交流訪談。對語文老師進(jìn)展采訪，理解其對小

4、組合作學(xué)習(xí)的設(shè)想、體驗(yàn)、反思。 四、調(diào)查內(nèi)容 1、對學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容詳見本項(xiàng)調(diào)查的調(diào)查問卷。 2、對老師課堂實(shí)際情況的調(diào)查詳見課堂聽課記錄。 3、與語文老師的訪談交流反思詳見課堂教學(xué)反思。 五、調(diào)查分析p 1、對學(xué)生調(diào)查問卷的分析p *市*中學(xué)位于*區(qū)*路*號，生主要來自我區(qū)*、*、*、*、*等五鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生質(zhì)量普遍較低?，F(xiàn)有三個(gè)年級共計(jì)32個(gè)班級，學(xué)生1691人。本次調(diào)查面向全校三個(gè)年級，每個(gè)年級抽取4個(gè)班級共計(jì)12個(gè)教學(xué)班。每個(gè)班級發(fā)放問卷15份，共計(jì)180份。調(diào)查覆蓋面較大，保證了調(diào)查結(jié)果的典型性。同時(shí)請班主任老師對所帶班級的調(diào)查提供幫助，發(fā)放問卷時(shí)考慮學(xué)生在性情個(gè)性、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣的差異

5、，使每類學(xué)生都有參與調(diào)查的時(shí)機(jī)，保證了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。165張調(diào)查問卷回收有效問卷164張。通過對有效問卷進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析p ，得出以下主要結(jié)果： 1理解小組合作學(xué)習(xí)的27%；不夠清楚的占54%；不太理解的的占19%。 2語文學(xué)習(xí)中一直有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生占19%；偶然有預(yù)習(xí)的學(xué)生占49%；從來不預(yù)習(xí)的學(xué)生占32%. 3感覺小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間充足的學(xué)生有23%；感覺不夠充足的學(xué)生占51%；感覺緊張的學(xué)生占26%。 4具備良好的合作交流才能的同學(xué)有12%；合作交流才能缺乏的學(xué)生有39%;合作學(xué)習(xí)才能欠缺的同學(xué)有49%。 5支持小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生占54%；認(rèn)為沒有意義的學(xué)生占21%；認(rèn)為沒意義但喜歡參與的

6、學(xué)生占25%。 6在小組合作學(xué)習(xí)中41%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由老師組織分組；54%的學(xué)生認(rèn)為以自愿參與的形式分組。 就學(xué)習(xí)方式而言絕大局部學(xué)生表示應(yīng)將個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。既應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)在啟發(fā)思維，集思廣益方面的作用，也應(yīng)重視獨(dú)立考慮的作用。只用在有必要組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師再組織進(jìn)展。同時(shí)應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間討論交流。 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本班的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)從小組成員角色分配，合作學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)、小組合作學(xué)習(xí)流程的標(biāo)準(zhǔn)化合多樣化等方面進(jìn)展改良。 2、 對聽課情況和老師走訪情況的分析p 1小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能。學(xué)生分為假設(shè)干個(gè)組進(jìn)展小組交流，老師只能指導(dǎo)局部小組，其他組的學(xué)習(xí)活動多靠學(xué)生自行組織，多數(shù)學(xué)生組織才能較差。要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)活動首先應(yīng)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和組織才能。 2語文老師應(yīng)加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提升自己對小組合作學(xué)習(xí)的組織才能，豐富組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。 六、調(diào)查結(jié)論 1、多數(shù)師生都有運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)步自身教學(xué)成績和學(xué)習(xí)才能的愿望。 2、多數(shù)老師對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式表示認(rèn)可，但組織欠妥，急需提升自己駕馭小組合作學(xué)習(xí)活動的才能。 3、小組合作學(xué)習(xí)活動的有效開展要求學(xué)生有較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師在日常