C4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達《圓明園的毀滅》

1、C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達題目圓明園的毀滅學(xué)科語文年級五年級授課教師教學(xué)目標工作單位“”、“”等詞。過程與方法：借助關(guān)鍵詞，體會課文思想感情，讀出情感的變化。“的愛國情懷。教學(xué)重難點教學(xué)方法運 用 的 教學(xué)設(shè)計思路小組合作探究、答辯賽（學(xué)生共同探討，選舉代表進行答辯）希沃課件（圖片、視頻、蒙層等）教學(xué)過程設(shè)計意圖時間安排圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計第二課時一、導(dǎo)入1、導(dǎo)入：插圖中荒草叢生、亂石堆上煙痕猶存，這種情景造成強烈的 1、導(dǎo)入 1師：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了北京 視覺沖擊，為下文圓明園 分鐘。園中有0 頗為壯觀。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進圓明 園，感受它的歷史（出示

2、課文中插圖殘存的輝煌形成鮮明對比。的圓明園圖片。二、初讀課文，感受園林之美師：既然圓明園被稱為“萬園之園34 說說從哪幾方面再現(xiàn)圓明園的輝煌？生：布局宏偉、建筑宏偉、文物珍貴。2、學(xué)生初讀課文理清文章脈絡(luò)，總體把握文 2、初讀課233 4 自然段，了解圓明園昔日的輝煌表現(xiàn)在哪些方師：那你們最想先游覽圓明園的哪 方法，概括每方面的特一塊兒，快跟同學(xué)們分享一下吧。點。（一）生2 自然段。（學(xué)生個讀，速度快生（有節(jié)奏地讀）星”33、對課文2、3、4 自然段分析生齊接：拱月。對“眾星拱月”這個重點 15 分鐘。師：那“眾星拱月”哪個是月，哪個 詞有直觀了解，感受圓明是星？1起，環(huán)繞著月亮一樣的圓明三園

3、。師：你們想知道圓明園到底有多大園的大。嗎？5200 20 師：這么美的園林，誰再領(lǐng)著大家走一走？（二）生 2：我想領(lǐng)著大家一起“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”4、老師帶領(lǐng)學(xué)生師：你沉浸其中不想出來，那是因為， 讀，并出示相關(guān)景觀圖在圓明園中2 ;有象征著熱鄉(xiāng)村野。 園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇7 也有還有州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月；還有 還有”景觀的具體描很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建 述和想象，感受園中景觀造的，如蓬島瑤臺，武陵春色。園中不僅 種類多。有民族建筑，還有西洋景觀。林?。。▽W(xué)生讀課文）7

4、7 等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中 7 個有。師：你們說圓明園中僅僅只有 7 個景嗎？生齊：不是，是有無數(shù)個。生 3：圓明園是世界各地景觀的濃多景色，你能用有（）的（，也有（）的（）介紹一個景點嗎？45經(jīng)驗，用“什么地方， 的（景觀表達練習(xí)。男生帶著自豪的語氣再來讀一讀吧。 多少天？55：因為它太美了。暢游圓明園吧。（生齊讀課文中的 7 個有）外風景名勝，（三）入圓明園的文化長廊。到先秦時代，大概多少年？62000 年。師2400 一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有0 （出示圖片）6至下至”中感受圓明園中收藏的珍寶的歷史 悠久。再引導(dǎo)學(xué)生從“最珍貴”中感受圓明園中收藏的珍寶的價值無法估量。數(shù)不

5、生：數(shù)不勝數(shù)生：應(yīng)有盡有。生：琳瑯滿目。師：可以，再換個成語。生：美不勝收。結(jié)合圖片，加深對圓明園歷史文物價值的師：總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看， 了解，真切體會圓明園是亂，看不清。150 帝，耗費大量人力物力。師：一句話，不愧是當時世界上 三、世界上最大的博物館、藝術(shù)館。師：多好的園林啊，可是突然在1860 年的10 月6 日這一天，這一切被7學(xué)生閱讀第5 自4走兩個強盜的一把火給燒了（播放視頻） 然段通過做批注和圈畫 圓明園的師：面對滿園的珍奇異寶，強盜們是怎么做的？關(guān)鍵詞（闖進、凡是、統(tǒng) 毀滅 12 分統(tǒng)、任意等詞）的方法， 鐘。進一步思考圓明園是怎生 7：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)

6、拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。師：你什么感受。 師：這還沒完，像剛才這位同學(xué)說的，還得燒，燒幾天呀，那個火著了生：三天三夜師：三天多少小時： 72 小時就是4320 分鐘。師：我親愛的同學(xué)們，僅一分鐘， 剛才你們體會的平湖秋月瞬間就化為灰燼。師：我們惋惜，這么多的奇珍異寶就這樣或被拿走，或被運走，或被任意8：痛恨。5 段。樣被毀滅的。播放視頻，讓學(xué)生這樣長的時間里，你想想，燒掉的都有什么所以現(xiàn)在請同學(xué)們抬頭， 4000 燒掉些什么呀？生：這把火燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華。生：這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。傲。林。啊。生：這把火燒毀了中國最珍貴的文8的毀滅對

7、中國文化史和世界文化史造成的不可估量的損失。物、珍品。師：總之一句話，圓明園就是一片生：灰燼（對比）舉世聞名、輝煌一時的圓明到他的盛世容顏。 “圓明園的毀滅確實人去阻止他們呢？我們的軍隊呢？生：清政府懦弱，落后就要挨打！ 現(xiàn)在我們能做些什么？四、升華200 多年過去了，圓明園只剩下斷壁殘垣，現(xiàn)在人們?nèi)韵胍欢脠A明園的盛該不該重建圓明園，說說理由？一會兒我們正反兩方開展一個辯論會。無論是同意還是不同意，我們都有一個共同的愿景：勿忘國恥、振興中華！下課。9、圓明園美得讓人心醉，毀得讓人心碎，如5答辯今硝煙已逝但是斷壁殘 賽8 分鐘垣仍舊屹立在風中。拋出問題“要不要重建圓明園”，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其愛

8、國意識。五、作業(yè)1開展課外閱讀；2、課下可以繼續(xù)討論要不要重建圓明園，各有什么意義。61 分鐘。正反方辯論觀點一、不該重建：12：如果圓明園今日真的不幸被重新修建了，那么或許在短暫的一個時期 內(nèi)，會給投資者帶來很大的經(jīng)濟利益。但圓明園也將會失去其原有的魅力。生 3：保留圓明園的舊址，就是保留的留給子孫后代的一座警鐘，讓我們的子孫勿忘國恥，奮發(fā)圖強，把我們的祖國建設(shè)得更加強大。也告訴了我們的子孫，落后就要挨打，貧窮就要受欺。就是如此。二、需要重建生 1：作為歷史遺跡應(yīng)該被后人保護修復(fù)，要保護珍惜歷史遺跡。恢復(fù)成以前的樣子，重現(xiàn)昔日輝煌，看不出有什么不好。生對旅游業(yè)建設(shè)也有一定的促進。3圓明園的毀

9、滅板書設(shè)計布局宏偉瑰寶建筑宏偉毀文物珍貴一師一課例模板：小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達創(chuàng)造性思維是未來創(chuàng)新人才最主要的思維品質(zhì)，在教學(xué)實踐中，我們要始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力放在首位，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動。而作為一名小學(xué)語文教師，要如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？下面談?wù)勎业淖龇?。語文學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，具有得天獨厚的優(yōu)越條件。語文是一門語言學(xué)科，不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，而且還要學(xué)文章的其他形式。語文的形式是語言文字，是表達技巧；而內(nèi)容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：“語文學(xué)科這一特點使其他學(xué)科無法比擬的。語文這一工具學(xué)科的學(xué)習(xí)運用

10、，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤自己首先應(yīng)該有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新的開始并始終影響整個創(chuàng)新活動，它是在創(chuàng)新活動中產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗和論證，由實踐到意識， 天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人” （陶行知語）的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并能發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，敢于標新立異，隨機應(yīng)變的進行創(chuàng)造性教育，對于約定俗成的教學(xué)方式要懷有強烈的思維批判性，這生俱來，必須依賴于積極的指導(dǎo)和鼓勵，因而教師在教學(xué)過程中要有意識、有計劃地進行教育和培養(yǎng)。（一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望。心理學(xué)告誡我們：動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有具有強烈的創(chuàng)新欲望，才能主動思考，主動

11、創(chuàng)新，因此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步?？梢詮膸讉€方面進行：向同學(xué)們講清創(chuàng)新意識的含義；利用古今中外新人才實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；設(shè)置趣味性問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。 在課堂教學(xué)中，我針對不同學(xué)生的原有基礎(chǔ)和特點， 1ft峰環(huán)繞，人處ft中的感覺。一看便馬上聯(lián)想到“不識廬ft真面目，只緣身在此ft中”的詩句。這樣一來，既理解了詩句又幫助了背誦。還有的同學(xué)幾個人排列一起，先橫后豎，然后圍成一圈，再讓一名矮個兒同學(xué)站在中間，很形象地向全班同學(xué)表達了詩句的意思。這種方法2具體而言，既有發(fā)散，從多角度尋找答案、方法，又有集中，通過分析從中找出最佳答案。在赤壁之戰(zhàn)一課的教學(xué)中，我精心設(shè)計

12、了“你認為東吳和曹操哪為東吳應(yīng)獲勝，這是歷史事實；B 認為曹操應(yīng)獲勝，中國就可以統(tǒng)一了；C 認為誰勝了也不好，反正都是打仗，老百姓就遭殃。我又引導(dǎo)大家展開討論，逐步統(tǒng)一了認識，第二種意見是對的。曹操獲勝就可以統(tǒng)一中國，結(jié)束分裂，符合歷史趨勢和人民渴望安定的愿望。這種歷史唯物主義的觀念對成年人很容易，但對六年級的孩子來說沒有這個觀念。建立起這種觀念對學(xué)生的思維就是個創(chuàng)造性的提高，今后他們就會學(xué)著用這種觀點去評價、看待歷史、現(xiàn)實、人和事。學(xué)生再看這類問題，就會站在一個新的高度辯證地去看，而不是只停留在為東吳喝彩。這就是從發(fā)散到集中的思維訓(xùn)練過程。 3、是針對自身原有基礎(chǔ)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的良好個性。

13、像上文提到的第三種觀點認為誰獲勝也不好的同學(xué)，原本語文成績較差，也很難發(fā)言，學(xué)習(xí)上被動，按過去的教學(xué)方法只能是跟在別人后面撿“現(xiàn)成兒”的。但在開展創(chuàng)造教育，把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引入語文課堂后，他變得十分活躍，勇于發(fā)言。他的觀點雖不是很正確，但對于他自己確實具有獨立性、首創(chuàng)性、新穎性，既不同于別人，又超越了自我，真正是創(chuàng)造性的。（二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)慣，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。 “學(xué)習(xí)有兩種，一。1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性。任何2、培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生間安排上，創(chuàng)造型學(xué)生不按照規(guī)定的時間去學(xué)，除了完成課堂作業(yè)以外，更多的時間是花在閱讀課外書或從事其他活動上；在學(xué)習(xí)目標上，創(chuàng)造型學(xué)生不僅獲得書本和教師傳授的知識，而且對教師和書本上的知識進行批判的吸收。我們把握創(chuàng)造型學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點，就要在以后的教學(xué)過程中更好的引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮聰明才智。營造和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛關(guān)鍵在師要有教育機制，即良好的心理素質(zhì)，敏銳的觀察力，靈活敏捷的思維能力以及在課堂上表現(xiàn)出來的應(yīng)變能力。 第四、豐富知識，夯實基礎(chǔ)，拓展視野。首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創(chuàng)新活動的， 放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成， 意義。課堂教學(xué)中，教師可以針對某一問題提出多種解答思路，然后引導(dǎo)學(xué)生進入情境去進行發(fā)散性思考和理解，