小學(xué)教育教學(xué)總結(jié)

1、小學(xué)教育教學(xué)總結(jié)教學(xué)工要不斷學(xué)習(xí)，永不滿意，努力提高教學(xué)水平和文化素養(yǎng)。你知學(xué)總結(jié)的寫法？不妨來學(xué)習(xí)一下如何寫教學(xué)總結(jié)。你是否在找正準備撰寫“小學(xué)教育教學(xué)總結(jié)”，下面搜集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！#523753小學(xué)教育教學(xué)總結(jié)1義務(wù)教育語文課程標準（試驗稿）指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)同學(xué)在自我修改和互相修的過程中提高寫作力量?！薄耙龑?dǎo)通過同學(xué)的自改和互改，取長補短，促進互相了解和合作，共同提高寫作水平?！弊魑脑u改的目的就是要讓同學(xué)形成正確的寫作看法與習(xí)慣，進一步把握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達力量。在現(xiàn)實的作文教學(xué)中，很多老師一般都側(cè)重于“改”，而忽視“評”，這沒有把握住

2、“評改”的根本內(nèi)涵。事實上，“評改”是“評”和“改”兩個語素并列搭配而成的詞語，二者不行偏頗。因此，作文之“評改”，不僅要從字詞、語法、規(guī)律的角度幫忙同學(xué)改正錯誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達等方面幫忙同學(xué)修改不恰當?shù)牡胤剑疫€要對同學(xué)的作文做出中肯的評論與評價。同時，對同學(xué)在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的看法要進行過度地批判與訂正，讓同學(xué)形成正確的寫作看法與習(xí)慣，進一步把握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達力量?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勎覍ψ魑牡脑u改一些看法。一、認清本質(zhì)，正確對待。作為一名小學(xué)語文老師要認識到小同學(xué)作文是習(xí)作，是一項練筆活動，是書面表達的最根本訓(xùn)練，而并不是藝

3、術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要同學(xué)能正確地、清晰明白地表達自己的思想就行。因此，老師要求每一個同學(xué)把他的每一篇作文都寫成小同學(xué)優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，由于我們培育的不是小學(xué)語文老師，更不是培育作家和文學(xué)評論家。所以，老師在批改同學(xué)作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的目光去看待小同學(xué)作文.我們在批判他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持同學(xué)作文的原意，絕不能用老師的思路去代替同學(xué)的思路。由于小同學(xué)的生活積累和語文學(xué)問都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的缺乏，但那是無關(guān)緊要的，伴著他們語文學(xué)問的增長，孩子們自然會明白怎樣把他們想說的話說得更清晰、更明白

4、。假如老師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反，那很簡單打擊他們的寫作愛好，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以老師在評改他們的作文時，只要同學(xué)寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是稚嫩可笑的，也不必大評大改，把同學(xué)的一篇作文搞得面目全非。由于我們評改作文的目的不是代替同學(xué)修改文章，而是要指導(dǎo)同學(xué)把握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。二、形式多樣，按時有效。作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采納分數(shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采納多種評價形式進行綜合評價。平常我們常說的精批細改只是作

5、文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把同學(xué)的作文改得越細越好的看法是片面的，假如老師在全部作文批改中均采納精批細改這一方法，要把每一篇小同學(xué)作文均改成小同學(xué)優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。由于好的作文是很難一次勝利的，同學(xué)的力量提高也是按部就班的，老師絕不能急功近利，揠苗助長?，F(xiàn)實上，假如同學(xué)每次把作文本交上來后，老師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進行評講，那時同學(xué)對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一塵不染了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時分，他們大多只是閱讀一下成果或評語而已，而對自己的習(xí)作連認真地看一遍的愛好都沒有了，即使老師把他們的作文改得再認真，對同學(xué)作文

6、水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對同學(xué)習(xí)作的實際情況，以有利于同學(xué)作文水平的不斷提高為目的，敏捷運用作文評價與評改的方式、方法，讓同學(xué)能按時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。三、因人而異，以激勵為主。老師在評價、批改同學(xué)的作文時既要面對全體同學(xué)，注意同學(xué)作文整體水平的不斷提高，又要注意因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的同學(xué)提出不同的要求，有的同學(xué)作文必需“求精”，而對另一些同學(xué)的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。老師評改作文時要把嚴格要求與提高同學(xué)作文的主動性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為

7、二的觀點，用進展的目光和戰(zhàn)略的目光對同學(xué)作文進行公正的評價。我們在評價、批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)同學(xué)在作文中取得的成果，而不是用顯微鏡去查找他們在作文中存在的缺乏，要努力去發(fā)現(xiàn)同學(xué)在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘娜狈Γ床烤桶嗟娜ヅ嘤吞岣咄瑢W(xué)的作文力量。我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用賞識的目光去看待小同學(xué)作文。一個老師對孩子習(xí)作的賞識，肯定不是表示他的水平低，缺乏鑒賞力量，而恰恰顯出了老師的教育才智。因此，老師在批改作文時要堅持激勵為主的原則，在閱讀同學(xué)習(xí)作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一些賞識和贊美，讓孩子產(chǎn)生對老師的信

8、任和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在老師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學(xué)的愛好，揭開作文的神奇面紗，消退他們對作文的恐驚心理和望而生畏的想法，讓同學(xué)覺得作文并不是可望而不行及的，從而對寫作產(chǎn)生深厚的愛好?？傊岣咄瑢W(xué)的作文力量主要還得靠同學(xué)自己，不只是老師單方面應(yīng)當努力的事，所以，老師是絕不行能包辦代替得了同學(xué)寫好作文的。在作文評價與批改中要讓同學(xué)從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓同學(xué)從習(xí)作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓同學(xué)在修改的過程中看到經(jīng)自己修改正的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種勝利的喜悅，以增

9、加同學(xué)對寫好作文的自信念，提高寫作的愛好，進一步養(yǎng)成認真進行習(xí)作、認真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使同學(xué)成為作文的真正主人。#523761小學(xué)教育教學(xué)總結(jié)2識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語文低段識字教學(xué)反思。如今低段識字任務(wù)非常繁重，如何能讓同學(xué)樂學(xué)愛學(xué)？我覺得依據(jù)低班級兒童的性格特點，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采納形式多樣的方法進行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。一、引導(dǎo)同學(xué)對日常生活的觀看，能有效的調(diào)動同學(xué)的識字愿望。在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)同學(xué)看墻壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓同學(xué)養(yǎng)成“見字就認，不會認的字就問

10、”的好習(xí)慣。這樣既使同學(xué)對所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的劇烈愿望；也增加了同學(xué)的識字量，同時也提高了同學(xué)的識字力量，也對同學(xué)的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓同學(xué)懂得了：識字是生活的需要，在生活中到處能識字，這真可謂是“一舉多得”。二、創(chuàng)設(shè)情景，歡樂識字能有效提高識字效率。在識字教學(xué)中要充足調(diào)動兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控力量，不能簡潔的重復(fù)，孤立識字；而要實行形式多樣的方法進行識字教學(xué)。比方在識字穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我會采納把生字藏在詞語或句子中，請同學(xué)讀詞讀句后找出來，并模擬說句子，讓同學(xué)把學(xué)到的生字運用到組織語言中去。如今同學(xué)的說話力量明顯有進步。三、規(guī)律識字，是兒童識字的好方法。我們明白漢字的構(gòu)成是有

11、肯定規(guī)律的。一個漢字往往是聲響、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結(jié)合，而這四個“基因”之間也存在著肯定的聯(lián)系。在教學(xué)一班級下冊識字3時，我采納多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比擬，最終再出示楷體漢字，讓同學(xué)了解漢字的演化過程，初步明白了形聲字、會意字的造字規(guī)律，同學(xué)很快就記住生字了。四、正確書寫能讓同學(xué)更好的記住字形。漢字書寫可以培育同學(xué)的審美力量，正確的書寫還可以讓同學(xué)更好地記住字形，也有益于培育同學(xué)對漢字的品嘗。若無視書寫指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致同學(xué)只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不精確，失去漢字的美觀。還可能使同學(xué)書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作

12、教學(xué)埋下“禍根”寫錯別字。五、巧設(shè)作業(yè)，穩(wěn)固識字。語文的識字教學(xué)，不是老師包辦代替，四平八穩(wěn)，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓同學(xué)多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實踐中，細心的設(shè)置課堂作業(yè)，來穩(wěn)固識字。比方：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓同學(xué)多識字，快識字，同學(xué)識字的主動性非常高。同時也采納“字不離詞，詞不離句”的形式來穩(wěn)固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級同學(xué)識字的穩(wěn)固非常有效。課堂教學(xué)實踐證明，語文的識字教學(xué)實行形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué)。這些方法確實對提上下班級識字、穩(wěn)固識字起到了事半功倍的效果。當然在教學(xué)中，或

13、許還遇到許很多多的新問題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取把低班級語學(xué)教學(xué)工作做得更好。#523754小學(xué)教育教學(xué)總結(jié)3夸美鈕斯說過：“愛好是制造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”同學(xué)愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表如今愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些根本的學(xué)問、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要細心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從而到達提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采納以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。既然同學(xué)愛玩游戲，那么就讓同學(xué)通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的情愿。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在同學(xué)

14、深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，把握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模偃缋蠋熞婚_頭直接講解手指的擺放要求和指法要點，同學(xué)不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其訓(xùn)練了。我在教學(xué)中就實行游戲引入的方法，先讓同學(xué)玩金山打字通，競賽誰的成果好或者與老師競賽。同學(xué)在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成果就必需訓(xùn)練好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法訓(xùn)練，同學(xué)學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，同學(xué)們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計算機的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺去學(xué)習(xí)計算機學(xué)問。這是相對于低班級的同學(xué)而言的.相對于高班級的同學(xué)而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問比擬多，同學(xué)對相對枯燥的基礎(chǔ)學(xué)問卻普遍感到乏味，同學(xué)雖對計算機的愛好值頗高，但對老師講起理論學(xué)問卻不感愛好，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的把握仍似是而非，只知其一，不知