小學教育教學總結

1、小學教育教學總結教學工要不斷學習，永不滿意，努力提高教學水平和文化素養(yǎng)。你知學總結的寫法？不妨來學習一下如何寫教學總結。你是否在找正準備撰寫“小學教育教學總結”，下面搜集了相關的素材，供大家寫文參考！#523753小學教育教學總結1義務教育語文課程標準（試驗稿）指出：教學中要“重視引導同學在自我修改和互相修的過程中提高寫作力量?！薄耙龑ㄟ^同學的自改和互改，取長補短，促進互相了解和合作，共同提高寫作水平?！弊魑脑u改的目的就是要讓同學形成正確的寫作看法與習慣，進一步把握寫作方法，領悟寫作規(guī)律，提高寫作水平和書面表達力量。在現(xiàn)實的作文教學中，很多老師一般都側重于“改”，而忽視“評”，這沒有把握住

2、“評改”的根本內涵。事實上，“評改”是“評”和“改”兩個語素并列搭配而成的詞語，二者不行偏頗。因此，作文之“評改”，不僅要從字詞、語法、規(guī)律的角度幫忙同學改正錯誤之處，從內容、結構、表達等方面幫忙同學修改不恰當?shù)牡胤?，而且還要對同學的作文做出中肯的評論與評價。同時，對同學在習作中表現(xiàn)出來的不良習慣和不正確的看法要進行過度地批判與訂正，讓同學形成正確的寫作看法與習慣，進一步把握寫作方法，領悟寫作規(guī)律，提高寫作水平和書面表達力量?，F(xiàn)結合自己的教學實際，談談我對作文的評改一些看法。一、認清本質，正確對待。作為一名小學語文老師要認識到小同學作文是習作，是一項練筆活動，是書面表達的最根本訓練，而并不是藝

3、術，不是文學創(chuàng)作，只要同學能正確地、清晰明白地表達自己的思想就行。因此，老師要求每一個同學把他的每一篇作文都寫成小同學優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，由于我們培育的不是小學語文老師，更不是培育作家和文學評論家。所以，老師在批改同學作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的目光去看待小同學作文.我們在批判他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持同學作文的原意，絕不能用老師的思路去代替同學的思路。由于小同學的生活積累和語文學問都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的缺乏，但那是無關緊要的，伴著他們語文學問的增長，孩子們自然會明白怎樣把他們想說的話說得更清晰、更明白

4、。假如老師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反，那很簡單打擊他們的寫作愛好，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以老師在評改他們的作文時，只要同學寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是稚嫩可笑的，也不必大評大改，把同學的一篇作文搞得面目全非。由于我們評改作文的目的不是代替同學修改文章，而是要指導同學把握修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。二、形式多樣，按時有效。作文評價與批改結果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采納分數(shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采納多種評價形式進行綜合評價。平常我們常說的精批細改只是作

5、文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把同學的作文改得越細越好的看法是片面的，假如老師在全部作文批改中均采納精批細改這一方法，要把每一篇小同學作文均改成小同學優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。由于好的作文是很難一次勝利的，同學的力量提高也是按部就班的，老師絕不能急功近利，揠苗助長。現(xiàn)實上，假如同學每次把作文本交上來后，老師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進行評講，那時同學對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一塵不染了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時分，他們大多只是閱讀一下成果或評語而已，而對自己的習作連認真地看一遍的愛好都沒有了，即使老師把他們的作文改得再認真，對同學作文

6、水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對同學習作的實際情況，以有利于同學作文水平的不斷提高為目的，敏捷運用作文評價與評改的方式、方法，讓同學能按時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓。三、因人而異，以激勵為主。老師在評價、批改同學的作文時既要面對全體同學，注意同學作文整體水平的不斷提高，又要注意因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的同學提出不同的要求，有的同學作文必需“求精”，而對另一些同學的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。老師評改作文時要把嚴格要求與提高同學作文的主動性有機地結合起來，要堅持一分為

7、二的觀點，用進展的目光和戰(zhàn)略的目光對同學作文進行公正的評價。我們在評價、批改作文時要學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)同學在作文中取得的成果，而不是用顯微鏡去查找他們在作文中存在的缺乏，要努力去發(fā)現(xiàn)同學在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘娜狈?，按部就班的去培育和提高同學的作文力量。我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用賞識的目光去看待小同學作文。一個老師對孩子習作的賞識，肯定不是表示他的水平低，缺乏鑒賞力量，而恰恰顯出了老師的教育才智。因此，老師在批改作文時要堅持激勵為主的原則，在閱讀同學習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些賞識和贊美，讓孩子產(chǎn)生對老師的信

8、任和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在老師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學的愛好，揭開作文的神奇面紗，消退他們對作文的恐驚心理和望而生畏的想法，讓同學覺得作文并不是可望而不行及的，從而對寫作產(chǎn)生深厚的愛好?？傊岣咄瑢W的作文力量主要還得靠同學自己，不只是老師單方面應當努力的事，所以，老師是絕不行能包辦代替得了同學寫好作文的。在作文評價與批改中要讓同學從習作的被動地位轉向主動地位，努力讓同學從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓同學在修改的過程中看到經(jīng)自己修改正的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種勝利的喜悅，以增

9、加同學對寫好作文的自信念，提高寫作的愛好，進一步養(yǎng)成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使同學成為作文的真正主人。#523761小學教育教學總結2識字教學是低班級語文教學的重要任務，小學語文低段識字教學反思。如今低段識字任務非常繁重，如何能讓同學樂學愛學？我覺得依據(jù)低班級兒童的性格特點，再結合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學字的愿望，采納形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果。一、引導同學對日常生活的觀看，能有效的調動同學的識字愿望。在教學中，我結合課本的大綱要求，引導同學看墻壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓同學養(yǎng)成“見字就認，不會認的字就問

10、”的好習慣。這樣既使同學對所學字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學字的劇烈愿望；也增加了同學的識字量，同時也提高了同學的識字力量，也對同學的寫話奠定了基礎，讓同學懂得了：識字是生活的需要，在生活中到處能識字，這真可謂是“一舉多得”。二、創(chuàng)設情景，歡樂識字能有效提高識字效率。在識字教學中要充足調動兒童的看、聽、說、寫的綜合調控力量，不能簡潔的重復，孤立識字；而要實行形式多樣的方法進行識字教學。比方在識字穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我會采納把生字藏在詞語或句子中，請同學讀詞讀句后找出來，并模擬說句子，讓同學把學到的生字運用到組織語言中去。如今同學的說話力量明顯有進步。三、規(guī)律識字，是兒童識字的好方法。我們明白漢字的構成是有

11、肯定規(guī)律的。一個漢字往往是聲響、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結合，而這四個“基因”之間也存在著肯定的聯(lián)系。在教學一班級下冊識字3時，我采納多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比擬，最終再出示楷體漢字，讓同學了解漢字的演化過程，初步明白了形聲字、會意字的造字規(guī)律，同學很快就記住生字了。四、正確書寫能讓同學更好的記住字形。漢字書寫可以培育同學的審美力量，正確的書寫還可以讓同學更好地記住字形，也有益于培育同學對漢字的品嘗。若無視書寫指導，可能會導致同學只能聞音知義而無法書其形，字形間架結構不精確，失去漢字的美觀。還可能使同學書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習作

12、教學埋下“禍根”寫錯別字。五、巧設作業(yè)，穩(wěn)固識字。語文的識字教學，不是老師包辦代替，四平八穩(wěn)，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓同學多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學實踐中，細心的設置課堂作業(yè)，來穩(wěn)固識字。比方：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓同學多識字，快識字，同學識字的主動性非常高。同時也采納“字不離詞，詞不離句”的形式來穩(wěn)固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設置對低級同學識字的穩(wěn)固非常有效。課堂教學實踐證明，語文的識字教學實行形式多樣的教學方法來優(yōu)化識字教學。這些方法確實對提上下班級識字、穩(wěn)固識字起到了事半功倍的效果。當然在教學中，或

13、許還遇到許很多多的新問題，我將不斷摸索，總結經(jīng)驗教訓，爭取把低班級語學教學工作做得更好。#523754小學教育教學總結3夸美鈕斯說過：“愛好是制造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！蓖瑢W愛上信息技術課，但這種愛好往往表如今愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些根本的學問、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要細心設計導入，誘發(fā)同學學習動機，激發(fā)同學學習愛好，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采納以下幾種方法導入課堂教學。1、游戲入門，自覺學習。既然同學愛玩游戲，那么就讓同學通過玩游戲來激發(fā)他們想學的情愿。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)同學學習的愛好，在同學

14、深厚的愛好中學習新學問，把握新技能。例如學習指法是非?？菰锏模偃缋蠋熞婚_頭直接講解手指的擺放要求和指法要點，同學不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其訓練了。我在教學中就實行游戲引入的方法，先讓同學玩金山打字通，競賽誰的成果好或者與老師競賽。同學在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成果就必需訓練好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法訓練，同學學得就很認真。經(jīng)過一段時間的訓練后，同學們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了同學學習計算機的熱忱，還可以促使同學自覺去學習計算機學問。這是相對于低班級的同學而言的.相對于高班級的同學而言，要學習的基礎學問比擬多，同學對相對枯燥的基礎學問卻普遍感到乏味，同學雖對計算機的愛好值頗高，但對老師講起理論學問卻不感愛好，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，同學對基礎學問的把握仍似是而非，只知其一，不知