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文檔簡介

1、6/6比尾巴教學案例分析 比尾巴是一篇富有童趣,用問答的形式介紹了動物尾巴的形狀本堂課上,我注重了學習過程的整合和貫通。一、注重學生的興趣激發(fā)。二、引導學生自主學習,自己問自己答。三、從拓展入手,關注學習內(nèi)容的前后整合和貫通.教學實錄片段一:師:(出示大森林圖)森林里有一群小動物們正在聚會呢,想知道他們是誰嗎?生:紛紛點頭并表示出好奇之情。師;別著急,拼出音節(jié),你就能知道他們是誰。(媒體出示課文中動物的音節(jié):houzi tui等等)生:(齊拼音節(jié))師:(隨機出示:猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀)他們正在舉行一場特殊的比賽:比尾巴.(出示課題:比尾巴)師:(出示條尾巴)。請小朋友借助拼音,讀

2、準字音,讀通句子??纯茨懿荒転檫@條尾巴找個各自的主人?生:(都十的要為尾巴找到主人,興趣很高。有個別預習課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說出)生:1號尾巴是猴子的。因為猴子的尾巴長。生2:號尾巴是兔子的因為兔子的尾巴短。生3:3號尾巴是松鼠的。因為松鼠的尾巴好像一把傘。生4:4號尾巴是鴨子的。因為鴨子的尾巴扁。生:5號尾巴是公雞的。因為公雞的尾巴彎。生6;6號尾巴是孔雀的。因為孔雀的尾巴好分析:都說:興趣是第一導師。有效教學藝術一書里提出“興趣導入鏈接法“,要點就在于通過特定的情景或者問題,以興趣開發(fā)為需求,達到導入的目的。比如;本堂課開頭,我并不急于出示動物的名稱,而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié),就能知道

3、是哪些動物來參加這次特殊的比尾巴大賽,以此來喚起前一個單元學生剛學好拼音的思路,另一方面,也為下面引出6條尾巴的特點對比做下鋪墊.思考線索不間斷,以興趣點尋求展開學習內(nèi)容的切入點,對于本課接下去的進程而言,很有價值。教學實錄片段二:師:(出示課文內(nèi)容)讀到這里,有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣,來問問其他小朋友小動物們尾巴的特點?生:(紛紛舉手,躍躍欲試。)師:(出示:誰的尾巴長?)誰能試著問問看第一句?生1:站起來問完第一句,問號語氣表達很到位,聲音也響亮。師:誰來評價?生2:我認為他問得很好,把問號的語氣都表達出來了。師:你評價的也很不錯,誰能學他剛才樣子來問第2句?第3句?。生:積極

4、踴躍的舉手紛紛提問。師:不看課文,誰能問?誰能答?生:紛紛舉手。師:邀請一個小朋友站起來問:誰的尾巴? 你可以邀請班中其他任何一個同伴起來回答生:學生舉手更加踴躍,并準備挑好同伴起來回答.學生交流。分析: 在設問教學過程中,教師習慣性做法是向?qū)W生:“強制提問“,但有效教學藝術書中,提及:應當變”強制提問“為”自告奮勇“,在本課中,在我示范讀句子后,我崀自告奮勇問“,并按照自己的意愿請班中其他人回答,這樣做摒棄了由老師指名問,指明答的格調(diào),使學生積極主動、自覺自愿地回答問題,課堂氣氛從而更加生動。教學實錄片段三:師:看,比尾巴的比賽還沒完,那邊,又有很多其他動物(隨機出示動物圖片),他們也要來比

5、尾巴,有老鼠,老虎等 出示填空:看,動物們也來湊熱鬧了,有_,有_,還有_。生:(看到那么多新的動物,學生表述出興趣)師:老鼠要先來比,它的尾巴-細。燕子的尾巴像剪刀。其他朋友也來了,請你們也來模仿課文,編編詩歌。生:(自己關上喇叭,編詩句。)生:誰的尾巴細?誰的尾巴粗?誰的尾巴像剪刀?老鼠的尾巴細,烏龜?shù)奈舶蛯灠拖窦舻?。?:誰的尾巴直?誰的尾巴卷?誰的尾巴像鞭子? 老虎的尾巴直,小豬的尾巴卷,獅子的尾巴像鞭子。分析: 一節(jié)課往往是由幾個學習環(huán)節(jié)組成,前一個教學環(huán)節(jié)向后一個學習環(huán)節(jié)過渡應該良好而順暢。本堂課中,在學習完課文內(nèi)容后,我一步步引導學生先觀察動物尾巴的形狀,用上“_的尾巴像_說一句

6、話,再從一句話過渡到一段話,就像有效教藝術中所提及,只有通過這種有效的聯(lián)結(jié),才能構成一個完整的優(yōu)化的學習過程??傇u:語文課堂含金量可以歸結(jié)為8個字:理解積累內(nèi)化運用。讓孩子在識記生字的基礎上,了解課文內(nèi)容,知道動物尾巴的各特點,此為理解。引導孩子會觀察其他動物尾巴外形特點,并用“_的尾巴像_”說一句話,此為積累后的內(nèi)化最后,從句過渡到段,激發(fā)他們自己模仿課文,編編兒歌,這就是運用. 本堂課遵循著以上幾點,貫通儀容,小朋友提高、優(yōu)化了自己的學習過程,學得更加扎實有效.比尾巴是一篇富有童趣,用問答的形式介紹了動物尾巴的形狀.本堂課上,我注重了學習過程的整合和貫通.一、注重學生的興趣激發(fā)。二、引導學

7、生自主學習,自己問自己答。三、從拓展入手,關注學習內(nèi)容的前后整合和貫通.教學實錄片段一:師:(出示大森林圖)森林里有一群小動物們正在聚會呢,想知道他們是誰嗎?生:紛紛點頭并表示出好奇之情。師;別著急,拼出音節(jié),你就能知道他們是誰.(媒體出示課文中動物的音節(jié):ho zi tu z等等)生:(齊拼音節(jié))師:(隨機出示:猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀.)他們正在舉行一場特殊的比賽:比尾巴.(出示課題:比尾巴)師:(出示6條尾巴).請小朋友借助拼音,讀準字音,讀通句子??纯茨懿荒転檫@6條尾巴找個各自的主人?生:(都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人,興趣很高。有個別預習課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說出)

8、生:1號尾巴是猴子的。因為猴子的尾巴長.生2:號尾巴是兔子的.因為兔子的尾巴短生:號尾巴是松鼠的。因為松鼠的尾巴好像一把傘.生4:4號尾巴是鴨子的.因為鴨子的尾巴扁。生:5號尾巴是公雞的。因為公雞的尾巴彎。生;6號尾巴是孔雀的。因為孔雀的尾巴好像一把扇.分析:都說:興趣是第一導師。有效教學藝術一書里提出“興趣導入鏈接法“,要點就在于通過特定的情景或者問題,以興趣開發(fā)為需求,達到導入的目的。比如;本堂課開頭,我并不急于出示動物的名稱,而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié),就能知道是哪些動物來參加這次特殊的比尾巴大賽,以此來喚起前一個單元學生剛學好拼音的思路,另一方面,也為下面引出6條尾巴的特點對比做下鋪墊。思

9、考線索不間斷,以興趣點尋求展開學習內(nèi)容的切入點,對于本課接下去的進程而言,很有價值。教學實錄片段二:師:(出示課文內(nèi)容)讀到這里,有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣,來問問其他小朋友小動物們尾巴的特點?生:(紛紛舉手,躍躍欲試。)師:(出示長?)誰能試著問問看第一句?生1:站一句,問號語氣表達很到位,聲音也響亮。師:誰來評價?生2:我認為他問得很好,把問號的語氣都表達出來了.師:你評價的也很不錯,誰能學他剛才樣子來問第句?第句?生:積極踴躍的舉手紛紛提問。師:不看課文,誰能問?誰能答?生:紛紛舉手.師:邀請一個小朋友站起來問:誰的尾巴?你可以邀請班中其他任何一個同伴起來回答。生:學生舉手更加

10、踴躍,并準備挑好同伴起來回答。學生交流。分析: 在設問教學過程中,教師習慣性做法是向?qū)W生:“強制提問“,但有效教學藝術書中,提及:應當變強制提問“為”自告奮勇“,在本課中,在我示范讀句子后,我引導孩子自己自告奮勇”問“,并按照自己的意愿請班中其他人回答,這樣做摒棄了由老師指名問,指明答的格調(diào),使學生積極主動、自覺自愿地回答問題,課堂氣氛從而更加生動。教學實錄片段三:師:看,比尾巴的比賽還沒完,那邊,又有很多其他動物(隨機出示動物圖片),他們也要來比尾巴,有老鼠,老虎等. 出示填空:看,動物們也來湊熱鬧了,有_,有_,還有_。生:(看到那么多新的動物,學生表述出興趣。)師:老鼠要先來比,它的尾巴

11、-燕子的尾巴像-一朋友也來了,請你們也來模仿課文,編編詩歌。生:(自己關上喇叭,編詩句.)生:誰的尾巴細?誰的尾巴粗?誰的尾巴像剪刀?老鼠的尾巴細,烏龜?shù)奈舶痛?燕子的尾巴像剪刀。生2:誰的尾巴直?誰的尾巴卷?誰的尾巴像鞭子? 老虎的尾巴直,小豬的尾巴卷,獅子的尾巴像鞭子。分析: 一節(jié)課往往是由幾個學習環(huán)節(jié)組成,前一個教學環(huán)節(jié)向后一個學習環(huán)節(jié)過渡應該良好而順暢。本堂課中,在學習完課文內(nèi)容后,我一步步引導學生先觀察動物尾巴的形狀,用上“_的尾巴像_”說一句話,再從一句話過渡到一段話,就像有效教藝術中所提及,只有通過這種有效的聯(lián)結(jié),才能構成一個完整的優(yōu)化的學習過程。總評:語文課堂含金量可以歸結(jié)為個字:理解-積累

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