2021部編版小學語文六年級下冊第一單元每課教學反思(附目錄)

1、部編版小學語文六年級下冊第一單元每課教學反思第一單元1北京的春節(jié)2臘八粥3古詩三首寒食迢迢牽牛星十五夜望月4*藏戲習作：家鄉(xiāng)的風俗語文園地1北京的春節(jié)北京的春節(jié)是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按 時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文 中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質兼美，是學 生培養(yǎng)語感，對小學生語言能力的培養(yǎng)，同時對小學生進行思維的訓練，提升語文學習能力 的平臺。怎樣在完成教學任務時，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結合學生 的實際情況，為學生設計多層次、有秩序、階梯式的語

2、言訓練點，激發(fā)學生學習語言、運用 語言的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，扎實地訓練學生的語文能力？這是我在教學設 計時充分考慮的一個前提條件和因素，之所以，在教學時，盡量體現和滲透教學設計的意圖, 使學生在課堂中快樂地學習、在教師的有效理答中構建更加準確、清晰、完整的語言表達體 系，提高語言表達能力。一、自主讀文、讀中感悟讀是培養(yǎng)學生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，讀也是學生與文本對話的最有效的途徑 之一，文質兼美的文章，能使學生讀來朗朗上口、成為學生積累好詞佳句的范本材料，更是 成為學生語言表達借鑒的一個最佳平臺。所以，以讀為主的教學是本課的教學主線。確實是 大勢所趨，這節(jié)課中，我抓住作者按

3、時間的順序記敘老北京過春節(jié)的表達順序，引導學生通 過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節(jié)的幾個片段，引導學生讀中感悟。初讀劃出有關句子，再讀體會交流，在學生與文本充分對話的基礎上，指導學生有感情 地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價，提升學生的認識，升華學生的情感, 培養(yǎng)學生的語感和學生的語文素養(yǎng)。在課伊始時，我要求學生初讀課文，自主感悟。在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了一個力求一石 激起千層靈的中心問題：“看來大家課前預習的不錯，下面我們就跟隨老舍爺爺一起去看看 北京的春節(jié)。請同學們打開書，注意這一次讀書，要認真地朗讀課文，看一看北京的春節(jié)給 你留下什么樣的印象？”學生通過自由讀課文、自

4、由感知文本、自由和文本對話，在交流匯報在交合匯報中進行 師生對話和生生對話，最后回歸文本說說老北京的春節(jié)從哪天開始？到什么時候結束？ 我此時設計了兩個語言訓練點對學生進行表達能力的訓練：語言訓練點1、這么熱鬧的春節(jié) 從哪天開始？到什么時候結束？請說一句完整的話。語言訓練點2、照北京的老規(guī)矩，春節(jié) 差不多臘月初幾就已經開始了，首先第一個好日子是一一其次是一一接著是一一最后是一同時，對學生的思維和表達，我積極進行了有效的評價理答：1、兩個問題，能用一句 完整的話表達，真不容易。誰再來說說？ 2、你的表述真有條理。3、太神了！這么長的句子 你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學一樣說說?4、哇！

5、在表達中，你能加進自己 的語句，使句子表達得更加具體，向你學習！讓學生按照自己的思路先概括出敘述順序，老 師提示質疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學習的 規(guī)律，又培養(yǎng)了學生的學習能力。而且，在滲透本課的表達方法時，針對文本的內容特點， 選擇了一個教學內容點設計了語言訓練說話句式，用積極地評價來給予學生積極的回應，激 發(fā)學生進行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學生回答給予及時的贊揚或者表示 接受學生的觀點。使學生更愿意參與問答,并在問答中使學生的語言能力得到有效的訓練和 提高。二、朗讀展情，創(chuàng)設和諧的對話氛圍由于本課所寫老北京過春節(jié)的一系列習俗，字里行間

6、透出人們歡歡喜喜過新年的心情, 文中列舉了大量的習俗，情趣盎然。其中許多情景如熬臘八粥，泡臘八蒜，孩子從未見過, 但老舍先生對此描述的使人如身臨其境，加之課前布置學生從網上搜集的資料，再結合我從 網絡資源中找到不少資料圖片，通過多媒體恰當的呈現在課堂之上。這一下子拉近了學生與 課文的距離，提高了學生的學習興趣，也為學生理解課文奠定了基礎。在教學的開始，在圖 片各異的課件中，我示范讀了課文中描述“臘八”一段文字，通過看和聽，將學生帶入了學 習的情境，同時對老北京人怎樣過春節(jié)有了初步的印象、對文本精美的文字產生了濃厚的興 趣，借此，我讓學生再次走進文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中

7、，學 生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發(fā)學生已有的生活體驗，還對文中的好詞佳句 進行了熟讀，在此基礎上引導學生讀出語言的“味道”，并把好的語言進行了積累。在教學中，我還注意語言的過渡，教師的及時評價，為學生創(chuàng)設和諧的對話氛圍，大膽 交流，在這種對話中不斷感悟，提升學生對文本的理解，培養(yǎng)學生的語言學習能力和表達能 力。三、突破重難點，引導學生進行語言積累在教學中，我主要引導同學抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱 鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。為此，讓學生在熟讀文本的基礎上，通過說話訓練，進行語言積累的同時，突破教學重 難點。所以

8、，我特意設計兩個語言訓練句式：1、你們交流的句子那些是寫燈的數量多？那些 是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習說一說。2、請試試看，能否用從燈的數量 多和燈的種類多，用一句話完整地表達出來。如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢？請讀課文第9自然段。 學生通過讀中進行交流。針對學生的交流、表達，我特意有針對性地進行了評價理答：1、 這兩個同學交流的時候，不僅恰當地用上老舍爺爺的話，還巧妙地運用了老師引語進行表達, 真令人佩服！ 2、各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉,誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？這樣的選點訓練，充分利用

9、理答這一種特殊的教學對話，仔細傾聽學生的問答，通過有 層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉問”、“提問”和“反問”等理答有效方式，把 學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，讓 學生在升華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，此處語言訓練點的 設計和教師對學生有個性的評價語言的設計，更好地讓學生敞開心扉去接觸語言，去感受語 言，去體味語言，使學生在沉浸于文本語言和情景的基礎上，自由述說、自由運用本課習得 的語言，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。四、幾點思考但綜觀整課教學，也曾在以下幾點不足：一、教學的節(jié)奏把握還應該明快一些，在教學時間的把握

10、上還應該確切些。二、在語言訓練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設 計，只針對多數學生，而對一些表達能力較差的學生來講難度較大，甚至難于掌握，應該對 這些學生多謝關注，設計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓練句式?？偠灾ㄟ^本課的教學，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學研究有了 更深的認識和體會，同時我也認識到在教學中還需要更多細節(jié)的思考，在實踐中不斷提升自 己的教學能力。2臘八粥臘八粥是小學六年級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走 近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓 我們仿佛身臨其境，置

11、在其中。文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現八兒迫不及待地想吃臘八粥，心 理活動變化構成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學。一方面，我抓 住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是 很多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語 言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”， 再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現了出 來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形

12、象呈現在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛!另一方面，我抓住行為、表情來向學生展現心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒 語言的描寫來表現，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫?！皬哪睦镞€能看出八兒特別急 于吃到臘八粥？ ”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個 人進進出出灶房” “進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。“八兒要 哭的樣子” “他驚異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現給大家。八兒心理變化的描寫 將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過，也將八兒一家 的其樂融融展現給了大家！文章內容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更

13、抓住了孩子們對 八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩 子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！但是, 在這一過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生朗讀，互動，效果會更好。另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因 為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩 子一一大孩子老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看” “聞“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用 不同的形式去品讀一下，那

14、會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一 點缺失。可見自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今后的教學應予以警示。3古詩三首寒食寒食這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風輕搖的曼妙春 色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的獨特迷人風 光。本案設計做到以下兩點：1、把握課型特點，自主解讀詩意。詩情體驗和感悟的基礎是對詩意的準確理解。“詩詞誦讀”課型特點是以誦讀為主，提 倡在誦讀中領悟內容。這就要求教師注意引導學生結合課前預習、結合文后注釋，在自主感 悟和同學的討論中去整體感受詩意，不作一對一的直譯，在字詞的理解上不“錙銖必較”

15、。2、遵循年段特點，合作鑒賞詩文。高段的詩詞誦讀教學，教師不應該止步于引導學生對詩情的體驗和感悟，還要適當的引 導學生鑒賞詩詞。本課的鑒賞關注三個方面：一是對詩情的多元解讀。對寒食一詩，自 古以來就有兩種看法。有的認為這是首諷刺詩，揭露了封建統(tǒng)治階級的特權及宦官得寵專權 的腐敗現象；有的認為這是首摹景詩，選點典型，寫出了唐朝寒食節(jié)市井民情，贊頌皇恩浩 蕩。既然詩的主題沒有定論，教者在教學中沒有必要也不應該把自己的主觀理解強加給學生。 只需引導學生從不同角度去解讀詩文，學習多元解讀的方法即可。鑒賞關注的第二個方面是 感受詩文中的形象。優(yōu)秀的文學作品往往“形象大于思想”（高爾基），由于作者未曾刻意

16、 求深，只是沉浸在打動了自己的形象與情感之中，發(fā)而為詩，因而使詩更含蓄，更富于情韻。 教學中指導學生抓住詩中典型形象，可以使學生意會到比作品更多的東西。鑒賞關注的第三 點是佳詞妙句，教學中教師引導學生在對佳詞妙句的品評中提升對語言的感受力和鑒賞力。迢迢牽牛星這節(jié)課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為 主體，充分尊重學生，信任學生，激發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下 幾個方面：變了教師的教學方式和學生的學習課件方式。以學“答”為主的教學方式和以學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學 生

17、一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節(jié) 課，我始終以學“悟”為主。通過學生自學、質疑、生生合作、師生合作的學“悟”為主的 方法，完成了學習任務。建立了民主、平等的師生關系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節(jié) 課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為 學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊討論, 幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我恰如 其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的

18、問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考 的孩子！ ”學生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于詩中?！蓖ㄟ^這一 句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，學生們在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學得更主動 了。雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：因材施教的原則不明顯。主要表 現在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說 在研讀過程中自己也俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控, 在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考、去質疑、去解疑，并時時注意 學生

19、解疑后方法的總結。其次，多研究每一個學生認識接受能力，并在教學設計時依據不同 程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能“吃得了、吃得飽”?？傊?，在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務素質，不斷完善每堂課的設計, 因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。十五夜望月十五夜望月的設計思路是這樣的，首先在導入環(huán)節(jié)我引出話題：“同學們，中秋是 舉家團聚的日子，是不是所有的人都能與家人團聚？哪些人在這一天是不能和家人團聚 的？”引起了學生七嘴八舌的議論。有戍守邊防的戰(zhàn)士，有救死扶傷的白衣天使，有在海外 留學的莘莘學子.課堂得開頭同學們沉浸在深深的惆悵和惋惜之中。在古代也有很多的人

20、 不能和家人團聚，我們一起跟隨王建回到唐朝看一看他們不能團圓時用什么方法去表達思念 之情。誦讀感知先有情，第二個環(huán)節(jié)我重點放在了指導朗讀上，由淺入深，先斷句停頓，標出 重讀的字詞；再注意語氣和語調；由于正好多媒體設備壞了，給我?guī)砹舜罄щy。不能出示 配樂怎么辦？我先有感情的朗誦，之后學生個讀，小組讀，然后小組里推薦最好的.在班里 讀。在過程中我們對一些詞的讀法做了討論。特別是在讀熟練了之后請大家閉上眼睛，想象 畫面里看到了什么，感受到了什么。學生又開始七嘴八舌的說，灑滿庭院的月光、寂寞的烏 鴉、被露水打濕了的桂樹.我欣喜的聽到孩子們給這些物象都帶了修飾詞。于是我順勢引 導，展開聯(lián)想，從你學過的

21、古詩中找一句和“地白”有異曲同工之妙的句子吧。不少人舉手 了 “疑似地上霜”“桂樹”會讓你想到什么？有人說嫦娥，也在想家想念親人。至此，我覺得我成功了。學生能感受到那種清冷、寂靜的氛圍，體會到詩人明月之夜不 能與家人團圓的孤單。自然后兩句的理解就很輕松了。但是“不知秋思落誰家”中的“落” 一字大家不能準確的表達它的妙處，這需要今后的課堂上探索。4*藏戲藏戲這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們 了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任 務。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多

22、，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子 真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉, 雖然這段視頻長達9分鐘，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談談看 后的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自 己的話將這個故事復述出來。結果在短短的3分鐘內就有孩子舉手要求給孩子們復述故事 了，而且這個孩子的發(fā)言很有特點。隨后我又請了幾個同學講述這個故事。就這樣，在故事 中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞?/p>

23、的來歷。緊接著就進入下一個環(huán)節(jié)的教學，弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學 習，然后交流。孩子們由于分組學習，一部分后進生在同學們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩 子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文 章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。最后我讓孩子們談談學了這課后的體會，有大多數孩子們居然對藏戲的藝人們的精神 莫衷一是地大加贊揚，而且說：“做人就要這樣，不能只想著自己，應該想想我們可以為他 人帶來些什么?！北M管我不知道這個孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的

24、學習， 的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個 孩子的價值觀產生一些影響。也還有幾個孩子談到：“藏族人們應該把藏戲這種藝術表演形 式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會走進世界大舞臺。”習作：家鄉(xiāng)的風俗民風民俗類作文是一種比較好寫的話題作文,我們生活的每一個地方都有各自延續(xù)傳承 的獨特的民俗。但民俗文化涵蓋的內容太廣泛，很多人只知其中一二，如窺冰山一角，對豐 富的民俗文化的真正內涵知之甚少。因此，家鄉(xiāng)的風俗這一習作課題看似好教，實則有很多 在教學過程中需要注意的地方。首先，我還是緊扣單元課文，總結詳略得當的手法。然后，采用與同學們相互討論交流 的方式，讓同學們了解不同家鄉(xiāng)風俗的魅力，提升習作的樂趣。教學過程中，一方面我讓學生在課前就搜集豐富的相關資料，挖掘民俗文化的內涵。我 們要寫有關春節(jié)風俗的文章，就要搜集其相關的