區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)反思5篇

1、第 第 頁(yè)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)反思5篇 區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)反思篇1 此次活動(dòng)，我采納了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、爭(zhēng)論法，并用肢體表現(xiàn)仿照小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松開心的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。通過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次觀賞，使幼兒更好的掌控詩(shī)歌的內(nèi)容；通過(guò)談話法援助幼兒理解詩(shī)歌中的精美語(yǔ)句，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)技能；通過(guò)爭(zhēng)論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。依據(jù)按部就班，層層深入的教學(xué)原那么，通過(guò)小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，達(dá)到了教學(xué)目的。 不足之處： 1、援助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多

2、讓幼兒去感受去體會(huì)，老師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多仿照，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。 2、在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為老師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)懷、多援助、多熬煉那些口語(yǔ)表達(dá)技能差的幼兒。 區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)反思篇2 ?不一樣的我是大班主題“不一樣我”中的一節(jié)科學(xué)課。這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個(gè)人都是別出心裁的。記錄自己的觀測(cè)結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。 活動(dòng)一開始我讓幼兒觀測(cè)了各種人(男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭發(fā)等等)。然后我又引導(dǎo)幼兒觀測(cè)兩個(gè)小伙伴有什么微小的差異。 第二環(huán)節(jié)中我發(fā)給每個(gè)幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一齊照照有哪些不同之處，再讓幼兒作記錄。在做記錄

3、之前，我首先講解了記錄表的記錄方法。之后，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做群眾記錄。 第三環(huán)節(jié)是游戲“尋人啟示”。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解每個(gè)人都是別出心裁的。難點(diǎn)是能記錄自己的觀測(cè)結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。 從幼兒上心的爭(zhēng)論與回答來(lái)看，幼兒能夠感受每個(gè)人都是別出心裁的。而從幼兒操作的狀況看，記錄與同伴的不同之處記錄的很少。除了我在黑板上范例的幾個(gè)不同之處外，幼兒貌似也很難用圖畫的形式表達(dá)其他他們所觀測(cè)到的不同之處。因此，部分幼兒就對(duì)此次填表活動(dòng)失去了愛(ài)好。分析緣由，首先我覺(jué)得可能是平常讓幼兒自己作統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)太少，幼兒很少接觸到統(tǒng)計(jì)表，所以有的幼兒操作不是很嫻熟，因此我覺(jué)得像這樣的統(tǒng)計(jì)

4、表也可投放到區(qū)域活動(dòng)中去，供幼兒操作。 為了彌補(bǔ)在課堂上的不足，在課后我與幼兒又開展了“不一樣的我”觀測(cè)爭(zhēng)論，讓幼兒真正得能夠體會(huì)到自己的特征，從而進(jìn)一步了解自己。 區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)反思篇3 區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選取的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸貼合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它予以幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺(jué)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有敏捷性，能滿意幼兒進(jìn)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛(ài)。 每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了主角。他們有的看

5、書、有的下五子棋、有的快樂(lè)的搭積木、玩插塑他們經(jīng)常將搭好的積木拿給我看，并快樂(lè)地告知我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔看著孩子們一個(gè)個(gè)歡樂(lè)地玩著，我也很快樂(lè)。由于在這個(gè)環(huán)境中，孩子們能夠盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)高呼“萬(wàn)歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的歡樂(lè)。由于在那里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、歡樂(lè)、興奮和滿意。培育了他們自我進(jìn)展的愛(ài)好，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀測(cè)孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動(dòng)孩子。 但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許很多多的問(wèn)題。 問(wèn)題一：預(yù)

6、備了很多材料，孩子們卻不理睬，或操作馬虎。涌現(xiàn)這種現(xiàn)象，其緣由可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大(或過(guò)于簡(jiǎn)約)。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了思索教育的需要外，幼兒愛(ài)好及進(jìn)展的需要也能忽視，透過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探究性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。 問(wèn)題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探究的機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)丟失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得進(jìn)展。在

7、區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，上心創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探究、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中予以上心的期望。 透過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們明白所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)約地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是老師依據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒依據(jù)自己的意愿選取活動(dòng)資料和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探究和交往。在此過(guò)程中，老師就應(yīng)實(shí)時(shí)的分析反思，在觀測(cè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀測(cè)記錄進(jìn)步行理論、實(shí)際的分析。在這其中，能夠從兩個(gè)方面思索： 一是老師自己，環(huán)創(chuàng)是否相宜，布局是否合理;材料帶給上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為

8、是否實(shí)時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。 二是幼兒：孩子的愛(ài)好在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的閱歷，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等到達(dá)怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫忙有了分析反思，才能表達(dá)指導(dǎo)的價(jià)值，幫忙我們不斷發(fā)覺(jué)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步進(jìn)展。 同時(shí)，我們還能夠進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，相互滲透，使主題在區(qū)角中生成和進(jìn)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，表達(dá)課程資料的整體性，促進(jìn)幼兒整體性進(jìn)展。 區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)反思篇4 三年的農(nóng)村工作好像已經(jīng)把我的工作激情都磨滅光了。上星期突如其來(lái)的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿，但是僅僅才三天的學(xué)習(xí)，我就已經(jīng)確定，假如沒(méi)有來(lái)

9、，我真的會(huì)懊悔! 昨晚溝通爭(zhēng)論時(shí)，有老師提出了這么一個(gè)問(wèn)題：幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒，但是如今呈此刻我們面前的現(xiàn)實(shí)是，老師主導(dǎo)一切，老師掌握著課堂的一切，為這個(gè)問(wèn)題，我做了深刻的反思。 其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，在我工作一年時(shí)已經(jīng)發(fā)覺(jué)了，每當(dāng)有公共課時(shí)，不管是我自己上課，還是在聽別人的課，我都感覺(jué)講臺(tái)上的人好像在自己表演，而幼兒，本應(yīng)為課堂主體的幼兒，卻扮演著為老師充當(dāng)綠葉的主角，于是有一天 那天，我沒(méi)有根據(jù)平常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆?dòng)。當(dāng)我來(lái)到教室時(shí)，有的三五成群地在書柜前看書，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前，查找著自己的名字，談?wù)撝l(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課

10、時(shí)留在那兒的書。我沒(méi)有打攪他們，由于孩子們都在做著有好處的事情，說(shuō)著感愛(ài)好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)約，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決斷先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，構(gòu)成需要的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的好處。我決斷在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)約些。 在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了改變，對(duì)老師在一日生活中過(guò)多地組織群眾活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著減削對(duì)孩子的一些不須要的要求。 幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽指揮，

11、許多活動(dòng)都得群眾進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白糜費(fèi)，他們的主動(dòng)精神學(xué)習(xí)網(wǎng)被漸漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規(guī)定“排好隊(duì)，“不要隨意講話”一些掌握潛力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批判。過(guò)多的批判，造成幼兒與老師的關(guān)系焦灼;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過(guò)多的群眾約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)進(jìn)展，就應(yīng)盡早改革。 老師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)狀況決斷先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做

12、一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的性格品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑制造了條件，而且為他們今后從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。 期望我的反思能給同樣對(duì)這個(gè)困惑的老師帶來(lái)想法，也期望各位同行姐妹都能放開對(duì)孩子們的束縛，讓他們更自由，更歡樂(lè)的學(xué)習(xí)! 區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)反思篇5 ?綱要中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！标慂Q琴說(shuō)：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步?！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。 數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于我們青年老師是一個(gè)很難掌控的領(lǐng)域。今日的區(qū)分單雙數(shù)一，是一節(jié)隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中，就發(fā)覺(jué)了涌現(xiàn)了很大的問(wèn)

13、題?；顒?dòng)后就實(shí)時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通。反思： 一、教具的充分預(yù)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)。 在活動(dòng)的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3、4小點(diǎn)中：請(qǐng)幼兒按卡片上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請(qǐng)你2片2片地?cái)?shù)，發(fā)覺(jué)了什么？讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù)，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探究中去發(fā)覺(jué)今日要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數(shù)最末多1的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個(gè)2個(gè)數(shù)剛好數(shù)完的，相等的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探究中發(fā)覺(jué)、構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對(duì)其進(jìn)行了操作感知，卻沒(méi)有對(duì)讓幼兒的感知的、發(fā)覺(jué)的進(jìn)行實(shí)時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；也沒(méi)有為下面的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)做好

14、鋪墊，使得總結(jié)成了灌輸知識(shí)的一個(gè)形式了。 作為大班的幼兒，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中實(shí)時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)約地呈現(xiàn)出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地找出規(guī)律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)覺(jué)得到驗(yàn)證。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是，老師在總結(jié)中涌現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的，老師要小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)覺(jué)、總結(jié)出來(lái)的。 二、知識(shí)的學(xué)習(xí)是幼兒主動(dòng)探究中的一種積累。 學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，老師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)是老師

15、引導(dǎo)幼兒，結(jié)合生活閱歷及已有知識(shí)，在自主探究中，主動(dòng)構(gòu)建的一種閱歷。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是：發(fā)覺(jué)梳理總結(jié)的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探究中去查找，去發(fā)覺(jué)，老師就幫著引導(dǎo)、梳理，老師的教其實(shí)就是對(duì)幼兒在今日的課堂中發(fā)覺(jué)的、積累的新知識(shí)的一個(gè)小結(jié)。 三、數(shù)學(xué)教育中的生活化、游戲化。 在綱要中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”即數(shù)學(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯(cuò)。我在活動(dòng)的開始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問(wèn)：這是什么？有多少？有幾只？有幾雙？配對(duì)的兩個(gè)物體是一雙，請(qǐng)你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價(jià)值。奇妙地抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生

16、活的融合，以幼兒的生活與閱歷為基礎(chǔ)選擇，著重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素，提高幼兒的愛(ài)好，加強(qiáng)幼兒的求知欲，自然地營(yíng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。 設(shè)計(jì)實(shí)踐反思的過(guò)程，讓我對(duì)教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有許多，我會(huì)多去翻翻老教材，多走進(jìn)老老師的課堂，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在仔細(xì)實(shí)踐與多反思中去感悟 四、構(gòu)圖講解并描述活動(dòng)讓孩子畫出講解并描述重點(diǎn)。 雖然意識(shí)到構(gòu)圖講解并描述活動(dòng)孩子在講解并描述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一貫在提示，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)覺(jué)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講解并描述的時(shí)候，我一下想起繪畫活動(dòng)時(shí)我們的要求需要把重要的部分突出，于是我停止了講解并描述，出示一副背景圖讓孩子們觀測(cè)，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫出來(lái)，當(dāng)孩子們把自己想法畫出后大家的爭(zhēng)辯就開始了，有的說(shuō)怎么跑那里去了跑偏了，看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提示他們?cè)诮窈蟮闹v解并描述中，需要仔細(xì)觀測(cè)圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講解并描述，假如喜愛(ài)其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講解并描述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講解并描述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀測(cè)，孩子們基本把