呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思

1、 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1 第一次在這么多老師面前上課，原來(lái)不緊急的我，卻也由于劉老師一句“精彩”和黃校前面那么長(zhǎng)的介紹，讓我一下子緊急起來(lái)。 消逝了幾個(gè)特別大的bug，真是不應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤?1、在講課的時(shí)候，中間有忘詞的現(xiàn)象，突然一下子就斷片了。 2、需要練字，尤其是謀篇布局，再看一看板書，實(shí)在不能說(shuō)是一個(gè)精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒觀看了別的學(xué)校寫的粉筆字，真的是讓我感受到壓力，始終以來(lái)對(duì)自己的粉筆字還有點(diǎn)沾沾自喜，但當(dāng)看到這個(gè)板書的時(shí)候，我真的是懊悔不已。 另外一個(gè)是ppt的調(diào)試，明明在辦公室都試好了，沒(méi)想畢竟下去了還是消逝了亂行的問(wèn)題，最開頭只想著試

2、翻每一頁(yè)的pppt了，還是有些過(guò)分自信了。 最終一個(gè)問(wèn)題就是看到這么多的老師聽課緊急到忘詞。中間有兩次卡殼的地方，預(yù)備不充分的表現(xiàn)。 每一次上課總也有不完善的地方，讓人心生圓滿。而這一次也是這樣的，讓我感覺(jué)到進(jìn)步的空間還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。 感謝黃校最開頭說(shuō)了那么多的話語(yǔ)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，能有一個(gè)人情愿關(guān)懷教你成長(zhǎng)你，其實(shí)已屬不易。每每這個(gè)時(shí)候就感覺(jué)很溫和，這次上課中遇到的問(wèn)題，慧慧準(zhǔn)時(shí)鼓舞和指導(dǎo)，給我說(shuō)讓課堂吵鬧點(diǎn)，畢竟聽課的不是全都是語(yǔ)文老師，總是替我著想很多。 雖然這一個(gè)周很累，經(jīng)常性加班，甚至有一天累到開車眼睛都睜不開，但是這或許就是走上坡路沒(méi)有簡(jiǎn)潔的，就是很累的道理吧。早上每

3、天走的時(shí)候，觀看兜還在睡夢(mèng)中，就會(huì)感嘆小時(shí)候倍受呵護(hù)的感覺(jué)可真好，可能每個(gè)人都是這時(shí)候過(guò)來(lái)的吧。 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2 課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，呈現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。 成功之處： 一、圍繞中心句進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維。 本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來(lái)開放說(shuō)明。圍繞這一中心設(shè)置問(wèn)題，有助于同學(xué)深化思考課文內(nèi)容，做到淺顯課文的深化學(xué)習(xí)。設(shè)置的問(wèn)題，例如：20世紀(jì)以前人類的生活是什么樣的？20世紀(jì)有哪些科學(xué)成果？是什么促使了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展？同學(xué)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了喧鬧的爭(zhēng)

4、辯，爭(zhēng)辯中加深了對(duì)課文的理解。 二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓(xùn)練朗讀。 理解詞語(yǔ)的方式有多種，如查字典、查工具書、依據(jù)上下文理解詞語(yǔ)等，本課的學(xué)習(xí)留意在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。例如，理解“呼風(fēng)喚雨”一詞，讓同學(xué)們閱讀全文來(lái)說(shuō)本詞是什么意思。區(qū)分“制造”和“發(fā)覺(jué)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，從課文中找出哪些屬于“制造”的科技，哪些屬于“發(fā)覺(jué)”的科技，同學(xué)在對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)理解的過(guò)程中更是加深了對(duì)課文的理解。 三、課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展延長(zhǎng)。 20世紀(jì)是一個(gè)碩果累累的世紀(jì)，我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技制造，讓同學(xué)通過(guò)留心觀看生活，查找資料等方式，說(shuō)說(shuō)書本中沒(méi)有講到的一些科學(xué)技術(shù)。再引導(dǎo)同學(xué)大膽想象，一百萬(wàn)年以后的生活

5、會(huì)是什么樣子，有哪些我們現(xiàn)在幻想的新科技產(chǎn)品的消逝。同學(xué)思維活躍，踴躍發(fā)言，說(shuō)出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品，如時(shí)空穿梭機(jī)、傳送門古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的幻想到今日都得以實(shí)現(xiàn)，孩子們堅(jiān)信，自己的幻想終有一天也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。課文到這里，起到了一個(gè)思想的升華的作用。 不足之處：教學(xué)中我讓孩子多查閱資料，從補(bǔ)充資料中我發(fā)覺(jué)，同學(xué)對(duì)于現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)了解的不多，學(xué)問(wèn)貧乏，此類的課外書閱讀的比較少。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能忽視科普學(xué)問(wèn)的普及，因此應(yīng)當(dāng)多提倡孩子多讀科普的累的書籍，做到與時(shí)俱進(jìn)。 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思3 【教學(xué)片斷】 星期四上匯報(bào)課，由于是我第一次上這樣的公開課，心里很緊急，使得許多

6、原來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個(gè)環(huán)節(jié)做反思。 師：農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活水平很低。作者說(shuō)：“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車?！钡?，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說(shuō)說(shuō)看，你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒(méi)有什么。 出示句式： 那時(shí)沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有。 生：那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有空調(diào)，也沒(méi)有汽車。 師：我們能不能說(shuō)同一類的?比如說(shuō)交通工具。 生：那時(shí)沒(méi)有自行車，沒(méi)有摩托車，也沒(méi)有飛機(jī)。 師：誰(shuí)還能來(lái)試一試? 生：那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有空調(diào)。 師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)古代的人是怎么生活的? 課件出示： 人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄予自己奇妙

7、的愿望。 課件出示： 沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡，就用“千里眼”來(lái)寄予看得遠(yuǎn)的愿望。 沒(méi)有_ _，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄予聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。 師：依據(jù)第一種方法來(lái)填其次題。 生：沒(méi)有電話_，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄予聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。 生：沒(méi)有手機(jī)_，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄予聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。 課件出示： 沒(méi)有_，就用“_”來(lái)寄予 _的愿望。 【教學(xué)反思】 人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本?！?因此，我在師傅的指導(dǎo)下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 課

8、前，我組織同學(xué)通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)出去，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結(jié)合自己的了解，仿照文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)人們還沒(méi)有什么。接著，有接受“課件出示沒(méi)有 _，就用“_”來(lái)寄予_的愿望。”的句式說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實(shí)，這使得同學(xué)積累了語(yǔ)言、仿照運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培育了同學(xué)的聽說(shuō)力氣。 在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺(jué)到我在很多方

9、面都存在不足。她那漂亮的朗讀讓同學(xué)仿佛置身于文中的情景中，而我或許是自身素養(yǎng)的水平，在課堂上很少接受。同時(shí)，在同學(xué)回答后的老師評(píng)價(jià)更值得我學(xué)習(xí)。我的兩位師傅也始終給我指出，在課堂上評(píng)價(jià)很重要。 在這次的匯報(bào)課上，我照舊沒(méi)有改掉這個(gè)毛病，從以上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上就可見一斑。我對(duì)夸獎(jiǎng)太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎(jiǎng)是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯(cuò)!”這樣蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，同學(xué)在課堂上的樂(lè)觀性明顯要高了。 在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取明年的匯報(bào)課上有所進(jìn)步。 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4 早在上世紀(jì)年月，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒(méi)有

10、生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本?！币虼耍覈L試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前，我組織同學(xué)通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)開出，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解，仿照文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)人們還沒(méi)有什么。接著，引導(dǎo)同學(xué)溝通自身收集的世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后，又要求他們連續(xù)說(shuō)下去，世紀(jì)的我

11、們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過(guò)程中，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)分，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、仿照運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培育了同學(xué)的聽說(shuō)力氣。 人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材四班級(jí)上冊(cè)第課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展歷程，呈現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。 科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，設(shè)計(jì)不好就簡(jiǎn)潔成為資料呈現(xiàn)廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在把握科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)同學(xué)理解

12、、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。 同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，發(fā)生新的體驗(yàn)。世紀(jì)有許多宏大的科技制造和制造，課前我支配同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)世紀(jì)重大科技制造的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為深化理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培育同學(xué)的課前參與力氣，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思5 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是一篇說(shuō)明文，我個(gè)人不太寵愛(ài)這類文章，覺(jué)得讀起來(lái)沒(méi)有意思。但在教學(xué)這課時(shí)，我卻發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)這類課文特殊感愛(ài)好，學(xué)起來(lái)熱忱很高。由于自己對(duì)教學(xué)這篇課文沒(méi)有太多的想法

13、，所以在備課時(shí)認(rèn)真觀看了教參后附帶的光盤，從中吸取了一些好的教學(xué)方法。沒(méi)有把它上成科普課，而是上了一節(jié)很有“語(yǔ)文味”的課，我想這也是同學(xué)熱忱高漲的緣由之一吧。 教學(xué)時(shí)，從課題入手，讓同學(xué)理解“呼風(fēng)喚雨”的意思，并通過(guò)題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進(jìn)行爭(zhēng)辯“從哪里看出20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)這兩段以同學(xué)的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓同學(xué)結(jié)合已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些奇妙的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些奇妙的愿

14、望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。 最終，讓同學(xué)充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、溝通：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)制造怎樣的奇跡？還會(huì)怎樣轉(zhuǎn)變我們的生活？使同學(xué)在自由溝通中激發(fā)起寵愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的愛(ài)好。 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6 本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的科普類的說(shuō)明文。主要目的是讓同學(xué)體會(huì)20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展之巨大，變化之快，并能學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)。本堂課我主要以問(wèn)題貫穿，讓同學(xué)在思考中體會(huì)，在閱讀中感悟。并讓同學(xué)從發(fā)覺(jué)和制造中體會(huì)舉例子的說(shuō)明方法，在古今對(duì)比中感悟作比較的說(shuō)明方法，體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句。同學(xué)整堂課表現(xiàn)的樂(lè)觀，投入，并能做好課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，同學(xué)對(duì)

15、本篇說(shuō)明文并不是很感愛(ài)好，但是本文設(shè)計(jì)的是科學(xué)技術(shù)，我又同學(xué)課前搜集了大量的資料，在充分了解相關(guān)學(xué)問(wèn)和背景的前提下，同學(xué)就能更好的學(xué)習(xí)課文。最終，拓展延長(zhǎng)我讓同學(xué)們閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的舉例子和作比較相關(guān)的文章奇異的激光，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)能很簡(jiǎn)潔的找到說(shuō)明方法。 本節(jié)課有很多的不足。首先，沒(méi)有提現(xiàn)學(xué)校最近始終提倡的生本學(xué)習(xí)，整堂課我說(shuō)得和引導(dǎo)的較多，有點(diǎn)喧賓奪主了。其次，有些同學(xué)不能很好的投入到學(xué)習(xí)中去，課堂沒(méi)有面對(duì)全部同學(xué)。再次，同學(xué)的爭(zhēng)辯溝通較少，始終跟著我的節(jié)奏，進(jìn)程有點(diǎn)快。 總之，本節(jié)課還需要更認(rèn)真的去思考，去設(shè)計(jì)，并真正的將課堂還給同學(xué)，提現(xiàn)同學(xué)的主體性，將生本教育進(jìn)行畢竟！ 呼風(fēng)喚雨的世

16、紀(jì)教學(xué)反思7 【情景說(shuō)明】 本文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，呈現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景，從而喚起同學(xué)寵愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)的深厚愛(ài)好。以下通過(guò)3、4自然段的對(duì)比教學(xué)，主要讓同學(xué)了解農(nóng)耕社會(huì)生活的貧乏和20世紀(jì)生活的精彩紛呈，體會(huì)到正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)覺(jué)”和“制造”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學(xué)技術(shù)對(duì)轉(zhuǎn)變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。 【片段一】 師：農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活特別貧乏。作者說(shuō)：“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。”但是，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說(shuō)說(shuō)

17、看，你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒(méi)有什么。 出示句式： 那時(shí)沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有。 生：那時(shí)沒(méi)有電扇，沒(méi)有空調(diào)，沒(méi)有冰箱，也沒(méi)有微波爐。 生：那時(shí)沒(méi)有動(dòng)畫片，沒(méi)有泡泡糖，沒(méi)有電動(dòng)玩具，也沒(méi)有游樂(lè)場(chǎng)。 生：那時(shí)沒(méi)有潛水艇，沒(méi)有遠(yuǎn)洋輪船，沒(méi)有直升飛機(jī)，也沒(méi)有宇宙飛船。 生：那時(shí)沒(méi)有高大的樓房，沒(méi)有寬敞的大路，沒(méi)有五彩的霓虹燈，也沒(méi)有吵鬧的超市。 師：面對(duì)如此貧乏的生活，人們只能通過(guò)幻想來(lái)寄予自己奇妙的愿望。但是，在最近的一百年當(dāng)中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。 課件出示： 衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)溝通下自己所收集的有關(guān)資料，你知道2

18、0世紀(jì)的人們還擁有哪些科學(xué)成果?它們給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化呢? 生：我知道20世紀(jì)人類可以用機(jī)器人來(lái)代替人的工作，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便利快捷地獵取信息。 生：20世紀(jì)，人們對(duì)太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。 生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀看到很小的細(xì)菌，用激光刀做手術(shù)可以削減出血量。 生：20世紀(jì)有很多新的科學(xué)技術(shù)。像無(wú)土栽培技術(shù)，鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。 生：我通過(guò)上網(wǎng)，查找到中國(guó)科學(xué)院的網(wǎng)址。在成果博覽里，共統(tǒng)計(jì)了不同行業(yè)的科學(xué)成果8千多項(xiàng)。它們不僅給我們的生活帶來(lái)了便利，還促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，社會(huì)的進(jìn)步。 【反思】 早在上世紀(jì)20年月，人

19、民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前，我組織同學(xué)通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)開出，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結(jié)合自己的了解，仿照文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)人們還沒(méi)有什么。接著，引導(dǎo)同學(xué)溝通自己收集

20、的20世紀(jì)科學(xué)成果的有關(guān)資料后，又要求他們連續(xù)說(shuō)下去，20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過(guò)程中，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)分，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、仿照運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培育了同學(xué)的聽說(shuō)力氣。 【片段二】 師：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真的是讓人無(wú)法想象。作者用了這樣一句詩(shī)來(lái)形容“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！蹦敲矗鎸?duì)這一切，你有什么感受? 生：科學(xué)的飛速進(jìn)展給我們的生活帶來(lái)了精彩，我為我們生活的這個(gè)時(shí)代而傲慢。 生：奇妙的神話能紛紛變成現(xiàn)實(shí)，是科學(xué)學(xué)問(wèn)制造了這些奇跡! 生：我覺(jué)得人類太了不起了!他們所制造的這一切太不行思議了! 生：我想說(shuō)，我們生活在

21、這個(gè)科學(xué)飛速進(jìn)展的時(shí)代，在享受科學(xué)成果的同時(shí)，還要不斷地探究，發(fā)覺(jué)和制造更多的科學(xué)技術(shù)，造福人類。 師：如此多的科學(xué)制造制造競(jìng)相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來(lái)了意想不到的驚喜。想象一下，過(guò)去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)間隧道來(lái)到今日的社會(huì)，他會(huì)怎么說(shuō)? 生：他會(huì)說(shuō)，這一切都是真的嗎?我們夢(mèng)寐以求的東西竟然真的能夠?qū)崿F(xiàn)啊! 生：他會(huì)興奮地說(shuō)，太了不起了!我們那么多年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的幻想，你們竟然在短短的一百年內(nèi)就做到了。 生：他會(huì)驚異地說(shuō)，我不是在做夢(mèng)吧?沒(méi)想到，我的子孫們這么爭(zhēng)氣。 生：他會(huì)圓滿地說(shuō)，我還以為自己是這個(gè)世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊! 【反思】 “閱讀是同學(xué)共性化的

22、行為，閱讀的過(guò)程是富有制造性的過(guò)程?！北径谓虒W(xué)，主要是從不同的角度引導(dǎo)同學(xué)感悟和想象，從而形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)?！懊鎸?duì)這一切，你有什么感受?”這個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了同學(xué)的情感積累，使他們真實(shí)地體會(huì)到現(xiàn)代科技進(jìn)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對(duì)科學(xué)的贊美和向往。接著，我又啟發(fā)同學(xué)用想象去填補(bǔ)文本的空白，拓展思維的空間?！凹偃缦肀M榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)間隧道來(lái)到今日的社會(huì)，他會(huì)怎么說(shuō)?”同學(xué)又換了一個(gè)角度去感受現(xiàn)代生活的精彩，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的奇異。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內(nèi)涵，又給了同學(xué)自主制造的空間。 【專家點(diǎn)評(píng)】 正如這位老師所說(shuō)的那樣，

23、這篇教學(xué)案例一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是：給了同學(xué)充分的進(jìn)展空間。首先是拓展了語(yǔ)文課堂教學(xué)，把同學(xué)從書本引向了一個(gè)更為寬敞的學(xué)習(xí)空間。課前，組織同學(xué)通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注生活，感受生活，使語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次是有層次性地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓同學(xué)有充分的表達(dá)空間。從簡(jiǎn)潔地仿照“沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有”的句式說(shuō)話，到靈敏地運(yùn)用自己所收集的資料介紹20世紀(jì)人類還擁有什么，再到制造性地抒發(fā)自己的感受，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)展思維為目的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，使同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力氣得到了有效地提高。最終是給了同學(xué)寬敞的想象空間。超越文本的想象

24、說(shuō)話，既是語(yǔ)言的積累、情感的積累，也是文本再制造的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。 本片斷最大的亮點(diǎn)是體現(xiàn)了語(yǔ)文的“生活性”、“文字性”和“制造性”。真正的語(yǔ)文離不開生活的積累，離不開語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也離不開制造性思維的進(jìn)展。只有這樣，我們的教學(xué)才能上升到一個(gè)新的境界。 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思8 這是一篇接近同同學(xué)活的文章，因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好比較簡(jiǎn)潔入手。 由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，讓同學(xué)從讀、聽、看、說(shuō)中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去思考、爭(zhēng)辯、開

25、放想象： 為什么說(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方看出？ 20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣？ 20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？ 你還能推想21世紀(jì)人類還將制造出哪些奇跡？從問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓同學(xué)充分的開放想象，大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。 另外這篇課文還有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：如讓同學(xué)學(xué)會(huì)用設(shè)問(wèn)句；感受文中緊緊圍繞一句話來(lái)寫，并運(yùn)用對(duì)比手法的方式；學(xué)會(huì)區(qū)分“發(fā)覺(jué)”與“制造”；理解文中運(yùn)用的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”在文中的含意。 課堂教學(xué)上，氣氛活躍，同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的想法、看法，激發(fā)了同學(xué)們的想象，但不足之處是某些地方時(shí)間支配不夠恰當(dāng)，某些可略講的地方時(shí)間放得較長(zhǎng)。

26、在這方面我以后會(huì)多加爭(zhēng)論和努力，希望一次比一次有進(jìn)步。 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思9 【教學(xué)片斷】 師：什么叫世紀(jì)？ 生：一百年為一世紀(jì)，年屬世紀(jì)。 師：什么叫呼風(fēng)喚雨？ 生：結(jié)合課文理解。 學(xué)習(xí)生字詞。 同學(xué)自讀課文，找含有生字的句子反復(fù)朗讀。 師出示生字卡片。 生：輪讀。 師：強(qiáng)調(diào)不正確的讀音： 后鼻音：程耕幻 控翹舌音：程哲 師：同學(xué)質(zhì)疑，那些詞語(yǔ)你不理解。 師生共同釋疑，借助工具書理解： 奇跡 出乎意料 依靠 千里眼 騰云駕霧 洞察 歸根結(jié)底。 生：區(qū)分易混淆詞語(yǔ)：制造發(fā)覺(jué)。 初讀課文，感知內(nèi)容。 生：分段讀課文，看誰(shuí)讀的最流利。 師：說(shuō)說(shuō)讀后留給你的印象。 生：科技進(jìn)展太迅猛。 生：人類

27、原先生活的環(huán)境太差，沒(méi)有電燈電視 生：人類能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天體，探究原子核的神奇等科學(xué)制造的奇跡。 【教學(xué)反思】 課文敘述了世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，呈現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類生活帶來(lái)了巨大的變化和絢爛的前景。這篇課文同學(xué)理解起來(lái)有確定的難度。我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓同學(xué)初步理解課文的內(nèi)容為其次課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是通過(guò)工具書和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。從這節(jié)課來(lái)看，同學(xué)對(duì)工具書用的不太好，有好多同學(xué)手里沒(méi)有字典、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用工具書，對(duì)詞語(yǔ)的理解也很到位。在今后的教學(xué)中，我還得進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)利用工具書，教給同學(xué)理解詞語(yǔ)的

28、方法。 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思10 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展歷程，呈現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。 難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)好玩，激發(fā)了同學(xué)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，面對(duì)如此浩大的信息量，我們的同學(xué)該怎么辦呢？我們既不能過(guò)高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決同學(xué)遇到的問(wèn)題；在教學(xué)時(shí)，先

29、提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓同學(xué)帶著問(wèn)題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息，也不能怕同學(xué)在網(wǎng)上迷失方向，直接供應(yīng)給同學(xué)幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)。老師省卻了讓同學(xué)查找資料的過(guò)程，而同學(xué)的視野被禁錮了。 為了使同學(xué)更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，便利快捷地學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好。同時(shí)，基于網(wǎng)站內(nèi)容來(lái)源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的共性和特點(diǎn)，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁(yè)中有同學(xué)自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好會(huì)倍增。 課前我還給出確定的時(shí)間讓同學(xué)能較充分地對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培育同學(xué)的自

30、學(xué)力氣，又拓寬了同學(xué)的視野，還可以關(guān)懷認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去準(zhǔn)備他的學(xué)習(xí)方向。讓同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)主體，而老師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成同學(xué)的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問(wèn)。老師的主要作用是知道同學(xué)如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，推斷信息，這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教育提出的新的要求。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問(wèn)題的時(shí)間。 上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手，與同學(xué)溝通談話，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題主動(dòng)質(zhì)疑。 （1）齊讀課題，當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里消失過(guò)哪些疑問(wèn)

31、（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問(wèn)？ （3）有沒(méi)有讓你感愛(ài)好的，給你留下深刻印象的部分？同學(xué)的思維如有源之水，提出了一系列的問(wèn)題：什么是“呼風(fēng)喚雨”？“一世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間？“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說(shuō)是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“制造”和“發(fā)覺(jué)”有什么區(qū)分？“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰(shuí)？它是靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄予自己的奇妙愿望？20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容？同學(xué)的回答使我明白同學(xué)對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了愛(ài)好，他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為依據(jù)這種方式構(gòu)建新的語(yǔ)文課程體系，將使語(yǔ)文教育發(fā)生根

32、本的變革。 2、培育制造性思維，同學(xué)是主體，老師做引導(dǎo)。 教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，信息由單一化到多元化，同學(xué)由被動(dòng)接受到自由選擇，自主探究，部分同學(xué)極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)潔導(dǎo)致同學(xué)水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時(shí)，也對(duì)我們老師駕御課堂的力氣提出了新的要求。首先，在課件設(shè)計(jì)的問(wèn)題，導(dǎo)向性確定要強(qiáng)。“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要關(guān)懷讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。 其次，留意思維策略的訓(xùn)練。 （1）用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練學(xué)校生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海

33、里消失過(guò)哪些疑問(wèn)？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問(wèn)？當(dāng)你掃瞄網(wǎng)頁(yè)時(shí)，有沒(méi)有讓你感愛(ài)好的？強(qiáng)調(diào)留下深刻印象的部分要求同學(xué)從不同角度、不同方面想問(wèn)題，提出自己的不同見解。 （2）用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練同學(xué)如何理解課文的思想感情。提問(wèn)：科學(xué)永無(wú)止境，本文帶給我們的啟示是什么？同學(xué)在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺(tái)，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技進(jìn)展，形成了深刻的見解，自然也會(huì)對(duì)科技的將來(lái)布滿信念。 留意對(duì)同學(xué)的關(guān)懷引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流，同學(xué)假如目標(biāo)不明確的，就等于在大海撈針，花時(shí)間多，收獲卻不大，直接影響到教學(xué)效果。為了讓同學(xué)能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思，知道“20世紀(jì)”畢竟是多長(zhǎng)時(shí)間，我讓同學(xué)直接

34、進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就？同學(xué)通過(guò)查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容？同學(xué)通過(guò)對(duì)比20世紀(jì)前后人們的生活的不同，對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用、想說(shuō)明什么的理解也就水到渠成了。 （3）留意同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，課堂上要讓同學(xué)樂(lè)觀發(fā)言，但敢說(shuō)的前提是會(huì)聽，我要求同學(xué)要特別留意“聽”，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也認(rèn)真地聽，并做到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復(fù)話、不說(shuō)半句話，敢講自己的發(fā)覺(jué)和見解。真正形成了老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)的互動(dòng)。 3、用奇妙的心靈暢想

35、將來(lái)。 教育的責(zé)任在于關(guān)懷同學(xué)從奇妙的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓同學(xué)看閱讀平臺(tái)，聽新聞聯(lián)播，讓同學(xué)暢談自己的感受，同學(xué)明白了沒(méi)有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實(shí)。課堂上還支配了一次暢想活動(dòng)，“我長(zhǎng)大了”大家談。“我長(zhǎng)大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行?！薄拔议L(zhǎng)大了”一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說(shuō)，“大了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家，制造一種藥，為生病的人解除病痛，健康長(zhǎng)壽?！?給同學(xué)一次想象與表達(dá)的自主空間，能將愛(ài)與理想的種子種植在孩子們陽(yáng)光絢爛的心田，喚起同學(xué)真誠(chéng)、和善、自信、拼搏的情懷，誰(shuí)能說(shuō)這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢？ 二、成功之處 在上這節(jié)課的

36、時(shí)候，我的成功之處是：科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，設(shè)計(jì)不好就簡(jiǎn)潔成為資料呈現(xiàn)廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在把握科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)同學(xué)理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。 三、不足之處 上完本課后，我熟識(shí)到自己在落實(shí)方面到位，重難點(diǎn)突出，但在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給足孩子們思考的時(shí)間，小組合作溝通時(shí)間太短。教學(xué)過(guò)程中，遺漏了一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 四、改進(jìn)措施 假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先通過(guò)理解課題引起同學(xué)探討20世紀(jì)科技迅猛進(jìn)展的熱忱，引入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

37、接著提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)同學(xué)從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深化地學(xué)習(xí)。品讀詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速進(jìn)展；再通過(guò)課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓同學(xué)直觀地感受科技的發(fā)達(dá)；同時(shí)，通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，使同學(xué)感受科技的巨大成就，體會(huì)作者用詞的精確。最終拓展升華辦一張科技手抄報(bào)。 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思11 這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要敘述了世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，呈現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，設(shè)計(jì)不好就簡(jiǎn)潔成為資料呈現(xiàn)廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)

38、文的味道。同學(xué)理解會(huì)有確定的難度，因此我特別重視同學(xué)的課前預(yù)備，布置同學(xué)當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長(zhǎng)輩過(guò)去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行狀況。對(duì)比后寫上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關(guān)世紀(jì)重大科技制造的文字和圖片資料，還要求同學(xué)制作世紀(jì)科學(xué)成就的小板報(bào)。 （四班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)適應(yīng)了人教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備確定的收集信息的力氣。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同學(xué)都必需具備搜集并保藏資料的力氣。） 在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我堅(jiān)持讓同學(xué)通過(guò)質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句世

39、紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這一中心問(wèn)題做的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓同學(xué)迫切的渴望熟識(shí)世紀(jì)的巨大變化。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上是必需的，我特別關(guān)注同學(xué)的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。如：正是這些發(fā)覺(jué)和制造，使人類的生活大大改觀，其轉(zhuǎn)變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。而同學(xué)在讀時(shí)，總是讀成人類歷史上百萬(wàn)年的總和，在此我引導(dǎo)爭(zhēng)辯兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后，說(shuō)：上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了世紀(jì)科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對(duì)同學(xué)朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了世紀(jì)科技成就之多之大。老師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)，再如：剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒(méi)有聽出他驚喜愛(ài)樂(lè)的心

40、情呢？誰(shuí)情愿再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的快速變化。你讀得很認(rèn)真，假如聲音再大些，就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜。世紀(jì)的高科技社會(huì)消逝在課堂的爭(zhēng)辯中，同學(xué)想得深刻、想得深遠(yuǎn)，課文的難點(diǎn)就在這一問(wèn)、一讀的設(shè)計(jì)下輕松突破。 本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí)，我兩度要求同學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在同學(xué)自學(xué)時(shí)，把收集到的好詞發(fā)到老師博客上，然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完，依據(jù)同學(xué)的對(duì)世紀(jì)的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。 我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言親和力和激勵(lì)性還不夠，這往往會(huì)的影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和樂(lè)觀性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言

41、，去充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)樂(lè)觀參與到教學(xué)中來(lái)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)上的仆人，讓每一個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的味道。也使同學(xué)獲得了自我成長(zhǎng)的歡快，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思12 課文開篇?dú)飧呕趾辏谝欢沃挥幸痪湓?，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明白一個(gè)事實(shí)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比方20世紀(jì)與以往的不同。 第2自然段，課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，強(qiáng)有力地說(shuō)明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)覺(jué)”和“制造”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類的生活得到了大大的改觀

42、，其轉(zhuǎn)變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和，闡明白科學(xué)技術(shù)對(duì)轉(zhuǎn)變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。 課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的進(jìn)展歷程，說(shuō)明白人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮亮的對(duì)比，是同學(xué)習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。 教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我接受引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟的方法，為同學(xué)供應(yīng)了寬敞的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避開了同學(xué)自學(xué)時(shí)的盲目低效，又發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用。 第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)說(shuō)明白現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)

43、計(jì)的過(guò)程中，我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)理解，而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在同學(xué)自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使同學(xué)對(duì)詩(shī)句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思13 這篇課文主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，呈現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。這篇課文同學(xué)理解有確定的難度，聽了這一課我最大的感受是授課老師對(duì)于同學(xué)自學(xué)語(yǔ)文力氣地培育，在這堂課上主要是對(duì)同學(xué)使用工具書，推敲語(yǔ)言文字力氣的培育。語(yǔ)文是一門包羅萬(wàn)象的語(yǔ)言文字學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好

44、了，學(xué)習(xí)就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。同學(xué)多數(shù)擁有新華字典、成語(yǔ)詞典等一些常用的工具書和自學(xué)資料，但不能樂(lè)觀使用，認(rèn)真揣摩推敲。個(gè)別同學(xué)甚至丟棄一旁，更談不上勤于動(dòng)手了。其實(shí)，從被動(dòng)使用工具書到主動(dòng)使用工具書，不僅意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，而本身就是一個(gè)推敲語(yǔ)言文字，培育語(yǔ)文力氣的過(guò)程，因此我們?cè)谄匠５恼n堂上要引導(dǎo)同學(xué)用好工具書，用工具書來(lái)促進(jìn)我們的語(yǔ)文教學(xué)。 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思14 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是一篇科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，呈現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景?？茖W(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，設(shè)計(jì)不好就簡(jiǎn)潔成為資料呈現(xiàn)廳或者科

45、學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。四班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)適應(yīng)了人教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練學(xué)問(wèn)點(diǎn)是同學(xué)都必需具備搜集并保藏資料的力氣。課前，我布置同學(xué)收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技制造的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也為深化課文奠定基礎(chǔ)，培育了同學(xué)課前參與力氣。 課堂上，我讓同學(xué)質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容，讓同學(xué)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣：靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會(huì)”到“現(xiàn)代社會(huì)”的進(jìn)展歷程，說(shuō)明白人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮亮的對(duì)比，是同學(xué)習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有按課文挨次在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)理解，而是依據(jù)同學(xué)的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在同學(xué)自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗