呼風喚雨的世紀教學反思

1、 呼風喚雨的世紀教學反思呼風喚雨的世紀教學反思1 第一次在這么多老師面前上課，原來不緊急的我，卻也由于劉老師一句“精彩”和黃校前面那么長的介紹，讓我一下子緊急起來。 消逝了幾個特別大的bug，真是不應當的事情。 1、在講課的時候，中間有忘詞的現象，突然一下子就斷片了。 2、需要練字，尤其是謀篇布局，再看一看板書，實在不能說是一個精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒觀看了別的學校寫的粉筆字，真的是讓我感受到壓力，始終以來對自己的粉筆字還有點沾沾自喜，但當看到這個板書的時候，我真的是懊悔不已。 另外一個是ppt的調試，明明在辦公室都試好了，沒想畢竟下去了還是消逝了亂行的問題，最開頭只想著試

2、翻每一頁的pppt了，還是有些過分自信了。 最終一個問題就是看到這么多的老師聽課緊急到忘詞。中間有兩次卡殼的地方，預備不充分的表現。 每一次上課總也有不完善的地方，讓人心生圓滿。而這一次也是這樣的，讓我感覺到進步的空間還很遠很遠。 感謝黃校最開頭說了那么多的話語，語重心長，現在這個快節(jié)奏的社會中，能有一個人情愿關懷教你成長你，其實已屬不易。每每這個時候就感覺很溫和，這次上課中遇到的問題，慧慧準時鼓舞和指導，給我說讓課堂吵鬧點，畢竟聽課的不是全都是語文老師，總是替我著想很多。 雖然這一個周很累，經常性加班，甚至有一天累到開車眼睛都睜不開，但是這或許就是走上坡路沒有簡潔的，就是很累的道理吧。早上每

3、天走的時候，觀看兜還在睡夢中，就會感嘆小時候倍受呵護的感覺可真好，可能每個人都是這時候過來的吧。 呼風喚雨的世紀教學反思2 課文是科學常識性說明文，主要敘述了20世紀百年間的科學技術進展歷程，呈現了科學技術的迅猛進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。 成功之處： 一、圍繞中心句進行提問，調動同學思維。 本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”來開放說明。圍繞這一中心設置問題，有助于同學深化思考課文內容，做到淺顯課文的深化學習。設置的問題，例如：20世紀以前人類的生活是什么樣的？20世紀有哪些科學成果？是什么促使了20世紀科學技術的進展？同學對這些問題進行了喧鬧的爭

4、辯，爭辯中加深了對課文的理解。 二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓練朗讀。 理解詞語的方式有多種，如查字典、查工具書、依據上下文理解詞語等，本課的學習留意在語言環(huán)境中理解詞語。例如，理解“呼風喚雨”一詞，讓同學們閱讀全文來說本詞是什么意思。區(qū)分“制造”和“發(fā)覺”這兩個詞語，從課文中找出哪些屬于“制造”的科技，哪些屬于“發(fā)覺”的科技，同學在對這兩個詞語理解的過程中更是加深了對課文的理解。 三、課文與生活實際相聯(lián)系，拓展延長。 20世紀是一個碩果累累的世紀，我們現在的生活中也有許多的科技制造，讓同學通過留心觀看生活，查找資料等方式，說說書本中沒有講到的一些科學技術。再引導同學大膽想象，一百萬年以后的生活

5、會是什么樣子，有哪些我們現在幻想的新科技產品的消逝。同學思維活躍，踴躍發(fā)言，說出了許許多多他們想要的科技產品，如時空穿梭機、傳送門古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風耳”的幻想到今日都得以實現，孩子們堅信，自己的幻想終有一天也是能夠實現的。課文到這里，起到了一個思想的升華的作用。 不足之處：教學中我讓孩子多查閱資料，從補充資料中我發(fā)覺，同學對于現代科技的突飛猛進了解的不多，學問貧乏，此類的課外書閱讀的比較少。學習語文不能忽視科普學問的普及，因此應當多提倡孩子多讀科普的累的書籍，做到與時俱進。 呼風喚雨的世紀教學反思3 【教學片斷】 星期四上匯報課，由于是我第一次上這樣的公開課，心里很緊急，使得許多

6、原來設計的教學環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個環(huán)節(jié)做反思。 師：農耕社會里，人們的生活水平很低。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡?，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。 出示句式： 那時沒有沒有也沒有。 生：那時沒有電視，沒有空調，也沒有汽車。 師：我們能不能說同一類的?比如說交通工具。 生：那時沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機。 師：誰還能來試一試? 生：那時沒有電視，沒有收音機，也沒有空調。 師：誰還能說一說古代的人是怎么生活的? 課件出示： 人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄予自己奇妙

7、的愿望。 課件出示： 沒有望遠鏡，就用“千里眼”來寄予看得遠的愿望。 沒有_ _，就用“順風耳”來寄予聽到遠方聲音的愿望。 師：依據第一種方法來填其次題。 生：沒有電話_，就用“順風耳”來寄予聽到遠方聲音的愿望。 生：沒有手機_，就用“順風耳”來寄予聽到遠方聲音的愿望。 課件出示： 沒有_，就用“_”來寄予 _的愿望。 【教學反思】 人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！?因此，我在師傅的指導下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。 課

8、前，我組織同學通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓同學在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住訓練點，生發(fā)出去，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求同學結合自己的了解，仿照文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，有接受“課件出示沒有 _，就用“_”來寄予_的愿望?！钡木涫秸f說現代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現實，這使得同學積累了語言、仿照運用中訓練了語言，有效地培育了同學的聽說力氣。 在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方

9、面都存在不足。她那漂亮的朗讀讓同學仿佛置身于文中的情景中，而我或許是自身素養(yǎng)的水平，在課堂上很少接受。同時，在同學回答后的老師評價更值得我學習。我的兩位師傅也始終給我指出，在課堂上評價很重要。 在這次的匯報課上，我照舊沒有改掉這個毛病，從以上的一個教學環(huán)節(jié)上就可見一斑。我對夸獎太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯!”這樣蒼白無力的評價。這樣一來，同學在課堂上的樂觀性明顯要高了。 在以后的教學中要不斷地改進，不斷地學習。爭取明年的匯報課上有所進步。 呼風喚雨的世紀教學反思4 早在上世紀年月，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有

10、生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼耍覈L試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織同學通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術效果的資料，讓同學在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住訓練點，生發(fā)開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求同學結合自身的了解，仿照文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導同學溝通自身收集的世紀科學效果的有關資料后，又要求他們連續(xù)說下去，世紀的我

11、們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，同學既感受了農耕社會與現代社會巨大的區(qū)分，又在收集資料中積累了語言、仿照運用中訓練了語言，有效地培育了同學的聽說力氣。 人教版課標試驗教材四班級上冊第課呼風喚雨的世紀，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了世紀一百年間的科學技術的進展歷程，呈現了科學技術的飛速進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。 科學常識性說明文，設計不好就簡潔成為資料呈現廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品嘗、運用語言來進行，在把握科學學問的同時，凸現語文學科特點；在引領同學理解

12、、品嘗、運用語言的同時，讓同學體驗世紀科學技術的飛速進展，體會說明文的特點。 同學只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，發(fā)生新的體驗。世紀有許多宏大的科技制造和制造，課前我支配同學搜集、閱讀了有關世紀重大科技制造的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學的學習愛好，為深化理解課文奠定基礎，又能培育同學的課前參與力氣，體現在生活中學習的大語文觀。 呼風喚雨的世紀教學反思5 呼風喚雨的世紀是一篇說明文，我個人不太寵愛這類文章，覺得讀起來沒有意思。但在教學這課時，我卻發(fā)覺同學對這類課文特殊感愛好，學起來熱忱很高。由于自己對教學這篇課文沒有太多的想法

13、，所以在備課時認真觀看了教參后附帶的光盤，從中吸取了一些好的教學方法。沒有把它上成科普課，而是上了一節(jié)很有“語文味”的課，我想這也是同學熱忱高漲的緣由之一吧。 教學時，從課題入手，讓同學理解“呼風喚雨”的意思，并通過題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進行爭辯“從哪里看出20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。課文的第3、4自然段是文章的重點段，教學這兩段以同學的讀、說等實踐活動為主，讓同學結合已有的學問儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些奇妙的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些奇妙的愿

14、望和幻想變成了現實。 最終，讓同學充分朗讀的基礎上自由的暢想、溝通：在新的世紀里，科學技術還會制造怎樣的奇跡？還會怎樣轉變我們的生活？使同學在自由溝通中激發(fā)起寵愛科學的情感和學習科學、探究科學的愛好。 呼風喚雨的世紀教學反思6 本篇課文是一篇關于科學技術進展的科普類的說明文。主要目的是讓同學體會20世紀的科學技術的進展之巨大，變化之快，并能學科學愛科學。本堂課我主要以問題貫穿，讓同學在思考中體會，在閱讀中感悟。并讓同學從發(fā)覺和制造中體會舉例子的說明方法，在古今對比中感悟作比較的說明方法，體會文中重點語句。同學整堂課表現的樂觀，投入，并能做好課前預習，搜集相關的資料信息，使得整堂課更豐富，同學對

15、本篇說明文并不是很感愛好，但是本文設計的是科學技術，我又同學課前搜集了大量的資料，在充分了解相關學問和背景的前提下，同學就能更好的學習課文。最終，拓展延長我讓同學們閱讀了本節(jié)課學習的舉例子和作比較相關的文章奇異的激光，通過學習，同學能很簡潔的找到說明方法。 本節(jié)課有很多的不足。首先，沒有提現學校最近始終提倡的生本學習，整堂課我說得和引導的較多，有點喧賓奪主了。其次，有些同學不能很好的投入到學習中去，課堂沒有面對全部同學。再次，同學的爭辯溝通較少，始終跟著我的節(jié)奏，進程有點快。 總之，本節(jié)課還需要更認真的去思考，去設計，并真正的將課堂還給同學，提現同學的主體性，將生本教育進行畢竟！ 呼風喚雨的世

16、紀教學反思7 【情景說明】 本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術進展歷程，呈現了科學技術的飛速進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景，從而喚起同學寵愛科學、學習科學和探究科學的深厚愛好。以下通過3、4自然段的對比教學，主要讓同學了解農耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現代科學技術不斷地“發(fā)覺”和“制造”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術對轉變人類生活的現實意義。 【片段一】 師：農耕社會里，人們的生活特別貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡?，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說

17、看，你知道當時的社會還沒有什么。 出示句式： 那時沒有沒有沒有也沒有。 生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。 生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。 生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。 生：那時沒有高大的樓房，沒有寬敞的大路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有吵鬧的超市。 師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄予自己奇妙的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。 課件出示： 衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。 師：請同學們在小組內溝通下自己所收集的有關資料，你知道2

18、0世紀的人們還擁有哪些科學成果?它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢? 生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡便利快捷地獵取信息。 生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。 生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀看到很小的細菌，用激光刀做手術可以削減出血量。 生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發(fā)揮了巨大的作用。 生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的進展，社會的進步。 【反思】 早在上世紀20年月，人

19、民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織同學通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓同學在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住訓練點，生發(fā)開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求同學結合自己的了解，仿照文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導同學溝通自己收集

20、的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們連續(xù)說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，同學既感受了農耕社會與現代社會巨大的區(qū)分，又在收集資料中積累了語言、仿照運用中訓練了語言，有效地培育了同學的聽說力氣。 【片段二】 師：現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！蹦敲?，面對這一切，你有什么感受? 生：科學的飛速進展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而傲慢。 生：奇妙的神話能紛紛變成現實，是科學學問制造了這些奇跡! 生：我覺得人類太了不起了!他們所制造的這一切太不行思議了! 生：我想說，我們生活在

21、這個科學飛速進展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探究，發(fā)覺和制造更多的科學技術，造福人類。 師：如此多的科學制造制造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時間隧道來到今日的社會，他會怎么說? 生：他會說，這一切都是真的嗎?我們夢寐以求的東西竟然真的能夠實現啊! 生：他會興奮地說，太了不起了!我們那么多年沒有實現的幻想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。 生：他會驚異地說，我不是在做夢吧?沒想到，我的子孫們這么爭氣。 生：他會圓滿地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊! 【反思】 “閱讀是同學共性化的

22、行為，閱讀的過程是富有制造性的過程。”本段教學，主要是從不同的角度引導同學感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗?！懊鎸@一切，你有什么感受?”這個問題觸動了同學的情感積累，使他們真實地體會到現代科技進展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對科學的贊美和向往。接著，我又啟發(fā)同學用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時間隧道來到今日的社會，他會怎么說?”同學又換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的奇異。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了同學自主制造的空間。 【專家點評】 正如這位老師所說的那樣，

23、這篇教學案例一個明顯的特點就是：給了同學充分的進展空間。首先是拓展了語文課堂教學，把同學從書本引向了一個更為寬敞的學習空間。課前，組織同學通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果，讓同學在實踐活動中關注生活，感受生活，使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓同學有充分的表達空間。從簡潔地仿照“沒有沒有沒有也沒有”的句式說話，到靈敏地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么，再到制造性地抒發(fā)自己的感受，體現了以學習語言，進展思維為目的語文學科特點，使同學的語言表達力氣得到了有效地提高。最終是給了同學寬敞的想象空間。超越文本的想象

24、說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再制造的體現，這樣的教學真正實現了新課標所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。 本片斷最大的亮點是體現了語文的“生活性”、“文字性”和“制造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓練，也離不開制造性思維的進展。只有這樣，我們的教學才能上升到一個新的境界。 呼風喚雨的世紀教學反思8 這是一篇接近同同學活的文章，因此在教學過程中，對于激勵同學的學習愛好比較簡潔入手。 由于這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，讓同學從讀、聽、看、說中感受。接著我設計了一系列的問題，讓同學帶著問題去思考、爭辯、開

25、放想象： 為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？ 20世紀之前人類的生活又是怎樣？ 20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？ 你還能推想21世紀人類還將制造出哪些奇跡？從問題中緊緊抓住中心句，讓同學充分的開放想象，大膽的把他們想象的說出來。 另外這篇課文還有幾個教學重點：如讓同學學會用設問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運用對比手法的方式；學會區(qū)分“發(fā)覺”與“制造”；理解文中運用的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意。 課堂教學上，氣氛活躍，同學們都能大膽的發(fā)表自己的想法、看法，激發(fā)了同學們的想象，但不足之處是某些地方時間支配不夠恰當，某些可略講的地方時間放得較長。

26、在這方面我以后會多加爭論和努力，希望一次比一次有進步。 呼風喚雨的世紀教學反思9 【教學片斷】 師：什么叫世紀？ 生：一百年為一世紀，年屬世紀。 師：什么叫呼風喚雨？ 生：結合課文理解。 學習生字詞。 同學自讀課文，找含有生字的句子反復朗讀。 師出示生字卡片。 生：輪讀。 師：強調不正確的讀音： 后鼻音：程耕幻 控翹舌音：程哲 師：同學質疑，那些詞語你不理解。 師生共同釋疑，借助工具書理解： 奇跡 出乎意料 依靠 千里眼 騰云駕霧 洞察 歸根結底。 生：區(qū)分易混淆詞語：制造發(fā)覺。 初讀課文，感知內容。 生：分段讀課文，看誰讀的最流利。 師：說說讀后留給你的印象。 生：科技進展太迅猛。 生：人類

27、原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈電視 生：人類能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天體，探究原子核的神奇等科學制造的奇跡。 【教學反思】 課文敘述了世紀百年間的科學技術進展歷程，呈現了科學技術的迅猛進展給人類生活帶來了巨大的變化和絢爛的前景。這篇課文同學理解起來有確定的難度。我在這一課時主要是通過讀課文來讓同學初步理解課文的內容為其次課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是通過工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。從這節(jié)課來看，同學對工具書用的不太好，有好多同學手里沒有字典、詞典，而有的同學卻很會利用工具書，對詞語的理解也很到位。在今后的教學中，我還得進一步指導同學利用工具書，教給同學理解詞語的

28、方法。 呼風喚雨的世紀教學反思10 呼風喚雨的世紀這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了世紀一百年間的科學技術的進展歷程，呈現了科學技術的飛速進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。 本文的教學重點是：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。 難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。 一、教學效果 圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果： 1、語文學習真實好玩，激發(fā)了同學樂觀的學習動機。 網絡中的信息浩如煙海，面對如此浩大的信息量，我們的同學該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網絡的功能，認為網絡上的信息足能解決同學遇到的問題；在教學時，先

29、提出學習的任務，然后讓同學帶著問題到網上查找，而自己卻很少了解網絡上的信息，也不能怕同學在網上迷失方向，直接供應給同學幾個相關的網站，讓他們在其中學習。老師省卻了讓同學查找資料的過程，而同學的視野被禁錮了。 為了使同學更有效地使用網絡資源，便利快捷地學習，課前我先讓同學們預習課文，搜集相關資料，激發(fā)同學學習本課的愛好。同時，基于網站內容來源于書本，而要高于書本；專題網站要有自己的共性和特點，專題網站應具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網絡課件。這樣的網頁中有同學自己搜集的學習內容，同學的學習愛好會倍增。 課前我還給出確定的時間讓同學能較充分地對網頁中的內容進行閱讀了解，這樣既能培育同學的自

30、學力氣，又拓寬了同學的視野，還可以關懷認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構建學習內容。讓同學在網絡化教材的學習中，去準備他的學習方向。讓同學成為真正的學習主體，而老師也由學習內容的傳播者變成同學的學習導師，合作伙伴和學習顧問。老師的主要作用是知道同學如何選擇學習方向，篩選信息，推斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。同學在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容，豐富課程本身的內容。這也給了他們充分思考問題的時間。 上課時，我就從三個方面入手，與同學溝通談話，讓同學發(fā)覺問題主動質疑。 （1）齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里消失過哪些疑問

31、（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？ （3）有沒有讓你感愛好的，給你留下深刻印象的部分？同學的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風喚雨”？“一世紀”是多長時間？“呼風喚雨的世紀”是哪一個世紀？為什么說是“呼風喚雨的世紀”“制造”和“發(fā)覺”有什么區(qū)分？“呼風喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄予自己的奇妙愿望？20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？同學的回答使我明白同學對本課的學習有了愛好，他們已完整地構建了自己的學習內容。我認為依據這種方式構建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根

32、本的變革。 2、培育制造性思維，同學是主體，老師做引導。 教學中要充分發(fā)揮同學的主體地位，信息由單一化到多元化，同學由被動接受到自由選擇，自主探究，部分同學極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，簡潔導致同學水平的兩極分化。所以，信息化教學在對同學的學習品質提出了更高的要求的同時，也對我們老師駕御課堂的力氣提出了新的要求。首先，在課件設計的問題，導向性確定要強?！叭蝿铡痹O計要有明確的目標。我的縱向欄目主要關懷讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。 其次，留意思維策略的訓練。 （1）用“發(fā)散思考思維活”策略訓練學校生如何質疑。啟發(fā)：當你看到這個課題，在你的腦海

33、里消失過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當你掃瞄網頁時，有沒有讓你感愛好的？強調留下深刻印象的部分要求同學從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。 （2）用“理解深刻有見解”策略訓練同學如何理解課文的思想感情。提問：科學永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？同學在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關注科技進展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的將來布滿信念。 留意對同學的關懷引導。教學決不能放任自流，同學假如目標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。為了讓同學能夠了解“世紀”“呼風喚雨”的意思，知道“20世紀”畢竟是多長時間，我讓同學直接

34、進入第一部分進行學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術成就？同學通過查閱資料，相互探討，然后有理有據地講明自己的理解20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？同學通過對比20世紀前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。 （3）留意同學的學習習慣的培育。同學是學習的仆人，課堂上要讓同學樂觀發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求同學要特別留意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真地聽，并做到了回答問題時不說重復話、不說半句話，敢講自己的發(fā)覺和見解。真正形成了老師與同學，同學與同學的互動。 3、用奇妙的心靈暢想

35、將來。 教育的責任在于關懷同學從奇妙的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓同學看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，讓同學暢談自己的感受，同學明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還支配了一次暢想活動，“我長大了”大家談?！拔议L大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行?！薄拔议L大了”一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說，“大了要當個醫(yī)學家，制造一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽?！?給同學一次想象與表達的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光絢爛的心田，喚起同學真誠、和善、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？ 二、成功之處 在上這節(jié)課的

36、時候，我的成功之處是：科學常識性說明文，設計不好就簡潔成為資料呈現廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品嘗、運用語言來進行，在把握科學學問的同時，凸現語文學科特點；在引領同學理解、品嘗、運用語言的同時，讓同學體驗世紀科學技術的飛速進展，體會說明文的特點。 三、不足之處 上完本課后，我熟識到自己在落實方面到位，重難點突出，但在上課時的語速過快，沒有給足孩子們思考的時間，小組合作溝通時間太短。教學過程中，遺漏了一些學問點。 四、改進措施 假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起同學探討20世紀科技迅猛進展的熱忱，引入重點段的學習。

37、接著提出明確的學習要求，引導同學從整體上對課文內容進行深化地學習。品讀詞句，學習表達方法。然后引導同學聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速進展；再通過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓同學直觀地感受科技的發(fā)達；同時，通過朗讀的指導，使同學感受科技的巨大成就，體會作者用詞的精確。最終拓展升華辦一張科技手抄報。 呼風喚雨的世紀教學反思11 這篇課文是科學常識性說明文，主要敘述了世紀百年間的科學技術進展歷程，呈現了科學技術的迅猛進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景?？茖W常識性說明文，設計不好就簡潔成為資料呈現廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語

38、文的味道。同學理解會有確定的難度，因此我特別重視同學的課前預備，布置同學當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現在的吃、穿、住、行狀況。對比后寫上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關世紀重大科技制造的文字和圖片資料，還要求同學制作世紀科學成就的小板報。 （四班級的同學，已經適應了人教版學校語文試驗教材全新的結構與內容，也應當具備確定的收集信息的力氣。在本學期其中的一個訓練學問點，同學都必需具備搜集并保藏資料的力氣。） 在語文課堂教學上，我堅持讓同學通過質疑、解疑，弄清課文內容的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句世

39、紀是呼風喚雨的世紀。這一中心問題做的教學設計，從而讓同學迫切的渴望熟識世紀的巨大變化。語言文字的訓練在語文課上是必需的，我特別關注同學的朗讀，在教學時也努力做到這一點。如：正是這些發(fā)覺和制造，使人類的生活大大改觀，其轉變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。而同學在讀時，總是讀成人類歷史上百萬年的總和，在此我引導爭辯兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了世紀科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對同學朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了世紀科技成就之多之大。老師就可以提出一些建設性的評價，再如：剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜愛樂的心

40、情呢？誰情愿再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的快速變化。你讀得很認真，假如聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。世紀的高科技社會消逝在課堂的爭辯中，同學想得深刻、想得深遠，課文的難點就在這一問、一讀的設計下輕松突破。 本學期另一個語文學習學問點就是把網絡搬到語文教學上。在講授本課時，我兩度要求同學運用網絡教學。一是在同學自學時，把收集到的好詞發(fā)到老師博客上，然后學習齊共享。另一次就是在講授課完，依據同學的對世紀的科學成就的收集，把收集到的傳到博客上。 我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了同學的學習熱忱和樂觀性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言

41、，去充分調動同學的學習愛好。通過創(chuàng)設生動好玩的學習環(huán)境，讓同學樂觀參與到教學中來，使同學真正成為學習上的仆人，讓每一個同學都能在學習中品嘗到成功的味道。也使同學獲得了自我成長的歡快，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。 呼風喚雨的世紀教學反思12 課文開篇氣概恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明白一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比方20世紀與以往的不同。 第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發(fā)覺”和“制造”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F實，使人類的生活得到了大大的改觀

42、，其轉變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明白科學技術對轉變人類生活的現實意義。 課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的進展歷程，說明白人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮亮的對比，是同學習得語言、學習表達方法的好材料。 教學這部分內容時，我接受引導同學自讀自悟的方法，為同學供應了寬敞的自主學習的時空。但不是完全放任自流，而是借助自學提示和匯報時的相機指導，教給方法、明確任務，這樣既避開了同學自學時的盲目低效，又發(fā)揮老師的引領作用。 第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明白現代科學技術的成就之大、范圍之廣。在教學設

43、計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導同學理解，而是將其調整到第四段之后。這樣，在同學自學完第三、第四自然段、看完視頻資料并進行了說話訓練的基礎上進行，使同學對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。 呼風喚雨的世紀教學反思13 這篇課文主要敘述了20世紀百年間的科學技術進展歷程，呈現了科學技術的迅猛進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。這篇課文同學理解有確定的難度，聽了這一課我最大的感受是授課老師對于同學自學語文力氣地培育，在這堂課上主要是對同學使用工具書，推敲語言文字力氣的培育。語文是一門包羅萬象的語言文字學科，學習中離不開工具書。工具書用好

44、了，學習就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。同學多數擁有新華字典、成語詞典等一些常用的工具書和自學資料，但不能樂觀使用，認真揣摩推敲。個別同學甚至丟棄一旁，更談不上勤于動手了。其實，從被動使用工具書到主動使用工具書，不僅意味著從學會到會學的轉變，而本身就是一個推敲語言文字，培育語文力氣的過程，因此我們在平常的課堂上要引導同學用好工具書，用工具書來促進我們的語文教學。 呼風喚雨的世紀教學反思14 呼風喚雨的世紀是一篇科學常識性說明文，主要敘述了20世紀百年間的科學技術進展歷程，呈現了科學技術的迅猛進展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景?？茖W常識性說明文，設計不好就簡潔成為資料呈現廳或者科

45、學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。四班級的同學，已經適應了人教版學校語文試驗教材全新的結構與內容，在本學期其中的一個訓練學問點是同學都必需具備搜集并保藏資料的力氣。課前，我布置同學收集，閱讀了有關于20世紀重大科技制造的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學的學習愛好，也為深化課文奠定基礎，培育了同學課前參與力氣。 課堂上，我讓同學質疑、解疑，弄清課文內容，讓同學養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣：靜心思考問題，解決問題。課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從“農耕社會”到“現代社會”的進展歷程，說明白人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮亮的對比，是同學習得語言、學習表達方法的好材料。在教學過程中，我沒有按課文挨次在第三自然段的教學中引導同學理解，而是依據同學的分組匯報將其調整到第四段之后。這樣，在同學自學完第三、第四自然段、在充分朗