《雷雨》教學(xué)反思

1、Word - 28 -雷雨教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思1結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约涸诶子暌徽n教學(xué)設(shè)計中存在的問題和今后改進(jìn)措施。一、在課的導(dǎo)入方面，未能準(zhǔn)時將同學(xué)的思維引入文本，未能準(zhǔn)時激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我在導(dǎo)入新課時，重點介紹了曹禺及他的作品，然后才引入文本的學(xué)習(xí)。案例中，導(dǎo)入新課時，實行了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”的方法，將同學(xué)很快引入文本，節(jié)約了時間，極大的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提升了教學(xué)效果。二、在探究人物形象環(huán)節(jié)，我主要采納了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象，同學(xué)在文中找相關(guān)句子，朗讀印證。案例中，采納了同學(xué)喜聞樂見，參加樂觀性極高的辯論方式進(jìn)行研討，同學(xué)生發(fā)出的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老

2、師一人所講。同學(xué)對周樸園人物形象的熟悉可以說是刻骨銘心，同時，對劇中各個人物的好惡了然于心。三、在教學(xué)中，我只是運用了教材，引導(dǎo)同學(xué)以聽老師講、自己讀課文、回答老師提出的問題的方式學(xué)習(xí)了文本。同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱不夠高漲，學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達(dá)到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但對提升同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)，差距還很大。案例中，適時采納現(xiàn)代化教學(xué)手段，有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點、還有影片的片段觀賞，這些內(nèi)容的消失，更好地關(guān)心同學(xué)了解了劇情、理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)的觀看力量、思維力量、語言表達(dá)力量都

3、得到了熬煉和提升。仔細(xì)反思回味后，準(zhǔn)備在今后的教學(xué)中，努力從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：1、實行行之有效，能最大限度的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的方式導(dǎo)入新課。良好的開端是勝利的一半。在開課伊始，調(diào)動起了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性，后面的學(xué)習(xí)也就簡單水到渠成。2、注意教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。新課程注意同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作探究。今后的教學(xué)中，努力做好同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，留意指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，教給同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法，鼓舞同學(xué)探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭ā⒁龑?dǎo)同學(xué)實行有效的學(xué)法的過程中，培育同學(xué)的多種力量，提高語文學(xué)習(xí)的效果。3、適時、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，提升語文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源特別豐富，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善

4、，今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語文課上得有聲有色，同學(xué)學(xué)習(xí)樂在其中，教學(xué)效果逐日提升。雷雨教學(xué)反思2雷雨這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語言生動美麗，內(nèi)容條理清楚，插圖形象生動，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，在教學(xué)本課時，我依據(jù)課文特點充分利用同學(xué)的熟悉基礎(chǔ)，讓同學(xué)回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時的感受和四周環(huán)境的變化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和觀看自然現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中，我讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和 雷雨后的變化。讓同學(xué)選擇最喜愛的段落進(jìn)行朗讀

5、，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語，在讀中體會詞語的意思。并讓同學(xué)綻開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增加的樂趣。教學(xué)當(dāng)天，正好刮起了沙塵暴，天瞬間昏暗了下來。我趁機讓同學(xué)認(rèn)真觀看，寫一篇觀看日記，借機訓(xùn)練同學(xué)的觀看好寫作力量。雷雨教學(xué)反思3雷雨一課按挨次描寫了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象具體地寫了雷雨的過程。教學(xué)時，我融學(xué)問力量、情感為一體，上出了一節(jié)特別滿足的語文課。一、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛好教學(xué)伊始，我緊緊抓住一個“雨”字引導(dǎo)同學(xué)綻開爭論：“同學(xué)們，你都知道什么雨？它們有什么特點？”同學(xué)說出了“暴風(fēng)雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等許多雨和它們的特點?！罢l能講一講雷陣雨是什么樣子？”孩子們

6、紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴，雷陣雨很大，雨點打到身上很疼，還有的說，雷陣雨前有烏云等等。“有一個人他看到雷陣雨，也寫了一篇文章叫雷雨，請大家聽老師讀一讀。”邊聽邊想，是按什么挨次描寫雷陣雨的？由一個雨引入，讓同學(xué)說出了他們身邊的多種雨，并說一說特點，一下子調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，在此過程中也訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)力量。同學(xué)說出了雷陣雨的特點，但不知道怎么寫，老師一句有一個人寫了一篇雷陣雨的文章，大家看他按什么挨次寫的？無疑給同學(xué)的寫作以引導(dǎo)。二、初讀課文，理清挨次由于同學(xué)沒有了解過按什么挨次寫，此問題一問同學(xué)不知從何而答，此時，我告知他們是根據(jù)雷雨前、雷雨時、雷雨后的挨次寫的，之后讓同學(xué)找一找分別在哪一

7、自然段，同學(xué)很快就找出來了。我又引導(dǎo)同學(xué)一部分一部分地學(xué)習(xí)。三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面本課條理清晰，是一篇描寫景物的好文章。課堂上，我重點從每一部分寫了哪些景物、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一部分時，我問：“同學(xué)們，在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的？”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來，這時我并不急于讓他們朗讀，而是讓他們觀看課本插圖，通過觀看圖畫，同學(xué)理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹枝的意思，在腦海中出現(xiàn)出一幅幅畫面，此時再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成。四、抓住重點，指導(dǎo)書寫二班級孩子已經(jīng)基本把握了寫字方法，有了初步的識字力量，所以在課堂上我就針對本課兩個最難寫的字“垂”“越”進(jìn)行指導(dǎo)。五、拓展閱讀，風(fēng)雨雷

8、電，都是自然現(xiàn)象。雷雨一課祖國情中有描寫自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電，指導(dǎo)同學(xué)閱讀，積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的。雷雨教學(xué)反思4本課是我在學(xué)校組織的級部大比武中講授的一課，課文用美麗精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了同學(xué)對大自然的深刻體驗，培育同學(xué)觀看生活，喜愛自然的熱忱。在課堂上我努力地為同學(xué)制造簡便、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上同學(xué)思維活躍，師生協(xié)作比較默契。我認(rèn)為本課比較勝利的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識字是二班級教學(xué)的重點，識字量又很大。在教同學(xué)字時，我不僅僅讓同學(xué)會讀，并且學(xué)會方法

9、，每個孩子溝通識字方法時都很進(jìn)取活躍，并且都有自我獨特的方法。其實，幾乎每個生字孩子們都能想出不一樣的方法，甚至能依據(jù)每個字的特點編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成犯難題。學(xué)習(xí)“垂”的寫法時，我先利用多媒體課件，讓同學(xué)記住每一筆的的特點及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫，所以，這個最難的字，同學(xué)也把握得較好。本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調(diào)動了同學(xué)的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的綻開，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。抓住重點詞句引導(dǎo)同學(xué)品

10、詞析句，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。在同學(xué)感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，問：此刻有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺?讓同學(xué)就帶著這種感覺讀，所以讀得很有味。在引導(dǎo)同學(xué)理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！边@個句子時，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，證明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，第一個“嘩”拖得略微長一點，后兩個停頓短一點。“慢慢地、慢慢地”，證明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描述而過天晴的自然景色的語言片段非常美，讓同學(xué)暢談想畫什么，然后認(rèn)真看雨后初晴的畫面，激發(fā)同學(xué)審美

11、的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。本課每一個自然段的朗讀都到達(dá)了預(yù)期的效果，孩子們非常投入，讀出了變化，這是我很滿足的一點。都說課堂是一門圓滿的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有很多令人不滿足的地方，由于沒有試講，對時間的把握不是特別好，前面的識字教學(xué)還是有點松，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，原來學(xué)完課文還支配了三名同學(xué)讀整篇課文，由于時間來不及了，只是做了個簡潔的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩，也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著讀一遍，讓同學(xué)從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶，也領(lǐng)會詩詞的美。雷雨教學(xué)反思5雷雨是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文，雷雨教學(xué)反思。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航?/p>

12、學(xué)后的得與失。勝利之處：1.在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較詳細(xì)，而雷雨中的景象相對來說寫的簡潔了些。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時，我讓同學(xué)聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊急氣氛。教學(xué)“ 雷雨中 ”時，我讓同學(xué)看課件， 聽 大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插 轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺 。在教學(xué)“雷雨后”時，我請同學(xué)觀賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以美麗悅耳的音樂，看精致的圖片，彩虹，太陽感受“雷雨后”的漂亮，教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思。就這樣，我把同學(xué)帶

13、進(jìn)文本，激發(fā)他們 學(xué)習(xí)的愛好， 引領(lǐng)他們 感受 大 自然的變化 ，激起他們 探究自然神秘的 欲望。 “雷雨中”這一段我用請同學(xué)觀賞課件的方法引入，讓同學(xué)身臨其境；“ 雷雨后 ”這一段我采納的引入方法是：請同學(xué)閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)同學(xué)綻開想像。2.在本文中，有些句子用詞特別精煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片 讓同學(xué)看 （畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非?；璋担?，隨即引導(dǎo)同學(xué)：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)同學(xué)把這種可怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊

14、急氣氛。再如理解句子：“ 一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 ” 我先請同學(xué)觀賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請同學(xué)來當(dāng)當(dāng)這只可怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了?，F(xiàn)在想想，同學(xué)那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。不足之處：比如 對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡潔，假如能引導(dǎo)同學(xué)綻開想像：“ 透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來， 這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。 在教學(xué) “雷雨前”時，只考慮到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽視了教材的整體性，教材處理有點散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。

15、雷雨教學(xué)反思6隨著課題改革的不斷深化，我們老師通過各種各樣的形式，不斷啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行思索，探究，積累、感悟、運用。在備課與講課的過程中都注意了面對每一位同學(xué)的進(jìn)展。在教學(xué)過程中我留意運用新課程的理念：同學(xué)成為主體，老師成為主導(dǎo)，公平地與同學(xué)進(jìn)行對話溝通，啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)運用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想。轉(zhuǎn)變同學(xué)閱讀中的被動局面，讓閱讀成為一個主動探究的過程，讓同學(xué)的閱讀真正成為一個“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程”。在教學(xué)過程中有讓同學(xué)在閱讀中概括的，如：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過；（相遇述舊怨）；周樸園認(rèn)出侍萍后的態(tài)度。（相認(rèn)生新恨）。再如：階級沖突使夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相認(rèn)卻相斗；

16、母子相見不相認(rèn)卻相怨；兄弟相見不相認(rèn)卻相仇。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上又能把握住要點。把握戲劇中人物的語言作為分析人物性格的突破口。選取富有人物共性特點的語言來賞析，從中理解人物的真實情感。如：“你是萍憑憑什么打我的兒子？”“我是你的你打的這個人的媽。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要“敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中獨特的感受、體驗和理解，這樣才有利于充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和樂觀性。如思索：周樸園對侍萍畢竟有沒有感情呢？同學(xué)有不同的回答，當(dāng)然他們的回答難免會有點片面性，偏激，老師可適當(dāng)引導(dǎo)如何全面地看待一個人。如對周樸園的性格分析時，有的同學(xué)并不把他當(dāng)作是一個反面人物，而是覺得他很可憐，可

17、悲，對于他們的看法，言之有理的可以賜予確定和鼓舞，并不把人物性格的分析看法標(biāo)準(zhǔn)化。俗話說：“一千個讀者眼里就有一千個哈姆萊特”答案可以是豐富多彩的。總之，我想，使同學(xué)覺得學(xué)語文是一種享受，而不是苦痛，這才是語文課最大的勝利。我們的課本是有限的資源，但啟發(fā)他們的愛好，教給他們學(xué)習(xí)的方法，將會使他們受益終生，促使同學(xué)自覺地不斷地去領(lǐng)會語文的魅力。雷雨教學(xué)反思7在教學(xué)過程中，我首先出示第一幅圖讓同學(xué)帶著課后練習(xí)六的問題來學(xué)習(xí)課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系同學(xué)生活閱歷。依據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)同學(xué)有挨次地觀看圖。圖文對比理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我還加強朗讀訓(xùn)

18、練。這節(jié)課圓滿的是由于第一課時時間安排不合理，同時影響了其次課時，但總體來說，同學(xué)對課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。同時同學(xué)們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿足。雷雨教學(xué)反思8優(yōu)化語用課堂注意語用力量雷雨教學(xué)反思雷雨是二班級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文按挨次分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。課前，我鉆研教材，結(jié)合二班級同學(xué)的特點，緊扣“優(yōu)化語用課堂注意語用力量”設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)過程。課堂上，用自制的三幅插圖關(guān)心同學(xué)理清了課文的描寫挨次，并直觀感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會了描摹景

19、物時用詞、造句的生動、形象，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實施：一、教學(xué)內(nèi)容聚焦語用。備課時，我花了大量時間研讀教材，確定目標(biāo)后,從文中找出相應(yīng)的教學(xué)點。如，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽抑攸c抓住“壓”，通過做動作理解“壓”的含義，從而體會“烏云壓下來”令人壓抑、可怕的感受。又如，在其次段中“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！蔽易屚瑢W(xué)進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時樹“亂擺”的樣子，這一設(shè)計符合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)力量，但他們能用行動展現(xiàn)內(nèi)心的想法，當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜愛的方式表達(dá)，效果很好。同學(xué)通過自演自悟之后，朗讀也有聲

20、有色。再如，我將教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，直奔語用力量增長點，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)練習(xí)用“越來越 ”的句式說雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化。二、憑借文本“語例”拓展語用空間。我依據(jù)文本語言文字特點和學(xué)情需要，實行多種途徑和方法去落實語言文字的運用：1、先聯(lián)系圖畫和生活實際觀看理解，再在詳細(xì)的語境中去運用。在教學(xué)“垂下來”一詞時，先初步感知“垂”的意思，接著通過看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來；樹葉從樹上掉下來；）比較了“垂下來”和“掉下來”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運用（柳枝“垂下來”和蘋果“掉下來”）； 我還出示了詩句“萬條垂下綠絲絳”，讓同學(xué)誦讀體會了“垂”字的表達(dá)效果；最終返回文本體會遣詞造句的精確

21、。將攝取消化運用積累融為一體，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來。2、先閱讀理解，再聯(lián)系生活實際去運用。整體采納創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越 ”這個描寫景物變化的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色變化開頭，理解“越來越 ”的意思和用法；再讓同學(xué)運用句式說雷雨中、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)同學(xué)追溯全文，有聯(lián)想、有制造地說雷雨后花兒、天空、陽光顏色的變化，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從說一句起，到用上好幾個“越來越 ”連續(xù)說變化，表達(dá)一組完整的意思。恰當(dāng)運用語境化、生活化、現(xiàn)場化等語用實踐策略，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)扎實有效的語用訓(xùn)練活動，實現(xiàn)了“語例”最大限度的

22、增值。以上就是我對本節(jié)課零碎的幾點思索。 同學(xué)學(xué)有所得，就是我最大的收獲。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有生氣和活力！雷雨教學(xué)反思9雷雨是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇，在中國文壇上有深遠(yuǎn)的影響。課文節(jié)選的是四幕話劇雷雨的其次幕。節(jié)選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的沖突沖突，后一場寫周樸園與魯大海的沖突沖突。節(jié)選部分主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人原來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關(guān)系，但劇本所展現(xiàn)的卻是30年后他們之間的階級關(guān)系。鑒于同學(xué)初次接觸戲劇(劇本)，我在教學(xué)時有針對性的向同學(xué)作了相關(guān)介紹，以關(guān)心同學(xué)形成概括性識。閱讀劇本，主要是品嘗共性

23、化和富于動作性的語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，熟悉劇中人物的命運，了解人物性格是怎樣在沖突沖突的進(jìn)展，變化中得到呈現(xiàn)的。這節(jié)課的課型設(shè)計為“引導(dǎo)式活動課”，也就是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)活動。由于在課堂上，要想獲得有效的學(xué)問和力量的培育，必需有針對性地設(shè)立目標(biāo)，否則，頭緒太多，目標(biāo)分散，效果難以突出。指導(dǎo)同學(xué)以辯論的形式揭示人物的性格特征。指導(dǎo)同學(xué)朗讀、開展辯論、排演話劇，品嘗共性化臺詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語言感悟力量。應(yīng)當(dāng)說，本課基本達(dá)到了我預(yù)先的教學(xué)設(shè)想，設(shè)計的各種活動有效的增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起了相當(dāng)重要的作用。課后，通過語文教研組的議課評析和自我反思，

24、我發(fā)覺在本課的教學(xué)中的確還存在很多不盡如意之處：1、教學(xué)節(jié)奏偏慢，過程不夠緊湊，教學(xué)內(nèi)容可以再豐富一些。2、本課組織同學(xué)進(jìn)行了大量課堂活動，課后看來部分可能是無效的活動，既占用了過多的課堂時間，又沒有讓同學(xué)有真正的收獲。3、語文與生活實踐聯(lián)系偏少，同學(xué)未能能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對于整個劇本的主題把握基本還是在老師限定的范圍內(nèi)，沒有讓同學(xué)自己深化。4、對于同學(xué)放得還不夠多，肯定程度上束縛了同學(xué)的思維，也影響到了部分本身不夠樂觀同學(xué)的參加度。5、教學(xué)風(fēng)格偏于平淡，語言缺少激情。6、課堂教學(xué)評價有所缺陷，課堂中對同學(xué)的點評不到位。通過這次教學(xué)，我熟悉到在課改討論性學(xué)習(xí)的今日，老師更需要自身的討論力量與創(chuàng)

25、新意識；在提倡以同學(xué)為本的今日，師與生、教與學(xué)的關(guān)系是交往中的引領(lǐng)，公平中的首席，老師更應(yīng)強調(diào)對同學(xué)學(xué)習(xí)主體地位的敬重。語文課堂之上，最忌諱老師先入為主，給某個人、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了，就相當(dāng)于限制了同學(xué)思維，扼殺了同學(xué)的想象力。然而有時我們可能會低估了我們的同學(xué)，遺忘了他們是一個個鮮活的生命體。語文課程迫切做到的就是制造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，供應(yīng)給每一位同學(xué)暢所欲言的機會。 “以學(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”。當(dāng)同學(xué)有了自己的熟悉，形成了自己的想法，老師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動自己的閱讀積累，找尋 “看客”。在此基礎(chǔ)上，我對本課的教學(xué)設(shè)計做了一些思索和調(diào)整，刪除和修改了部分環(huán)節(jié)的

26、內(nèi)容，以更好地體現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容生活化、組織形式活動化、教學(xué)評價多元化”的課改特點。1、針對本課教學(xué)流程還不夠緊湊的弱點，優(yōu)化問題的設(shè)計，適當(dāng)刪除第一部分的幾個較簡潔的問題，增加其次環(huán)節(jié)的問題數(shù)量并縮短同學(xué)爭論的時間。2、調(diào)整部分課堂活動的設(shè)計，放開同學(xué)的思維，將一些沒有起到效果的活動有效利用起來。例如，關(guān)于的一些資料，讓同學(xué)課前預(yù)備，上課展現(xiàn)時來一個小的競賽效果應(yīng)當(dāng)會更好些。同時又可以激發(fā)同學(xué)平常看書搜集資料的愛好。在分角色朗讀的時候，每個同學(xué)的朗讀都是固定的?？梢宰屚瑢W(xué)自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會人物的內(nèi)心世界。3、增加教學(xué)評價的形式，在老師點評的基礎(chǔ)上，圍繞合作過程讓同學(xué)

27、進(jìn)行自我和相互評價，以達(dá)到多元化的目標(biāo)。雷雨教學(xué)反思10雷雨這篇文章用簡潔的語言生動地描繪了一幅夏季雷雨的圖畫。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次清晰說明。這三個部分各具特色，景色細(xì)致逼真，引人入勝。激發(fā)同學(xué)對自然的深刻體驗，培育同學(xué)觀看生活、喜愛自然的樂觀性。在雷雨的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)校生的特點，讓他們在課前收集有關(guān)降雨的數(shù)據(jù)，所以同學(xué)們在拓展方面特別有進(jìn)取心。在第一次閱讀課文之后，我從同學(xué)的角色設(shè)計中學(xué)到了一些東西，體現(xiàn)了讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在讀寫環(huán)節(jié)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，通過小組合作和課堂溝通，加深同學(xué)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)充分體驗學(xué)習(xí)過程：同學(xué)根

28、據(jù)“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分教材，這體現(xiàn)在老師引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)能夠理解課文材料，體驗自主合作學(xué)習(xí)的樂趣。此外，我特別重視本課程的閱讀訓(xùn)練。我記得有一句話，所謂語文教學(xué)的亮點首先應(yīng)當(dāng)是閱讀。于永正先生還說，中文是念出來的。事實上，假如同學(xué)正確地閱讀課文，流利地閱讀課文并有感覺，這證明課文的材料已經(jīng)被理解，文章中包含的感覺已經(jīng)實現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)了“閱讀”的重要性：同學(xué)在閱讀中要充分閱讀，在閱讀中要感知整體，在閱讀中要有所理解，在閱讀中要培育語感，在閱讀中要受情感的影響。因此，我讓同學(xué)們在這節(jié)課上讀了許多東西，包括第一次遇到課文時的第一次閱讀，寶寶知

29、道生詞后的重讀，以及談?wù)撜n文時的精讀。同學(xué)的閱讀形式也在發(fā)生變化，包括自主閱讀、小組閱讀、個別閱讀、小組閱讀等。整個課堂布滿了聲音，同學(xué)們讀得精確流暢。大家都說課堂是一門令人圓滿的藝術(shù)。下課后，我總覺得有許多不滿足的地方。例如，當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)說雨下得很大時，還有什么是看不清晰的。同學(xué)的發(fā)言范圍狹窄，我沒有準(zhǔn)時引導(dǎo)，這使得這個鏈接有點脫離實際。雷雨教學(xué)反思11一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。最終一次“新苗杯”競賽，我做了仔細(xì)充分的預(yù)備。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我考慮了班上同學(xué)的詳細(xì)狀況。他們正在訓(xùn)練作文的上升期，寫作熱忱很高，篇幅一般都能達(dá)到二三百字，也能使用一些美麗的辭藻，嫻熟運用比方和擬人等修辭手法。但是他們的缺

30、點在于，不會根據(jù)肯定的挨次連綴成文，更重要的是，每次一到考試要寫看圖寫話，就變成了干巴巴的幾句話，缺乏細(xì)心觀看圖畫的力量。經(jīng)過慎重的考慮，我打算使用雷雨這篇課文。本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三部分特征鮮亮。雷雨對于同學(xué)來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對比加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從同學(xué)的生活閱歷動身，從觀看圖畫，進(jìn)行圖文對比入手，溝通同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，遵循同學(xué)的心理特征。引導(dǎo)同學(xué)在體驗、觀看、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀看生活的愛好，會寫觀看日

31、記。二、教學(xué)重點的確定。這堂課的教學(xué)重點是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過讀悟結(jié)合，充分運用理解默讀、感悟朗讀、朗讀指導(dǎo)、朗讀評價，提高同學(xué)語文素養(yǎng)。二是通過讀寫遷移，讓同學(xué)學(xué)到如何描寫自然現(xiàn)象，要根據(jù)肯定的挨次來寫，還要選擇最能體現(xiàn)特點的景物。三是通過學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)運用有效的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文的一個部分，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。三、教案和課件的預(yù)備。第一稿我自己寫的教案，注意朗讀和品悟，連自己也覺得沒有自己的特色。所以依據(jù)我的寫作特長，以及班上同學(xué)寫作的優(yōu)勢，楊老師給我定了朗讀指導(dǎo)和讀寫結(jié)合的思路，我立刻進(jìn)行了修改。五一過后，我又進(jìn)行了其次次修改，加入了學(xué)法歸納的部分。試教過后，我們組里

32、的老師提出，要充分運用圖片的作用，從觀看圖畫，進(jìn)行圖文對比入手，指導(dǎo)朗讀和寫作。所以說，經(jīng)過這樣的不斷修改完善，我拿來正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了。記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過十次教案，這一次楊紅艷老師也在不遺余力地關(guān)心我，還有李蓉暉、幸芳、顏建紅、賀應(yīng)分、周彩蘭等老師，非常感謝她們的指導(dǎo)和關(guān)心。四、課堂上的隨感。1、在復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容時，我讓同學(xué)用“先接著最終”的句式，說一說小是按什么挨次寫這場雷雨的，這是訓(xùn)練他們的規(guī)律思維力量和表達(dá)力量。2、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合我們做得比較充分，同學(xué)每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時，我使用師評為范例，自評找差距，互評找

33、優(yōu)缺點，再讀求進(jìn)步，齊讀齊體會的方法，讓同學(xué)的朗讀水平連續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，聽到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點，委婉地指出同學(xué)的不足，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜。3、讀寫遷移，每一部分我都有側(cè)重。雷雨中的部分，我讓同學(xué)學(xué)習(xí)小在這里除了寫雷雨中看到的景物，還寫了聽到的聲音。要求同學(xué)寫作文也應(yīng)當(dāng)這樣，充分運用自己的感覺來描寫事物。而且讓同學(xué)們讀自己搜集的描寫雷雨中的句子，不但熬煉了他們搜集資料的力量，還給了他們很好的寫作范例，這是“扶著寫”的階段。對著動畫自己看圖說話，同學(xué)們果真突破了平?？磮D說話干巴巴的困難，觀看比較細(xì)致，充分運用各種感官來觀看事物。雷

34、雨前的部分，我先讓同學(xué)找到小選擇寫的景物，再引導(dǎo)同學(xué)理解為什么要寫這些景物。從而推出寫作方面的要求，選擇寫哪些景物，肯定要有目的，圍繞中心寫最有特點的景物。所以問同學(xué)雷雨后為什么要寫這些景物時，他們都能理解要寫最有特色的景物。雷雨后的部分，我先讓同學(xué)任憑說有哪些景物，然后問到小是不是根據(jù)這樣的挨次寫的呢？究竟是根據(jù)什么挨次來寫的？同學(xué)很簡單就發(fā)覺是從上到下的挨次。我就用小結(jié)的形式說出，我們寫作文，也要根據(jù)肯定的挨次來寫。最終，我們到了“放開手”的階段了，問同學(xué)想不想也來當(dāng)一回小作家，說說雷雨后的美景。這時，同學(xué)就能夠很自如的根據(jù)從上到下的挨次，選擇最有特色的景物來看圖說話了?？偨Y(jié)拓展時，我使用

35、一幅雪景圖，讓同學(xué)練習(xí)找最有特色的景物，使用從上到下的挨次來寫。讓同學(xué)們熟識這堂課寫作方面的重點后，再提出觀看日記的作業(yè)，就水到渠成了。4、學(xué)法指導(dǎo)，我特地先學(xué)習(xí)了雷雨中的部分，然后再對應(yīng)學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨后的部分。學(xué)習(xí)完雷雨前之后，我進(jìn)行了一下學(xué)法歸納（找景物、劃句子、讀一讀），然后讓同學(xué)同桌兩人使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)雷雨后，并匯報學(xué)習(xí)成果，完成老師板書。這樣能夠體現(xiàn)同學(xué)自主性，把教同學(xué)“學(xué)什么”，變成教同學(xué)“怎么學(xué)”，有效地教會同學(xué)學(xué)習(xí)方法。五、存在的問題和如何改進(jìn)。很榮幸，我的這堂課得到了許多老師的指導(dǎo)，袁主任、李主任和陳主任等等老師都對我的課提出了中肯的看法。他們確定了我的許多做法和想法，

36、也表揚了我們班同學(xué)的優(yōu)秀素養(yǎng)。還有，一邊默讀一邊想象雷雨的景象，沒有讓同學(xué)說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子。這樣就框住了同學(xué)的思維，沒有讓同學(xué)主動探究，留下更多的發(fā)揮空間。六、總之，這一堂課經(jīng)過細(xì)心的預(yù)備，同學(xué)和老師都發(fā)揮了最好的水平，同學(xué)得到了朗讀和寫作水平的提高，還進(jìn)行了了自主學(xué)習(xí)和搜集資料的訓(xùn)練。同學(xué)學(xué)有所得，就是我最大的收獲。感謝全程關(guān)注我關(guān)心我的全部老師，感謝新苗杯這個平臺促使我成長。雷雨教學(xué)反思12隨著課題改革的不斷深化，本學(xué)片關(guān)于積累、感悟、運用課題的開展活動是越來越深化，每位老師運用大語義觀，通過各種各樣的形式，不斷啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行積累、感悟、運用。一、雷雨的教學(xué)片段。（一）導(dǎo)入

37、新課。1、溝通課前收集的關(guān)于雨的資料。師：同學(xué)們，你們收集到哪些關(guān)于“雨”有資料呢？誰情愿上來說一說？（生：略）師：這些是我們學(xué)過的古詩、課文，還有別的嗎？生3：清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的。師：真不錯，這是自己學(xué)的，那還有嗎？生4：我還會唱春雨沙沙的歌呢？師：那好，你把它唱出來吧！生4：唱春雨（全班同學(xué)都跟著唱起來）2、出示課件。師：剛才同學(xué)們說了許多關(guān)于雨的古詩、兒歌、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫我們一起來看看吧?。◣煶鍪菊n件）我請位同學(xué)來說說你看到了什么？聽到了什么？生1：我聽到了風(fēng)聲、雨聲、打雷聲、青蛙的叫聲。生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳樹。師：特別好，

38、同學(xué)們都很細(xì)心，你們能不能給它起個題目呢？生1：老師老師，我給它起春雨。師：春雨合適嗎？生2：我給它起風(fēng)雨交加。生3：我給它起傾盆大雨。生4：我給它起雷雨交加。師：春雨不行，其他的題目都特別好，有位他也寫了一篇關(guān)于雨的文章，我們一起來學(xué)學(xué)，好嗎？二、教學(xué)反思。以上教學(xué)片段是陳老師在教學(xué)雷雨的導(dǎo)入階段，不難看出，在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，同學(xué)成為主體，老師成為主導(dǎo)，公平地與同學(xué)進(jìn)行對話溝通，啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)運用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳老師老能結(jié)合低班級同學(xué)的特點，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是同學(xué)平?？催^、聽過

39、、學(xué)過的東西，積累起來簡單，同學(xué)跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得勝利的喜悅，從而使他們樂于積累所學(xué)的學(xué)問，樂觀運用所積累的學(xué)問，這些都為他們以后高班級的感悟，運用打下了扎實的基礎(chǔ)。不僅如此，陳老師在教學(xué)中能夠與同學(xué)進(jìn)行對話教育，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字，通過全體同學(xué)與老師之間的對話，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時假如能把同學(xué)起的題目奇妙地與課文題目相結(jié)合那就更好?？傊?，陳老師的這節(jié)課是勝利的課，我只是提出自己的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的同學(xué)制造更多的想象空間。雷雨教學(xué)反思13每次看電視臺的頒獎晚會，讓獲獎?wù)甙l(fā)表講演時，他們總會一一感謝，大家

40、都覺得那樣的話語實在太無創(chuàng)意，太沒勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍舊在感謝著。其實特別理解，每次的開課或者競賽，背后總有很多人在悄悄地支持著，雖然看者覺得無趣，但是真心想感謝很多人的。這次上雷雨，得到了林校的細(xì)心指導(dǎo)，蘇校的細(xì)心詢問，蔡的全程跟蹤，真的要好好感謝他們。同時，由于任七班時，都沒有正式開過課，這是第一次。開頭其實有點擔(dān)憂，他們的上課狀態(tài)，是否精神，是否機靈，是否專心。上完課后，才知，這幫小家伙，平?？粗唤?jīng)心，實際上，到關(guān)鍵時刻，他們特別團結(jié)，表現(xiàn)非常出彩。雷雨這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?？釤岬南娜?，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽

41、的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。因此我通過鉆研教材，設(shè)計了熟悉4個生字，會寫5個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低班級同學(xué)的特點，設(shè)計了符合我班同學(xué)的教學(xué)方法，奇妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)朗讀，體會描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓(xùn)練同學(xué)的思維力量和說話力量。一、以詞串學(xué)，帶動全文。設(shè)計這一課時，有個刪繁就簡的過程，開頭覺得什么都是亮點，什么都

42、值得講，于是課堂容量超級大，同學(xué)沒有自主學(xué)習(xí)的時間，更多的是老師帶著同學(xué)去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。后來，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗，讓同學(xué)體會用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊，在課前先讓同學(xué)說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中，依據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時讓同學(xué)理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓同學(xué)進(jìn)行積累。二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓同學(xué)自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓同學(xué)自己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、

43、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)同學(xué)去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓同學(xué)身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓同學(xué)自己讀，溝通讀懂了什么，同學(xué)說到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，同學(xué)從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。而當(dāng)一個同學(xué)起來說自己“慢慢地”，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個“慢慢地”嗎？同學(xué)爭論后，認(rèn)為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，漸漸變小的，由此越讀越輕，讀得特別到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我將其變成詩歌的形式，再讓同學(xué)擴展觀看雨后的美景，讓同

44、學(xué)試著說一說“雨停了”。同學(xué)的語言也非常生動，激發(fā)同學(xué)審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。三、讀畫結(jié)合，拓展思維這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅特別漂亮清爽的畫面，怎么樣才能讓同學(xué)領(lǐng)會到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，假如光說光講確定是很難達(dá)到這個目標(biāo)。因此我不急著讓同學(xué)讀，不急著讓同學(xué)說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓同學(xué)通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后，再讓同學(xué)帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標(biāo)時，同學(xué)完成的特別精彩，畫畫得特別好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓(xùn)練了他們的思維力量和說話力量，開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點，我特別生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)?？偟膩碚f這一節(jié)課的教學(xué)我親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。雷雨教學(xué)反思141、盡量體現(xiàn)重點性緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然，你肯定會得到很多歡樂，發(fā)覺很多隱