《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》教學(xué)設(shè)計

1、紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1領(lǐng)略兩位杰出人物的思想光輝。 2品味雨果包含激情、詩化的語言。 3了解演說的特點。教學(xué)課時： 2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語略 二、自主學(xué)習(xí)，做好積累 1、積累重點生詞。 隕落 詛咒 訴訟 深邃 睿智 凌駕 寬恕 彌留之際 登峰造極 無惡不作 媚上欺下 不屈不撓 惱羞成怒 恪盡職守 肅然起敬 2、朗讀課文，讀出情味來。 3、積累文學(xué)常識。雨果以及伏爾泰簡介。 三、整體感知，初識摘要：1、因為是演講，得讓聽眾迅速地抓住演講的內(nèi)容。如果說，要了解伏爾泰，只需要讀一段就足夠了。那么，你覺得應(yīng)該是哪一段？（同學(xué)們很快答出第一段）2、自由朗讀第一段，然

2、后用自己的話概括：你獲得了關(guān)于伏爾泰的哪些信息。3、學(xué)生交流并展示：我從“等身的著作”中知道了伏爾泰一生寫過很多的書。我從“培育良知，教化人類”中知道了伏爾泰的任務(wù)和使命。我從“他出生的時候，路易十四還在統(tǒng)治，他死的時候，路易十六已經(jīng)戴上了王冠”中知道了他經(jīng)歷了三個封建王朝。我從“但他是永生的”讀出了他在歷史上的重要地位。摘要：文中深情追憶伏爾泰逝世的一個短語是什么？（巨星隕落） 文中高度評價伏爾泰世紀(jì)性貢獻的句子是哪一句？ 對于伏爾泰，當(dāng)時歷史的評價是怎樣的？5、再讀，有感情地朗讀，讀出對人物的禮贊之情。 四、背景感知，概括辨析1、要認識一個人，特別是一個偉大的人，必須先認識他所處的社會時代

3、，所謂“時事造英雄”就是這個道理。讀完課文后，你發(fā)現(xiàn)演說的哪幾個自然段，介紹了當(dāng)時的社會歷史？（第2、3段）2、齊讀兩段，用自己的話概括當(dāng)時社會的現(xiàn)狀。3、學(xué)生交流：等級森嚴(yán)、不公平，不寬容。4、比較辨析：請一個同學(xué)將第3段換一種方式讀出來，不改變原意：（原文）而在那個階段的人類社會，人民是什么?是無知。宗教是什么，是不寬容。司法是什么?是沒有公正。學(xué)生交流展示：而在那個階段的人類社會，人民是無知。宗教是不寬容。司法是沒有公正。贏得掌聲一片，教師補充說:我再給這位同學(xué)改一下，刪去一個“是”字，再讀一讀，是不是更好！（學(xué)生齊聲贊同）爭鳴：這樣的改動誰的好，是老師還是原著？它們的區(qū)別在哪里？提醒同

4、學(xué)們，不要迷信原著不相信老師啊。結(jié)論：都是排比，原著用設(shè)問表達；改文顯得更簡潔。但從演講表達的角度看，原著運用設(shè)問能引起聽眾思考，引發(fā)情感共鳴，更有感召力。分男女生再讀，讀出氣勢和感召力。四、走進歷史，再識形象1、在這樣的一個“人民無知，宗教不寬容，司法不公正”的社會里，伏爾泰到底做了些什么，讓他得以和一個時代緊密聯(lián)系在了一起呢？默讀課文，尋找相關(guān)的信息。2、學(xué)生默讀，執(zhí)筆勾畫。3、學(xué)生交流展示：有同學(xué)摘讀了這樣的關(guān)鍵句：伏爾泰，我再說一遍，獨自一人對這個社會一切丑惡力量的大聯(lián)合，對這個茫茫的恐怖世界宣戰(zhàn)，他接受戰(zhàn)斗。教師提示學(xué)生用自己的話概括出：宣戰(zhàn)社會，接受戰(zhàn)斗，孤軍奮戰(zhàn)， 4、思考討論：

5、A、對象是誰? B、以何種方式? C、結(jié)果怎樣? D、意義如何？ E、具體的表現(xiàn)是什么? 明確：對象：宮廷、貴族、金融界、教會。（都是一些什么人呢？）方式：獨自一人，一枝筆(輕如和風(fēng)，猛如雷電)。C、結(jié)果：勝利。D、見第8自然段。 E、表現(xiàn)：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴爾辯護。5、聯(lián)想：在中國的歷史上，也曾出現(xiàn)過一位文豪，他以筆為武器，向黑暗宣戰(zhàn)，成為“民族之魂”，他是魯迅。同學(xué)們還知道嗎？在人們的心中，他是一個革命的“斗士”形象。面對伏爾泰，我們也可以用一個短語來形容他：孤獨的“斗士”（板書）6、再讀，用一種戰(zhàn)斗的語氣朗讀。五、感受魅力，升華形象1、讓我們隨著作者的演說，去認識人物的另一面-伏爾泰非凡的人格魅力。2、一句話交流：作者是從什么角度來表現(xiàn)人物的人格魅力的？（微笑）3、一句話評點：微笑的“智者”形象。4、析句：作者是怎樣表現(xiàn)伏爾泰的微笑的？六、略讀結(jié)尾，體悟主旨1、課文最后兩段是演說的結(jié)尾部分，作者表達了哪些