為中華之崛起而讀書（第2課時）-完整版課件

1、為中華之崛起而讀書22志存高遠 讀書報國為中華之崛起而讀書22志存高遠 讀書報國少年的周恩來體會到“中華不振”，便立志“為中華之崛起而讀書”。那究竟是發(fā)生了什么，讓他體會如此之深？今天就讓我們一起到課文中看一看吧！少年的周恩來體會到“中華不振”，便立志“為中華之崛起而讀書”默讀全文，思考下列問題：1.文章講了哪三件事？這三件事的順序是怎樣的？2.“為中華之崛起而讀書”中“崛起”是什么意思？3.周恩來為什么會說出這句話？默讀全文，思考下列問題：第一件事：（1-10）在課上，年少的周恩來在同學面前立下宏志：要“為中華之崛起而讀書”。第二件事：（11-14）12歲的周恩來到奉天探親，伯父嘆著氣說“中

2、華不振”，這使他疑惑不解。第三件事：（15-17）周恩來在外國人的地盤上看到一位國人受到外國人的欺侮，而無處伸冤，使他真正體會到“中華不振”的含義。第一件事：（1-10）在課上，年少的周恩來在同學面前立下宏志第二件事第三件事第一件事崛起：指祖國的興盛和民族的振興。順序：下面讓我們按照順序去了解發(fā)生在少年周恩來身上的事情吧！第二件事第三件事第一件事崛起：指祖國的興盛和民族的振興。順序第二件事讀課文第1114自然段，少年周恩來剛到奉天，伯父的一番話，讓他產(chǎn)生了疑惑，伯父究竟說了什么？第二件事讀課文第1114自然段，少年周恩來剛到奉天，伯父的周恩來：“被外國人占據(jù)？為什么呢？”伯父：奉天有些地方被外

3、國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。兩個問句表達了他內(nèi)心的不解和急于想知道答案的心理。？設置懸念 引出下文周恩來：“被外國人占據(jù)？為什么呢？”伯父：奉天有些地方被外國“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。十二歲的周恩來當然不能完全明白伯父的話，但是“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。本文線索嘆了口氣，沒有再說什么無奈不能完全明白難以忘懷為下文埋下伏筆“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。本文線索嘆了口氣疑惑不解的周恩來去租界之后，在那他經(jīng)歷了什么？他明白了“中華不振”的含義了嗎？這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國

4、人。第三件事疑惑不解的周恩來去租界之后，在那他經(jīng)歷了什么？他明白了“中華說明兩處差別很大。在中國的土地上，外國人過得舒適、富足，而中國人自己卻過得悲慘、貧窮。這一切都是因為“中華不振”。“大不相同”說明了什么？對比說明兩處差別很大。在中國的土地上，外國人過得舒適、富足，而中他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？誰知反而緊握他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，“

5、誰知”“反而”寫出了周恩來的意外之感，也讓我們深刻地體會到了中華不振的深刻含義。那時的中國人受外國人的欺凌，敢怒不敢言，只有“緊握”拳頭，有理無處說?！罢l知”“反而”寫出了周恩來的意外之感，也讓我們深刻地體會到但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？反問句強調(diào)了人們深受壓迫的無奈與憤怒。此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？反問句強調(diào)了人們深受請你仿照課文原文寫兩個反問句。地球難道不是圓的嗎？王老師帶病工作，我們怎能不感動呢？小練筆請你仿照課文原文寫兩個反問句。地球難道不是圓的嗎？王老師帶病結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對“中華不振”的理解？指中

6、華民族貧窮落后，遭受外國列強的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對“中華不振”的理解？指中華民族貧窮落后怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。說明周恩來深深地擔憂著國家的未來，一直在思索怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來。自此以后，周恩來有了怎樣的想法？怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火回到學校的周恩來在回答魏校長提出的一個問題時，讓校長大為贊嘆，其他同學是怎樣回答的？周恩來又是怎樣回答的？請同學們讀課文1-10回答。第一件事回到學校的周恩來在回答魏校長提出的一個問題時，讓校長大為贊嘆對比“為家父而讀書

7、?！薄盀槊骼矶x書?！薄盀楣庖T楣而讀書?！蔽盒ｉL：“你們?yōu)槭裁炊x書？”“為中華之崛起而讀書！”其他同學：周恩來：如果是你，你又會怎樣回答呢？對比“為家父而讀書。”魏校長：“你們?yōu)槭裁炊x書？”“為中華其他同學的讀書目的都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個人的學習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，愿為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗。從中，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經(jīng)立下宏志，是一個胸懷大志的人。你們怎樣看待這兩種不同的回答？其他同學的讀書目的都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的“為中魏校長聽了周恩來的回答后是怎樣的表現(xiàn)？魏校長的表現(xiàn)表達了什么？魏校長聽了，

8、高興地連聲贊嘆：“好哇！為中華之崛起，有志者當效此生！”兩個“!”表達了魏校長對周恩來的肯定、贊賞。魏校長聽了周恩來的回答后是怎樣的表現(xiàn)？魏校長的表現(xiàn)表達了什么學到這，請你再回顧最后一段的內(nèi)容，你知道年少的周恩來為什么會說出“為中華之崛起而讀書”這句話了嗎？因為他耳聞目睹了國人在外國地盤里受洋人欺凌卻無處說理，希望用自己的進步幫助國家強大，因此說出這句話。 學到這，請你再回顧最后一段的內(nèi)容，你知道年少的周恩來為什么會讀完課文，說說你是怎樣理解“為中華之崛起而讀書”的？“為中華之崛起而讀書”的意思是：為了振興中華而讀書，希望通過自己的進步，幫助國家強大起來，屹立于世界強國之林。萬望諸生以此為勉讀

9、完課文，說說你是怎樣理解“為中華之崛起而讀書”的？“為中華2.文中體現(xiàn)了周恩來怎樣的品質(zhì)？前面老師已經(jīng)對這篇課文進行了詳細的講解，接下來請同學們開啟你的智慧之門，探究以下問題。1.看到國人被欺負為什么沒人上前幫助？請用原文回答。2.文中體現(xiàn)了周恩來怎樣的品質(zhì)？前面老師已經(jīng)對這篇課文進行了1.看到國人被欺負為什么沒人上前幫助？請用原文回答。中華不振1.看到國人被欺負為什么沒人上前幫助？請用原文回答。中華不振2.文中體現(xiàn)了少年周恩來怎樣的品質(zhì)？體現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和偉大抱負。2.文中體現(xiàn)了少年周恩來怎樣的品質(zhì)？體現(xiàn)了少年周恩來的博大胸面對年少但心懷遠大志向的周恩來，你想對他說些什么？你又從他

10、的身上學到了什么？請談談自己的想法或感受。面對年少但心懷遠大志向的周恩來，你想對他說些什么？你又從他的本文通過描寫少年周恩來耳聞目睹中國人受欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的 和 。 博大胸襟遠大志向本文通過描寫少年周恩來耳聞目睹中國人受欺凌卻無處說理的事情，為中華之崛起而讀書立下宏志 心系祖國中華不振 疑惑不解 前去查看 深刻體會“中華不振”堅定志向 為中華之崛起而讀書博大胸懷遠大抱負為中華之崛起而讀書立下宏志 心系祖國中華不振 疑惑不1917年，周恩來中學畢業(yè)，在同學和師友的幫助下，籌到一筆赴日本留學的經(jīng)費。出國前

11、，他回到母校，與小學時的老師和同學話別。他給同學寫下的臨別贈言是“愿相會于中華騰飛世界時”。由天津乘船東渡日本前夕，他又寫下了一首抒發(fā)救國抱負的著名詩篇：“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。”1917年，周恩來中學畢業(yè)，在同學和師友的幫助下，籌到一筆赴默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內(nèi)容。 課文寫了三件事：一是在修身課上，周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；二是周恩來剛到奉天，就聽伯父說“中華不振”，這讓他疑惑不解；默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內(nèi)容。三是周恩來在奉天外國人的地盤看到了一位中國婦女受到了欺侮，

12、讓他真正明白了“中華不振”的深刻含義。本文講述了少年周恩來耳聞目睹中國人受欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。三是周恩來在奉天外國人的地盤看到了一位中國婦女受到了欺侮，讓課文多次出現(xiàn)“中華不振”這個詞語，查閱資料了解當時的社會狀況，結(jié)合下面的詩句理解周恩來立下如此志向的原因。 大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。 面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。 周恩來課文多次出現(xiàn)“中華不振”這個詞語，查閱資料了解當時的社會狀況 當時的東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重要地區(qū)，是民族危機極其深重的地方。周恩來剛到奉天就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，使他充滿疑惑，想弄個明白。在奉天他看到有些地方，一條條街道熱鬧非凡，與別處大不相同； 當時的東北是帝