語(yǔ)文四年級(jí)《云雀心愿》說(shuō)課稿

1、第9頁(yè) 共9頁(yè)語(yǔ)文四年級(jí)云雀心愿說(shuō)課稿語(yǔ)文四年級(jí)云雀的心愿說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析云雀的心愿是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話(huà)故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四段：第一段第14自然段：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠。第二段第510自然段：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災(zāi)。第三段第1113自然段：寫(xiě)森林是個(gè)宏大的空調(diào)器。第四段第1415自然段：寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿云雀的心愿：本文以小云雀和

2、媽媽對(duì)話(huà)的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，是合適學(xué)生朗讀的好材料。2、教材的地位和作用這篇課文在第六單元，本單元以“環(huán)保”為主題，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的根底上，再通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更深化地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹(shù)毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3、課時(shí)安排本課共用三課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，劃分段落，學(xué)習(xí)第四段。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第一、二、三段。第三課時(shí)，練習(xí)有條理說(shuō)說(shuō)“森林為什么實(shí)在太重要了？”并寫(xiě)下來(lái)，識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。我要說(shuō)的是第二課時(shí)。4、教學(xué)目的根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)

3、對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目的定為：有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類(lèi)植樹(shù)造林的美妙心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不管是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)宏大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：理解森林的重要性。由于受到知識(shí)程度的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)宏大的空調(diào)器“比擬困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件二、說(shuō)學(xué)情在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾

4、篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如走我們一起植樹(shù)、特殊的喪禮、沙漠中的綠洲等。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已理解不少，這是順利完本錢(qián)課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。三、說(shuō)教法1、朗讀教學(xué)法學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，合適朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。2、情境教學(xué)法閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受

5、、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比老師單一的講解更深化。在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。四、說(shuō)學(xué)法閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深化文本和文本進(jìn)展深化的、多層次的對(duì)話(huà)，才能深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一溫故導(dǎo)新，設(shè)疑激趣教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的答復(fù)板書(shū)：略緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊

6、知識(shí)融會(huì)貫穿，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，進(jìn)步學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。二精讀課文，感受森林的重要性1、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹(shù)毀林的危害一開(kāi)場(chǎng)，我以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，想當(dāng)環(huán)保小專(zhuān)家嗎？課文有兩個(gè)地方寫(xiě)了伐樹(shù)毀林的危害，老師如今帶你們?nèi)タ纯矗纯凑l(shuí)能把自己的所見(jiàn)所聞匯報(bào)給老師。”接著多媒體展示沙漠和大河景象，學(xué)生觀看后，我請(qǐng)一位同學(xué)以小記者的身份采訪(fǎng)環(huán)保小專(zhuān)家，讓學(xué)生匯報(bào)，老師歸納板書(shū)：略然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落第3和第5自然段，“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎？”先讓學(xué)生練讀對(duì)話(huà)，老師加以點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對(duì)話(huà)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出

7、：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原那么，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。2、精讀品味，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林帶給人類(lèi)許多的恩惠，同學(xué)們想享受嗎？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落第10和第13自然段。并談?wù)勈?，接著引?dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“森林為什么是大水庫(kù)和空調(diào)器呢？

8、你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？”讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議，結(jié)合學(xué)生的答復(fù)板書(shū)：略并趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生屢次深化文本和文本反復(fù)對(duì)話(huà)，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就打破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。三總結(jié)深化，拓展延伸1、讀了本文你懂得了什么？2、學(xué)了這篇課文，今后假如看見(jiàn)有人伐樹(shù)毀林，你怎么做呢？3、我們還能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？四板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)，應(yīng)表達(dá)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求到達(dá)這樣的效果。

9、板書(shū)略這是一個(gè)互助平臺(tái)，為您提供大量語(yǔ)文四年級(jí)云雀的心愿說(shuō)課稿范文，送一篇給你。云雀的心愿說(shuō)課稿一、說(shuō)教材云雀的心愿是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)保”為主題，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文以形象化語(yǔ)言描繪了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、說(shuō)目的：針對(duì)文章的特色以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目的：1有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，感受森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用。2可以有條理地寫(xiě)出森林的作用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難

10、點(diǎn)：本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了！”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不管是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)宏大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：理解森林的重要性。四、說(shuō)教法學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，合適朗讀。在教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，讓學(xué)生進(jìn)展了充分的自學(xué)，之后交流成果，在交流中我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟森林的重要性。在教學(xué)森林“水庫(kù)”時(shí)，我充分發(fā)揮了了小組的合作探究才能。讓他們?cè)诤献髦腥グl(fā)現(xiàn)，從而探究掌握本課的難點(diǎn)，并結(jié)合課后題進(jìn)展了遷移訓(xùn)練，做到了學(xué)以致用。四、說(shuō)學(xué)法1、圈劃批注法閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深化文本和文本進(jìn)展深化的、多層次的對(duì)話(huà)，才能深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、畫(huà)畫(huà)的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。2、小組學(xué)習(xí)法在教學(xué)過(guò)程中