《偉大的悲劇》的教學(xué)反思

1、偉大的悲劇的教學(xué)反思七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)偉大的悲劇的教學(xué)反思七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)偉大的悲劇的教學(xué)反思篇 1偉大的悲劇是新課標(biāo)七年級(jí)下第五單元的課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，經(jīng)過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。從內(nèi)容上講，本文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。教學(xué)結(jié)束本課時(shí)后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思。一、課堂教學(xué)情況1、教師的授課情況導(dǎo)入方面：在本課時(shí)里，我首先在我心永恒的背景音樂(lè)下，用三幅科學(xué)探索悲劇圖片以及南極風(fēng)光，簡(jiǎn)捷鄭重的用語(yǔ)言解說(shuō)，以此

2、導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。這一點(diǎn)我認(rèn)為作得比較成功，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。導(dǎo)學(xué)方面：精神將成為“永恒”，鼓勵(lì)著后人前赴后繼。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作 值觀的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)標(biāo)方面：新課標(biāo)要求學(xué)生要“關(guān)切自然，關(guān)切人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，本課時(shí)，我在這方面也較為注重，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)關(guān)于課文主人公所生活的自然環(huán)境加以評(píng)判他們認(rèn)為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了，同時(shí)也關(guān)切了人們?cè)谶@樣的環(huán)境之下生存是十分困難的一個(gè)事實(shí)，肯定了主人公為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)，知道了“不以成敗論英雄”的生存價(jià)值觀以及怎么樣正確

3、關(guān)于待失敗，并且在閱讀中體會(huì)到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。遺憾和不足方面：流的機(jī)會(huì)；1911有時(shí)間了！2、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)生關(guān)于所傳授知識(shí)的接受狀況：本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共通完成關(guān)于課文的理解的，因此學(xué)生關(guān)于課文知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容掌握較到位，特別是關(guān)于“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預(yù)期的效果，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或者說(shuō)思想來(lái)理解課文內(nèi)容，完成了師生的關(guān)于話(huà)。學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解：作為一名教師，應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來(lái)豐富和完備自己的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言，他們雖然不一定說(shuō)得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質(zhì)疑時(shí)有學(xué)生

4、就問(wèn)了“斯科特等人為什么要去探險(xiǎn)”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因?yàn)樗麄兯赖帽瘔褑帷?、“他們的偉大是因?yàn)樗麄兠骊P(guān)于死亡很坦然”，在一節(jié)課上學(xué)生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思路是打開(kāi)了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯(cuò)，同時(shí)也完成了生與文本的關(guān)于話(huà)。學(xué)生在課堂上的討論活動(dòng)情況：2氣氛?；顒?dòng)中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并且發(fā)言，聲音洪量，情感較為豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的遺憾和不足：各別學(xué)生表達(dá)能力有待提高，在關(guān)于“用一句話(huà)概括文章內(nèi)容”時(shí)，有學(xué)生在我的指導(dǎo)下仍然不能夠表述完整，關(guān)于記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動(dòng)討論時(shí)也有少數(shù)學(xué)生無(wú)所事事，存在不愿意

5、動(dòng)腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象；做筆記的習(xí)慣還沒(méi)怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。二、反思后的思考、建議：該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著想，把“小語(yǔ)文”真正變?yōu)椤按笳Z(yǔ) 有益的書(shū)，當(dāng)然囊括語(yǔ)文課本?？傊?，我認(rèn)為本課時(shí)我關(guān)于教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在多媒體扶助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育，當(dāng)然也有很多的.遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完備。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)偉大的悲劇的教學(xué)反思篇 2奧地利作家茨威格傳記偉大的悲劇，寫(xiě)的是英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者敘述這個(gè)故事

6、，是讓人們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么？人生的價(jià)值在哪里？從情感價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)說(shuō)，關(guān)于于中學(xué)生有一定難度。尤其這篇文章特別長(zhǎng)，人物眾多，情節(jié)復(fù)雜， 所以教學(xué)上確實(shí)難度較大。教師在授課中很好的處理了文本，長(zhǎng)文短教。并且注重教學(xué)的整合。我就這節(jié)課中突出的幾個(gè)亮點(diǎn)做簡(jiǎn)要剖析。一、導(dǎo)入方面感受到在一場(chǎng)場(chǎng)悲劇面前，在大自然面前人類(lèi)顯得如此渺小，但人類(lèi)不斷地抗?fàn)?較成功。二、導(dǎo)學(xué)方面本文教學(xué)難點(diǎn)之一是關(guān)于主題的理解，一定有許多同學(xué)不理解悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，是不是矛盾了？教師課前的導(dǎo)學(xué)很巧，“為什么作者茨威格沒(méi)有為勝利者阿蒙森寫(xiě)傳，卻滿(mǎn)懷深情的為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢？讓我們到課文中去尋找答案?！?/p>

7、這樣的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生抓住文章的文眼悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，理解雖為失敗者，但他們身上的精神偉大。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。三、長(zhǎng)文短教1要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。授課教師很好的進(jìn)行了長(zhǎng)文短教，采用快速默讀的方式將文中的主要信息提煉出來(lái)，經(jīng)過(guò)形象的路線(xiàn)圖的方式，讓學(xué)生直觀、迅速的把握主要情節(jié)，這應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。內(nèi)容理解方面，經(jīng)過(guò)導(dǎo)致學(xué)生品位細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)作為突破口，抓住文題“悲劇”“偉大”，導(dǎo)致學(xué)生思考、討論南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的偉大的人類(lèi)精神，再次很好的體現(xiàn)了長(zhǎng)

8、文短教的教學(xué)思路。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)偉大的悲劇的教學(xué)反思篇 3本堂課較好地落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)理論。采用了關(guān)于話(huà)閱讀，師生互動(dòng)。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性，如：“你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？”“你體會(huì)最深的細(xì)節(jié)？”“請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀”“請(qǐng)選擇你最感興趣的問(wèn)題討論?！薄八幕卮鹉銤M(mǎn)意嗎？”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位，如：“斯科特關(guān)懷他的夫人，其精神使人佩服?！薄笆鞘裁创偈顾リP(guān)懷他的夫人呢？”“愛(ài)情！”“那關(guān)于祖國(guó)、民族又是什么情感呢？”“愛(ài)。忠誠(chéng)?！北菊n我始終把學(xué)生放在第一位，我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。在設(shè)計(jì)上有較大開(kāi)放性，提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，提供了平等協(xié)作的氛圍，關(guān)于學(xué)生自主、合作、探究導(dǎo)致方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落，學(xué)生一連提出了六個(gè)問(wèn)題，這是我始料不及的。有些問(wèn)題我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)到。學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中往往能迸發(fā)思想的火花，這