小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì) 有了一些收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)五年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。 小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)1 本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí)，這個(gè)高年段的語文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不同，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x。教學(xué)方法由“教師的教為主變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。 在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為

2、主，以讀書為主。 一、以學(xué)生為主 教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑，任何思都是從疑開頭的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。發(fā)覺問題提出來，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開頭。每發(fā)覺一個(gè)小問號(hào)，這個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來

3、組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對(duì)性，實(shí)效性加強(qiáng)。 二、以自學(xué)為主 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的才能和良好的讀書習(xí)慣。“邊讀邊想是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來。“學(xué)而不思則罔，要感悟內(nèi)容，就務(wù)必一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩對(duì)比推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生

4、自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀才能。 三、以讀書為主 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語文教學(xué)要以讀為本。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生開展品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)重視朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較適合的方法是“默讀，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。 在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)摸索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把繁雜的語

5、文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思： 一、作文指導(dǎo)不夠充分 作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是摸索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，大量發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開頭的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想才能既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。大量學(xué)生的作文，思

6、路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想才能薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。大量事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的才能，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。 二、批注式閱讀抓得不實(shí) 批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀才能，把握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)才能、深入理解才能，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很短淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀才能的培養(yǎng)。 暮然回首，我擔(dān)任五年級(jí)的語文教學(xué)快半年了。35名孩子一起陪我度過了這一百多天的生活，回想起過去的日日夜夜我不禁感慨萬分，有苦有甜，有淚有

7、笑，有失敗也有成功。 首先在這半年的教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。它是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它重視的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的才能和交流合作的才能。上課時(shí)我充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，這樣學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的開心，感受學(xué)習(xí)的樂趣。 另外，在課堂上也十分重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的才能較差，譬如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期我重視了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生

8、字的教學(xué)方法多樣，有對(duì)比法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等?？傊窍敕椒ㄗ寣W(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)專心真地研究。但是，在教學(xué)中也存在缺乏之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面： 一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位 語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章中確切、生動(dòng)、形象的語言務(wù)必通過朗讀才能更充分地表達(dá)出來。在平日的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平日上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其理由，有以下兩個(gè)： 1、缺

9、乏朗讀技巧的指示。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，譬如說規(guī)律重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平日忽略了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。 2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿才能強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽略了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。 二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不夢(mèng)想 作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文才能綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好特性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的

10、重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀測(cè)帶來了學(xué)生概括的描寫，不同角度的觀測(cè)產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是摸索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，大量發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開頭的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想才能既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。大量學(xué)生的

11、作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想才能薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。 小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)2 小珊迪這篇課文的教學(xué)，我就抓住了兩個(gè)重點(diǎn)問題，一是“從哪些地方可以看出小珊迪飽受饑寒？，二是“小珊迪有那些優(yōu)秀品質(zhì)？ 在教學(xué)第一個(gè)問題的時(shí)候，小珊迪想賣出火柴，他的語言和態(tài)度發(fā)生了變化，從“請(qǐng)求 到“氣球。學(xué)生的理解可能有難度，或者說讓學(xué)生談理解也沒有什么意義，于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)： “同學(xué)們，誰樂意把飽受饑寒的小珊迪的話讀一讀（這時(shí)站起來的學(xué)生好多）我就趁機(jī)告訴學(xué)生“現(xiàn)在你就是小珊迪，你去求一求聽課的老師吧。 對(duì)于這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，有的老師認(rèn)為不需要。我覺得可

12、以需要，而且這恰恰是新課標(biāo)的一個(gè)重要表達(dá)，這時(shí)在開發(fā)課程資源。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文才能。 我覺得，學(xué)生的教材，不應(yīng)當(dāng)是唯一的課程資源，也能成為唯一的課程資源，更不能等同于課程本身。那些聽課的老師，我認(rèn)為就可以作為課程資源，學(xué)生可以利用它們發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生扮演小珊迪，讓老師成為課文中“有錢的先生問什么不成以呢？ 有人說“語文的外延與生活的外延相等，我們可以充分的利用利用這些資源，挖掘這些資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。 小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)3 時(shí)光

13、流逝，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期過去了，五年級(jí)一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下： 一、專心鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。 本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新，一方面積極地加入各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際狀況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地表達(dá)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五專心。課前專心作好充分準(zhǔn)

14、備，用心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合本班的實(shí)際，生動(dòng)上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后細(xì)心批改學(xué)生作業(yè)。 二、寓思想教育于語文教學(xué)過程中。 本學(xué)期，我特別重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育。 三、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀才能。 根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，重視語言的感悟，積累和運(yùn)用，重視根本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。的精神。在教學(xué)中，重視結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)才能。重視學(xué)生

15、的朗讀才能的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊基礎(chǔ)上通過朗讀確切表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，通過教師的指導(dǎo)，開展探討交流，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開頭默然寡言，變得保守起來。我盡量的激勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種鼓舞手段：語言的確定、贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。 四、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水平。 還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來時(shí)的詫異：這些孩子好像都不會(huì)寫作文，怎么辦?對(duì)，首先要讓學(xué)生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氣氛，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)語等。這學(xué)期，我發(fā)覺身邊的優(yōu)秀更有鼓舞性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞

16、班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪番閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作用心挑揀，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語，這樣一來使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。 當(dāng)然，在教學(xué)的過程中也存在一些問題，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己才能，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。 小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)4 作為一個(gè)將要畢業(yè)的大學(xué)生，即將走出校園，真正的踏上工作崗位，心中有無限的不舍，也有無限的渴望。 經(jīng)過為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的開心，也體會(huì)到了工作的難與累。然而，一個(gè)

17、畢業(yè)生，終究要走向社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中，作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語文老師，有太多的體會(huì)和感悟，下面就和大家共享一下我的教學(xué)心得。 首先，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是相當(dāng)重要的。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要留神選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之愿意學(xué)。 五年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友，最簡(jiǎn)單受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩兒的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到語文的學(xué)習(xí)中去。譬如，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí)，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀，甚至表演，這樣，

18、學(xué)生們的興趣大增，如身臨其境，能更深切的理解課文，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對(duì)孩子們來說，學(xué)習(xí)無疑變成了一種開心，達(dá)到的效果是有目共睹的。 其次，變換形式，是另一種有效的方法。心理學(xué)研究說明：小學(xué)兒童的有意留神時(shí)間短，無意留神占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿意學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子愿意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在“玩中學(xué)，是吸引學(xué)生留神的一個(gè)極佳的方法，也是五年級(jí)小學(xué)生樂于接受的，效果是意想不到的。 第三，教師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。記得在教和時(shí)間賽跑這一課時(shí)，由于開頭時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo)，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的珍貴，時(shí)間一去不復(fù)返，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到了一定的效果。然而，也有缺乏之處，就是忽略了學(xué)生的感情深度問題，一