三年級科學(xué)課《不一樣的溶解》評課發(fā)言

1、三年級科學(xué)課不同樣的溶解評課講話在“以學(xué)生發(fā)展為本”思想的指導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)課程以鼓舞學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，自主地選擇切合自己實(shí)質(zhì)的問題展開研究，經(jīng)過研究獲取實(shí)踐的體驗(yàn)和對自我價(jià)值的認(rèn)識。月，楊靜靜老師上了一堂三年級的實(shí)驗(yàn)課不同樣的溶解。她能認(rèn)真研究教材，虛心請教，在教課中，較能掌握好小學(xué)低年級科學(xué)課程的要求，經(jīng)過學(xué)生自主參加與研究性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其親自經(jīng)歷問題研究的實(shí)踐過程，獲取踴躍的感情體驗(yàn)，培育發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不停研究的精神和能力，學(xué)會分享和合作，最后達(dá)到確實(shí)提升生活實(shí)踐的能力。（1）以趣導(dǎo)入，引起學(xué)生自主研究興趣喜好是學(xué)生產(chǎn)生研究欲念的內(nèi)在動力。低年級研

2、究課的要求又有別于中高年級，它主要以游戲活動為載體，激發(fā)學(xué)生的研究興趣和求知欲，讓學(xué)生在好奇心地驅(qū)動下對自己感興趣的問題，快樂地，主動地參加學(xué)習(xí)，參加研究。教課的開始，楊靜靜老師化身為魔術(shù)師出場變魔術(shù)，一下子吸引學(xué)生的視野，惹起學(xué)生的好奇心，杯中的水變顏色了，這是怎么回事？這此中的奇妙，學(xué)生想知道，想試試做一做，也來變一變魔術(shù)，這一情形導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生研究欲念。在后邊的幾個環(huán)節(jié)中，學(xué)生在研究中獲得的每一個成就或每一次進(jìn)步又激發(fā)他們的研究興趣和熱忱，使他們保持研究興趣，張揚(yáng)個性，給他們帶來快樂和知足，進(jìn)而吸引他們主動參加，愿意參加。所以，開頭的導(dǎo)入教課，充分表現(xiàn)了低年級研究課中的興趣性原則。（2）

3、合作學(xué)習(xí)，培育優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣“合作學(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生為本的自主性，主動性的教育。它不單增強(qiáng)了學(xué)生之間的交往與聯(lián)系，培育學(xué)生的合作意識與交往能力，使學(xué)生能夠互相交流，揚(yáng)長避短，完善自己的認(rèn)識。讓學(xué)生與伙伴合作，在著手操作、認(rèn)真察看、認(rèn)真記錄、剖析實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，學(xué)生不單學(xué)到了知識，研究出什么能夠溶解，溶解的快慢是什么影響的，并在這個過程中學(xué)到了怎樣交流，怎樣表達(dá)，怎樣學(xué)習(xí)別人，學(xué)習(xí)做人辦事等等。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生經(jīng)過“合作學(xué)習(xí)”達(dá)成某項(xiàng)任務(wù)時，不單能夠領(lǐng)會到團(tuán)結(jié)的力量，集思廣益發(fā)揮各自的優(yōu)勢，還可以從同學(xué)的交往中表現(xiàn)自己或看到自己的差距，激勵自己。每個同學(xué)都能在與其余同學(xué)的合作中獲取相關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，意志力和希望習(xí)慣等方面的各種補(bǔ)益。整堂課的教課目標(biāo)基本達(dá)成，達(dá)到了預(yù)期的成效，不過在某些方面還存在著不足：1）因?yàn)闂铎o靜老師先表現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，保證了小組合作研究活動的順利進(jìn)行。但三年級學(xué)生年紀(jì)較小，合作意識較弱，在小組的分工學(xué)習(xí)時有些凌亂。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一時半刻就能掌握的，還需要我們教師長久不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必定的合作技巧。2）關(guān)于學(xué)生在研究過程中遇到的問題，楊靜靜老師要注意合時點(diǎn)撥、踴躍指引學(xué)生自己經(jīng)過研究學(xué)習(xí)來獲取相關(guān)的知識，不要以教師的一言而