小學(xué)校本教研活動(dòng)心得體會(huì)

1、第4頁(yè) 共4頁(yè)小學(xué)校本教研活動(dòng)心得體會(huì)小學(xué)校本教研活動(dòng)心得體會(huì)教研活動(dòng)是“教學(xué)研究活動(dòng)”的簡(jiǎn)稱，它是以老師的教學(xué)理論為研究對(duì)象、以老師為主體的研究活動(dòng)。所謂有效，就是通過(guò)教學(xué)研究能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步、老師專業(yè)化開展、學(xué)校辦學(xué)程度質(zhì)量的整體提升。然而，當(dāng)前小學(xué)教研活動(dòng)仍普遍存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，教研活動(dòng)雖然人人參與、校校嚴(yán)抓、層層強(qiáng)調(diào)，但實(shí)際效果卻不容樂(lè)觀。本人作為一名擔(dān)任了多年教研組長(zhǎng)的一線老師和學(xué)校教科室主任，同時(shí)身為省青研中心成員，有責(zé)任也有義務(wù)認(rèn)真反思教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，討論進(jìn)步教研活動(dòng)有效性的積極對(duì)策，為教學(xué)研究工作做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。一、問(wèn)題寫真：1、內(nèi)容陳舊，含金量低。

2、現(xiàn)行教研活動(dòng)沿襲這樣一套根本形式：開學(xué)初布置任務(wù)與要求中間組織一兩次聽課評(píng)課活動(dòng)布置期中考試工作考后情況分析p 中間再組織一兩次聽課評(píng)課活動(dòng)布置期末考試工作總結(jié)與表彰會(huì)。顯而易見(jiàn)，“管”的成分大大高于“研”，這是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育體制造成的.。由于因循守舊、不求進(jìn)取，操作起來(lái)也比擬簡(jiǎn)單、趨于純熟?，F(xiàn)有的學(xué)校教研組未能形成群眾性的、合作研究的理論共同體，離課程改革所要求的校本教研還有相當(dāng)?shù)拈g隔 。2、應(yīng)付上級(jí)，疲于奔命。一些教研組雖然也制定了符合本校和組員情況的方案，但落實(shí)過(guò)程中經(jīng)常受到方方面面的影響。上級(jí)教育行政主管部門的活動(dòng)任務(wù)一下達(dá)，自己組的活動(dòng)就得順延甚至取消，繼而相當(dāng)一局部骨干老師不得不

3、騰出相當(dāng)多的時(shí)間和精力，去完成優(yōu)質(zhì)課選拔參賽、論文案例評(píng)優(yōu)等一系列個(gè)體性、臨時(shí)性而非長(zhǎng)效性的工作。許多老師一學(xué)期下來(lái)對(duì)自己參加的競(jìng)賽如數(shù)家珍，但問(wèn)及印象深化的教研活動(dòng)卻記不清了。久而久之，有價(jià)值的工程研究斷斷續(xù)續(xù)、不夠系統(tǒng)，或者干脆被擱置了。3、互相推諉，羞于擔(dān)當(dāng)。有的老師存在對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如“教科研神秘論”，認(rèn)為搞科研只是理論工作者和專家的事，高深莫測(cè)；“教科研無(wú)用論”，認(rèn)為老師的任務(wù)就是教學(xué)，無(wú)需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)；“教科研簡(jiǎn)單論”、“唯文論”，認(rèn)為寫論文、發(fā)表文章就是搞科研，平時(shí)也較少運(yùn)用理論指導(dǎo)教育理論。因此，老師參與教研活動(dòng)的積極性不高，遇到問(wèn)題難免互相推諉，不愿承當(dāng)相

4、應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和研究任務(wù)?！吧礁F水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！彪m然當(dāng)前教研活動(dòng)存在以上困難和問(wèn)題，但隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和深化開展，廣闊教育工作者的科研意識(shí)和研究才能正不斷增強(qiáng)，對(duì)教研活動(dòng)的重視程度也越來(lái)越高，進(jìn)步教研活動(dòng)有效性的工作也迫在眉睫。二、尋求對(duì)策：1、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式教研活動(dòng)年年搞、月月搞、周周搞，如何才能做到常見(jiàn)常新呢？我認(rèn)為，除了抓好常規(guī)教研活動(dòng)如觀課評(píng)課、理論學(xué)習(xí)、專家培訓(xùn)、討論交流等之外，要在創(chuàng)新活動(dòng)形式上下功夫，以打破傳統(tǒng)教研活動(dòng)留給人們的根深蒂固的刻板和淺薄印象，吸引更多的老師主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。只有這樣，才能夯實(shí)教學(xué)研究的群眾根底，賦予教研活動(dòng)新穎的生命力和活力。很多地區(qū)和學(xué)校已在這方面作出了大膽的嘗試，如有些地區(qū)組織的“連片教研”就是其中之一。因?yàn)槿魏我环N組織內(nèi)部都存在著差異，學(xué)校之間、教研組之間在硬件設(shè)施、教學(xué)管理以及師資隊(duì)伍上也當(dāng)然存在相對(duì)的差異。差異就是學(xué)習(xí)的資。開展連片教研活動(dòng)，可以促進(jìn)整個(gè)地區(qū)各學(xué)校、各教研組之間良性競(jìng)