提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

1、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略瓦房店市謝屯鎮(zhèn)中心小學(xué)陳棟軍摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成局部，不僅本身極 其重要，對其他學(xué)科也有著重要的影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中, 教師要以新教改為指導(dǎo)思想，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu), 創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。作為語文教 師，要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與 性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語 文綜合能力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升策略小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系, 要想學(xué)好其他學(xué)科，首先要學(xué)好語文。隨著我國教學(xué)體制改革的

2、逐漸 深化，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了重大的改變，從傳統(tǒng)的教授語文知識轉(zhuǎn) 變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。但是，在目前的小學(xué)語文 教學(xué)中，仍有很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用灌輸式的教學(xué) 方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的積極性和主動性，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì) 量無法得到有效的保證。久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生抗拒心 理，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué) 習(xí)質(zhì)量。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀.模式單一通過教學(xué)反應(yīng)我們發(fā)現(xiàn)，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師依然 采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一、枯燥。 而且，在小學(xué)語文課堂中，教師以傳授語文知識為主，以語文成

3、績作 為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。正是 因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)不感興趣，積 極性也不高。隨著經(jīng)濟(jì)的開展，社會對人才的要求也越來越高，傳統(tǒng) 教學(xué)方法的弊端逐漸得到了凸顯，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求, 迫切需要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革。.興趣缺失小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比擬強(qiáng)，如果在小學(xué)階段采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 很可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣W(xué)生日后的學(xué) 習(xí)。不僅如此，還會導(dǎo)致學(xué)生對語文知識形成錯誤的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過 程中不能端正思想，不能以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中去，在校期間不 能僅僅是為了應(yīng)付老師，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)毫無興趣可言

4、，致使 學(xué)生的語文成績不理想，無法保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。.主體不清目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師依然沒有認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中 的主體性，依然是教師主導(dǎo)著課堂，控制著教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，學(xué) 生那么處于被動學(xué)習(xí)的局面。這種教學(xué)方式不僅沒有充分發(fā)揮學(xué)生作為 教學(xué)主體的作用，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的積極性和參與性。在傳統(tǒng)的語 文教學(xué)課堂上，教師一味地講述語文知識，學(xué)生那么只負(fù)責(zé)聽課和記筆 記，如果教師不提問，那么整堂課都沒有師生互動的出現(xiàn)，嚴(yán)重地限 制了學(xué)生作為教學(xué)主體的能動性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景小學(xué)生由于年齡比擬小，知識儲藏有限，在語

5、文學(xué)習(xí)過程中對深層 次的內(nèi)容認(rèn)識不到位，理解不透徹?；诖?，教師在教學(xué)過程中要采 取行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合語文教材，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與 性，讓學(xué)生在情境中加深對知識的理解，進(jìn)而認(rèn)識更深層次的內(nèi)容, 并且在場景中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外，在語文教學(xué)過程中, 教師還需要為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中 進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境中加深對知識的理解和運(yùn)用，以此來保證小學(xué)語文 課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語 文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。.落實(shí)小組合作在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

6、情況選擇科學(xué)的 教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，發(fā)揮 學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。不僅如此，教師通過劃分小組的形式，能 夠?qū)崿F(xiàn)小組成員的互動互助，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。在目 前的小學(xué)語文教學(xué)中，要想保證語文課堂教學(xué)的有效性，需要教師轉(zhuǎn) 換教學(xué)身份，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，教師那么需要做好引導(dǎo)者, 幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量， 進(jìn)而保證語文課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜 合能力。.課后深入拓展課后拓展是檢驗(yàn)學(xué)生知識吸收情況的直接方式，因此，教師要認(rèn)真 對待課后的拓展練習(xí)，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教 學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過程中，教師可以在課堂的最后幾分鐘讓 學(xué)生展開課后拓展練習(xí)，這樣一來，如果學(xué)生有問題，能夠進(jìn)行及時 的討論和交流，不至于造成問題的積壓，同時也能夠借助課后的練習(xí) 來調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)中來，保 證了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。另外，良好的課后拓展能夠讓學(xué)生 感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂和成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對語文 教學(xué)產(chǎn)生期待感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的 語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力?？偠灾?，小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對