提升小學語文課堂教學有效性的策略

1、提升小學語文課堂教學有效性的策略瓦房店市謝屯鎮(zhèn)中心小學陳棟軍摘要：小學語文是小學教學體系中重要的組成局部，不僅本身極 其重要，對其他學科也有著重要的影響。所以，在小學語文教學中, 教師要以新教改為指導思想，更新傳統(tǒng)的教學理念，優(yōu)化教學結構, 創(chuàng)新教學方法，以此來保證小學語文課堂教學的有效性。作為語文教 師，要充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，調(diào)動學生的積極性和參與 性，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的語文核心素養(yǎng)和語 文綜合能力的提升。關鍵詞：小學語文課堂教學有效性提升策略小學語文是一門基礎學科，語文學科與其他學科有著密切的關系, 要想學好其他學科，首先要學好語文。隨著我國教學體制改革的

2、逐漸 深化，小學語文教學也發(fā)生了重大的改變，從傳統(tǒng)的教授語文知識轉 變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。但是，在目前的小學語文 教學中，仍有很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學理念，采用灌輸式的教學 方法，嚴重限制了學生的積極性和主動性，導致小學語文課堂教學質 量無法得到有效的保證。久而久之，學生對語文學習就會產(chǎn)生抗拒心 理，甚至會產(chǎn)生厭學、棄學的心理，進而影響了學生的學習效率和學 習質量。一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀.模式單一通過教學反應我們發(fā)現(xiàn)，在目前的小學語文教學中，很多教師依然 采用傳統(tǒng)的教學理念，采用填鴨式的教學方法，教學方法單一、枯燥。 而且，在小學語文課堂中，教師以傳授語文知識為主，以語文成

3、績作 為考核的唯一標準，忽視了對學生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。正是 因為受到了傳統(tǒng)教學思想的桎梏，學生對語文知識學習不感興趣，積 極性也不高。隨著經(jīng)濟的開展，社會對人才的要求也越來越高，傳統(tǒng) 教學方法的弊端逐漸得到了凸顯，已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會對人才的要求, 迫切需要對現(xiàn)有的教學方式進行改革。.興趣缺失小學生的學習能力比擬強，如果在小學階段采用傳統(tǒng)的教學方法， 很可能會導致學生產(chǎn)生錯誤的認識，嚴重的甚至會影響學生日后的學 習。不僅如此，還會導致學生對語文知識形成錯誤的認識，在學習過 程中不能端正思想，不能以積極的態(tài)度參與到學習中去，在校期間不 能僅僅是為了應付老師，學生對語文知識的學習毫無興趣可言

4、，致使 學生的語文成績不理想，無法保證小學語文課堂教學的有效性。.主體不清目前，在小學語文教學中，很多教師依然沒有認識到學生在教學中 的主體性，依然是教師主導著課堂，控制著教學節(jié)奏和教學進度，學 生那么處于被動學習的局面。這種教學方式不僅沒有充分發(fā)揮學生作為 教學主體的作用，還嚴重阻礙了學生的積極性和參與性。在傳統(tǒng)的語 文教學課堂上，教師一味地講述語文知識，學生那么只負責聽課和記筆 記，如果教師不提問，那么整堂課都沒有師生互動的出現(xiàn)，嚴重地限 制了學生作為教學主體的能動性，影響了學生的學習效率和學習質量。二、小學語文課堂教學有效性的提升策略.創(chuàng)設真實情景小學生由于年齡比擬小，知識儲藏有限，在語

5、文學習過程中對深層 次的內(nèi)容認識不到位，理解不透徹?；诖?，教師在教學過程中要采 取行之有效的教學方法，結合語文教材，積極為學生創(chuàng)設教學情境, 吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和參與 性，讓學生在情境中加深對知識的理解，進而認識更深層次的內(nèi)容, 并且在場景中鍛煉學生的實踐操作能力。另外，在語文教學過程中, 教師還需要為學生營造良好的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的氣氛中 進行學習，在情境中加深對知識的理解和運用，以此來保證小學語文 課堂教學的有效性，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的語 文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。.落實小組合作在小學語文教學過程中，教師需要結合學生的實際

6、情況選擇科學的 教學方法。小組合作學習能夠充分調(diào)動學生的積極性和參與性，發(fā)揮 學生作為教學主體的作用。不僅如此，教師通過劃分小組的形式，能 夠實現(xiàn)小組成員的互動互助，取長補短，實現(xiàn)共同進步的目標。在目 前的小學語文教學中，要想保證語文課堂教學的有效性，需要教師轉 換教學身份，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，教師那么需要做好引導者, 幫助學生解決學習過程中所遇到的困難，保證小組合作學習的質量， 進而保證語文課堂教學的有效性，提升學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜 合能力。.課后深入拓展課后拓展是檢驗學生知識吸收情況的直接方式，因此，教師要認真 對待課后的拓展練習，以此來了解學生的學習情況，以便及時調(diào)整教 學方法和教學節(jié)奏。在教學過程中，教師可以在課堂的最后幾分鐘讓 學生展開課后拓展練習，這樣一來，如果學生有問題，能夠進行及時 的討論和交流，不至于造成問題的積壓，同時也能夠借助課后的練習 來調(diào)動學生的積極性和參與性，讓學生積極投入到語文學習中來，保 證了小學語文課堂教學的有效性。另外，良好的課后拓展能夠讓學生 感受到學習帶來的快樂和成就感，進而激發(fā)學生的學習興趣，對語文 教學產(chǎn)生期待感，進而提高學生的學習效率和學習質量，提升學生的 語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力?？偠灾?，小學語文是一門重要的基礎學科，對