妙趣橫生的“四步寫字法”

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 妙趣橫生的“四步寫字法”漢字，是我們中華民族文化藝術(shù)的瑰寶。小小的漢字，是千萬年聰慧的結(jié)晶，學豪杰字、寫豪杰字不僅是每個中華兒女的義務(wù)，更是一種驕傲與高傲！在小學階段，寫字教學是語文課堂中的重要組成部分，新課程標準也對寫字做了明確要求。如今，“端端正正寫字，堂堂正正做人更是將寫字教學推到了教育的前沿陣地，它強調(diào)書法藝術(shù)早已超出了寫字的本身，它更延伸到了對學生審美能力的培養(yǎng)，意志品格的鍛煉，高尚情操的陶冶。可反觀咱們現(xiàn)在學生的書寫現(xiàn)狀，真是不容樂觀：一、教師往往不重視以身示范我們課本上的字都是印刷字，有些部件的筆畫順序并不明白，孩子在書寫個過程中會參照課本的

2、印刷字，在一定程度上加大了寫字難度。同時，在上課時，為了儉約時間，老師的板書常會用“連草字、“簡化字，學生看得模棱兩可，自己寫的時候也就更加“隨性而為了。二、學生對字缺乏認識，識記得很生硬就這點來說既有家長的理由，也有老師的理由：大量家長過早地教孩子寫字，總覺得孩子該上小學了，要早點教他寫字，上學了給老師留個好印象。或者，有些家長已經(jīng)認識到了寫字的重要性，生怕孩子“落后，就早早地教他們練習“書法，然而你真的教對了嗎？孩子學進去了嗎？其實不然。由于過早“寫字，孩子本身對字形、字義都不甚了解，全靠一顆幼稚的心在死記硬背，對年幼的孩子來說，實在是很痛楚的一件事。長而久之，他們對“寫字這回事兒，就有些

3、厭煩的心理，當然更加不樂意寫，也更加寫不好了?！坝變簩W書，骨軟易傷。學書法不僅僅是腦力勞動，也是體力勞動，孩子太小，智力和體力沒有發(fā)展到足夠程度，反而是拔苗助長。三、缺少寫字氣氛寫字不像唱歌、跳舞、樂器那般，吹吹打打，你唱我跳，喧嚷非凡。也少有家長樂意將孩子送去培訓班學書法。有些家長認為，字寫得潔凈整齊就可以了，沒必要練成個“書法家。相對比那些可聽可見的“才藝，字寫得好看，實在算不得什么“才藝。也多虧了新課標和“書寫進課堂的要求，讓學校開設(shè)了“書法課，然而教室的擁擠，讓學生書寫時縮手縮腳；課時的限制，讓學生意猶未盡；教師的點到即止，又讓學生摸不著頭腦。面對諸多問題，畢竟該怎么教呢？成了大量老師

4、的困惑。我作了以下四點探究，供大家參考：一、追根溯源，讓漢字“活起來中國的漢字經(jīng)歷了漫長的蛻變過程，漢字的蛻變過程是漢字字形字體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化的過程。它是以象形字為基礎(chǔ)，以形聲字為主體的表意文字體系。既是“表意文字體系，我們寫字的時候就要“識字，知其意。以教學“霖字為例。霖字的蛻變過程如下：“久旱逢甘霖是人生四大樂事之一。 “霖字下面是“林，“林是指好多樹木聚集在一起，有“眾多的意思?！傲赜孟旅娴摹傲謥碜雎暦?，表示雨水豐沛的意思。而雨下在樹林里，又下了很長時間，加上樹木又能教養(yǎng)水源，水當然就很豐沛啦！給學生這么一講解，再配上“霖字的蛻變過程，孩子們就很簡單理解了。不僅理解了，而且對這個字印

5、象深刻，這個字就不再是冷冰冰、硬邦邦的，而是鮮活了起來。除此以外，要讓學生養(yǎng)成“心中有字的習慣。不限制不約束孩子的想象力。諸如，“海之浩瀚蒼茫、“炎之烈日如火、“秋之碩果累累、“雪之銀裝素裹、“愛之情意綿綿當然，這不是一蹴而就的，是細水長流的一個過程，需要老師悉心澆灌，耐心等待。二、建好間架，讓字“立起來學生對寫字有了興趣，也就成功了一半了。接下來就是如何運用筆把字寫好了。我們常說：“字要寫得端正！端正，即是指“姿態(tài)挺直，態(tài)度品性正派?；蛘呶矬w不歪斜，物體各部分保持應(yīng)有的平衡狀態(tài)。寫字之初，字是否寫得“端正就是評價一個字好壞的標準了，因此要讓學生把字一筆一畫寫“端正了。一個字，能夠穩(wěn)穩(wěn)地“立在

6、紙上，那就是由于它的橫豎撇捺都保持著一個平衡的狀態(tài)，橫多了，或者豎多了都會打破這個平衡。我們的學生往往會出現(xiàn)“頭重腳輕根底淺的狀況，字的間架結(jié)構(gòu)不注意，就好比一個結(jié)構(gòu)錯位的房子，怎么看都不美觀。我們的漢字，基本有以下幾個結(jié)構(gòu)：遵循結(jié)構(gòu)書寫原則，合理安排部件在田字格中的位置，書寫前“步步觀測，細細思考，對要寫的字在田字格中的大致輪廓，做到“胸中有數(shù)，寫起來也就有格可依、有架可搭，不至于隨便涂寫了。三、模范的力量，讓字“美起來我們學寫字，不僅僅要寫正確，還要寫得美觀。荀子曰：“不登高山，不知天之高也，不臨深溪，不知地之厚也。令人賞心悅目的書法作品，可以讓學生感受中國書法藝術(shù)的博大精深，同時也潛移默

7、化地受到影響和教育，更促使他們追求“美。王羲之，行筆瀟灑飄逸，筆勢委婉含蓄；顏真卿，骨力遒勁而氣概凜然；柳公權(quán)，體勢勁媚，骨力道?。悔w孟頫，形體端秀而骨架勁挺；歐陽詢，嚴謹工整、平正峭勁每個書法大家都各有所長。我們可以臨，可以摹，在臨摹的過程中感受書法大家的風采，窺一窺書寫的妙法。當然，這些大家的風采我們勤學苦練也不一定能“望其項背，那何不找找身邊的模范呢？教師的一言一行、一招一式都是學生的楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師當以身作則，不管是板書還是批語都將字寫得規(guī)范、美觀，供學生模仿和學習。此外，在寫字課堂上，教師親自寫一寫，握著學生的手寫一寫，這些都能起到很好的模范和示范作

8、用，對學生來說都是無聲地引導。四、創(chuàng)造氣氛，讓寫字開心起來王羲之臨池學書的故事大家都知道，在稱贊他刻苦學習，堅持不懈的品質(zhì)之余，我覺得幼時的王羲之確定是很“痛楚的。日也寫，夜也寫，常年累月不停寫，莫非不是一件痛楚的事嗎？做一件事情很“痛楚，大多凡人都是不樂意去做的，更別提玩心十足的孩子們了。那么怎么讓寫字這件事變得開心呢？我想可以這么做：1.親子共書。經(jīng)常聽到家長們數(shù)落孩子：“怎么字寫得這么差！“擦掉，重寫！“你看看，歪歪扭扭，像狗刨那么不如爸爸媽媽們也來寫寫看？我常在班級里布置“親子共書的作業(yè)，家長寫前4個，孩子寫后4個。別看家長平日一板一眼的，真叫他們跟孩子一起寫字了，還真不是件簡單的事。

9、這時候，孩子們終究“揚眉吐氣了一回：“老爸，你坐直嘛！“老媽，你頭太低了！“不準用連草字！看著爸爸媽媽抓耳撓腮，苦思冥想的樣子，孩子們樂開了花，可久而久之，貌似有什么不一樣了家長們不再對孩子惡語相向了，對孩子更加耐心了，有些家長每日都留一些時間陪著孩子一起寫字，有些家長會跟孩子一起研究字帖，琢磨怎么把字寫得更好看，孩子們呢也喜歡跟家長一起探討寫字的閱歷和訣竅。以下是親子共書的部分作業(yè)：在學校更要營造濃濃的書香氣息。雖然學校有安排寫字課，但是一堂課總共40分鐘，整理課桌準備工具10分鐘，寫完整理10分鐘，老師講解10分鐘，剩下可憐兮兮的10分鐘練習，實在是不夠。我利用午休時間，午飯后稍事休整，即可做準備開始寫字練習了。教室小，人與人擠在一起，難以書寫。我就將課桌拉開來，單人單桌，中間留30厘米左右的空隙，雖然空隙不大，但足以讓每位學生施展開來。雖然我并沒有要求每位學生都務(wù)必寫，但是教室里總是會靜靜靜的，寫字的寫字，沒帶書寫工具的也會悄悄地看書或者看字帖。寫好的字我會進行評獎，優(yōu)秀的張貼在教室后面進行展覽，也