小馬過(guò)河圖片

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小馬過(guò)河圖片 篇一：小馬過(guò)河圖片 大班語(yǔ)言教案：小馬過(guò)河 發(fā)展幼兒初步的分析能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。以下是我為大家整理的大班語(yǔ)言教案：小馬過(guò)河，歡迎大家閱讀，更多精彩內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。 2.發(fā)展幼兒初步的分析能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。 3.讓幼兒懂得遇事要多觀測(cè)、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。 重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的意義。 難點(diǎn)：發(fā)展幼兒對(duì)比分析能力，理解大與小、深與淺的相對(duì)性。 活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件 活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入活動(dòng)： 師：聽(tīng)，這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲?小馬來(lái)了，它還帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。 二、分

2、段播放ppt理解故事內(nèi)容 1.第一段 師：故事中有誰(shuí)?老馬對(duì)小馬說(shuō)了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的?(磨坊是用來(lái)加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河攔住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰(shuí)?小馬心里怎么樣呀?(畏懼，左右難為)假如你是小馬怎么辦? 2.其次段 師：我們接著往下聽(tīng)!小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)呀?(老牛)那小馬和老牛說(shuō)了什么呢?(牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎?水很淺，剛沒(méi)小腿，能淌過(guò)去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對(duì)話語(yǔ)氣) 3.第三段 師：小馬聽(tīng)了牛伯伯的話正

3、準(zhǔn)備過(guò)河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)! 師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰(shuí)來(lái)啦?(小松鼠)小松鼠來(lái)了，那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?(小馬，別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的!深的很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話! 師：老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，畢竟聽(tīng)誰(shuí)的?你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的話有道理?假如你是小馬怎么做? 4.第四段 師：故事里的小馬是怎么做呢?一起聽(tīng)一聽(tīng)。 師：老馬是怎么和小馬說(shuō)的?你細(xì)心想過(guò)它們的話嗎?為什么同樣一條河，老牛說(shuō)淺，松鼠說(shuō)深?老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒(méi)有道理呢?我們小朋友也一起動(dòng)腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀測(cè)、對(duì)比、分析兩種動(dòng)物的區(qū)別。(原來(lái)老牛由

4、于身材對(duì)比高大，所以它覺(jué)得水很淺，小松鼠由于對(duì)比矮小，所以它覺(jué)得水很深，老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)于它們自己本身是有道理的。) 師：小馬明白了(光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了)，它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢? 師：那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(大膽)師：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺，也不像松鼠說(shuō)得那么深，為什么?演示圖片，觀測(cè)、對(duì)比、分析三種動(dòng)物的區(qū)別。 (小馬呢不高也不矮，所以它覺(jué)得河水不深也不淺。原來(lái)，在面對(duì)同一條河時(shí)，由于自身特點(diǎn)不同，所以它們看法也

5、不一樣，只有試了才知道。) 三、師幼共同陳述故事，理解故事涵義 師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，大膽) 總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)聰明大膽的孩子。 四、為老師做件事，終止活動(dòng)。小馬過(guò)河圖片。 篇二：小馬過(guò)河圖片 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小馬過(guò)河教案 每一篇課文老師都要激發(fā)學(xué)生的熱心和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓大家都動(dòng)腦筋，好好體會(huì)其中的道理。下面是由我精心為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小馬過(guò)河教案，更多優(yōu)秀的文章盡在，歡迎大家閱讀，內(nèi)容僅供參考，希望對(duì)您有

6、所幫助! 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小馬過(guò)河教案 教材解析： 這篇課文是一篇童話故事，表達(dá)了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能按課文中的對(duì)話提醒語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。 2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生

7、深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的開(kāi)心。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的理由，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;2、多媒體課件; 教學(xué)流程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話 1、激趣：心愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)樂(lè)意隨意對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松? 2

8、、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。 教師激情導(dǎo)入：聽(tīng)了大家的發(fā)言，小馬真愉快，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別樂(lè)意和大家共同來(lái)共享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文小馬過(guò)河。(教師板書(shū)課題)齊聲將課題讀兩遍。 引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題?(小馬為什么要過(guò)河?他怎樣過(guò)河?過(guò)河了沒(méi)有?) 3、訓(xùn)練說(shuō)話：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。) 組織學(xué)生探討：要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里?(磨房前面)通過(guò)

9、三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的確切性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。 過(guò)渡：小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。 二、整體入手，捕獲重點(diǎn)，理清脈絡(luò) 1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果如何? 2、集體加強(qiáng)，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?(三至四自然段)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬其次次過(guò)河?(6自然段)小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過(guò)不了河;其次次趟了過(guò)去。) 3、口頭填空。 課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬()的狀況，然后寫(xiě)老

10、馬()，結(jié)果寫(xiě)小馬()。 幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力。 三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑 過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文三、四自然段。 1、教師配樂(lè)感情朗讀，為學(xué)生做好模范作用，激起學(xué)生濃重的讀書(shū)興趣。 2、課件出示學(xué)習(xí)要求：(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?(2)同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎?用“畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣? 出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，由于學(xué)生剛剛開(kāi)始練習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，

11、分小組探討。 四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理 (一)解決第一個(gè)問(wèn)題： 1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河攔住了去路的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)) 2、小馬高愉快興的往磨坊跑去，可是一條小河攔住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊!(難為) 3、請(qǐng)你用難為的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。 (二)解決其次個(gè)問(wèn)題： 1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎? (1)學(xué)生回復(fù)后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。松鼠擋住小馬，大叫：“小馬!別過(guò)河，別過(guò)河，

12、河水會(huì)淹死你的!松樹(shù)認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然啦!昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過(guò)渡。 (2)假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話? (老牛說(shuō)的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話要讀出急忙、認(rèn)真的語(yǔ)氣。)自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。 (3)師生分角色帶上頭飾共同表演。師：老師也想?yún)⑴c到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎?下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬，誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯?誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠?(用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹(shù)) 分角色朗讀。 五、突破難點(diǎn)，加深理解 過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它

13、過(guò)去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。 1、學(xué)生自讀第6自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。 2、探討：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的看法，其間教師以確定學(xué)生的某些看法的方式作為引導(dǎo)，結(jié)果的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。 3、訓(xùn)練用既不像也不像說(shuō)話。 (1)說(shuō)“高度 (2)說(shuō)“深度 (3)連說(shuō)。 讓學(xué)生用“由于所以把方才說(shuō)的兩句話連起來(lái)。 4、小馬過(guò)河后，心里可愉快了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了時(shí)

14、間像小馬車這首歌，讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。 六、分角色讀，讀中升華 師：心愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫(huà)片，可是還沒(méi)有找到配音演員，大家想試試嗎? 多媒體播放動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生當(dāng)配音演員。 七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲 1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。 同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢? 2、激勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。 3、教師小結(jié)，提出希望。 大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，

15、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到好多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)大膽的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，由于只有這樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。 八、思維啟迪，拓展延伸 課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么? 1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。(如：可以是趟水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰見(jiàn)的事情等) 2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。 3、指名小組匯報(bào)表演。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 小馬過(guò)河 老牛圖片 淺 高 小馬圖片 深 松鼠圖片 矮 遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.確切通暢，感情的朗讀課文。 2.分角色朗讀課文。 3

16、.理解課文內(nèi)容，明白老馬說(shuō)話的含義。 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn) 1.馬媽媽勸說(shuō)小馬的話含義。 2.老牛，松鼠與小馬的對(duì)話。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備;課件。 教學(xué)過(guò)程 一導(dǎo)入;孩子們，上一節(jié)課學(xué)了課文，今天，老師帶來(lái)一些詞語(yǔ)想考考大家，有興趣嗎?看來(lái)孩子們和這些詞語(yǔ)交上朋友。那么回憶課文講了一件什么事?孩子們說(shuō)的真好，說(shuō)明認(rèn)真學(xué)了，那么小馬過(guò)了幾次河?怎樣過(guò)河的?小馬從磨房回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?這節(jié)課我們來(lái)解決這些問(wèn)題。 細(xì)讀感悟 1.朗讀課文第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)講了什么?指明說(shuō)： 2.文中寫(xiě)小馬幾次過(guò)河?哪些自然段寫(xiě)小馬第一次過(guò)河?哪些寫(xiě)其次次過(guò)河?個(gè)別說(shuō)。 3.第一次過(guò)河小馬遇到什么問(wèn)題?

17、老牛伯伯怎樣說(shuō)?用：“畫(huà)出來(lái)，說(shuō)你明白什么?指名說(shuō)： 4.分角色讀，男生讀老牛的話，女生讀小馬的話。個(gè)別讀。 5.比讀。 6.松鼠怎樣說(shuō)：用曲線畫(huà)出。 7.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。 (1)讀課文第3段后，說(shuō)說(shuō)，“難為的意思。(“難為，感到難以應(yīng)付。)找出課文寫(xiě)小馬怎樣難為的句子讀讀，要求讀出語(yǔ)氣。(心想那多好啊!)為什么會(huì)這樣 (2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說(shuō)說(shuō)小馬聽(tīng)了怎么樣 。(理解“樘(趟)的意思。) (3)小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠為什么擋住它?(理解“當(dāng)然的意思。“當(dāng)然在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣講。) (4)結(jié)果小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。 (5)把上面的四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了

18、河的經(jīng)過(guò)。 3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。 (1)引讀。師：小馬回家是怎樣問(wèn)媽媽的?媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的?生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生：讀第7自然段。 (2)為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?(教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫(huà)有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，對(duì)比它們身材的高矮，以及河水沒(méi)到它們身上的部位。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對(duì)河水深淺的感受也不同，所以小馬說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像老鼠說(shuō)的那樣深。) (5)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。 板書(shū)設(shè)計(jì) 小馬過(guò)河 牛伯伯 能

19、過(guò) 小松鼠 淹死 老馬 試一 小馬 過(guò)河 只有動(dòng)腦筋 才能把事情辦好。 教學(xué)反思 小馬過(guò)河是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛，老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問(wèn)松鼠，松鼠認(rèn)為過(guò)不去。結(jié)果在老馬的激勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終究過(guò)了河。故事說(shuō)明白遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。 經(jīng)過(guò)教研組的評(píng)課探討，我有如下反思： 一、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于摸索的原動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中，我采用了掛圖、錄音導(dǎo)讀、圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據(jù)

20、二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱心和興趣，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高。但是在教具使用中，發(fā)現(xiàn)有些前期準(zhǔn)備不到位，這是我以后需要注意的方面。 二、雙基訓(xùn)練導(dǎo)入，逐層推進(jìn) 在透露學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我進(jìn)行了雙基訓(xùn)練，小黑板出示本課生詞，指名領(lǐng)讀，并且針對(duì)二年級(jí)學(xué)生拼音還對(duì)比薄弱的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成了用手指畫(huà)聲調(diào)的好習(xí)慣。但是，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程時(shí)間稍短，訓(xùn)練效果不夠明顯，處理得較像第一課時(shí)，以后應(yīng)當(dāng)提升訓(xùn)練方法。 三、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀 閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老

21、牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫“認(rèn)真來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦慮、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭，說(shuō)話吞吞吐吐。通過(guò)理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過(guò)分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也注意以鼓舞性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加飽滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。學(xué)生在這方面協(xié)同度很高，甚至超出我課前預(yù)期，相信這次課后，學(xué)生的朗讀能力會(huì)大大提高。 四、拓展延伸，交流體悟 引導(dǎo)學(xué)生思

22、考：你生活中有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)難題呢?你又是怎么解決的呢?以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想，學(xué)生回復(fù)十分積極踴躍。但是，由于對(duì)整體時(shí)間把握不到位，展示交流的時(shí)間較少，本來(lái)準(zhǔn)備好的更充分的拓展延伸沒(méi)有全部展示，這是我今后需要提升的地方之一。 以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng)，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對(duì)于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。 教案設(shè)計(jì)頻道我推薦：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 | 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃小馬過(guò)河圖片。 篇三：小馬過(guò)河圖片 小馬過(guò)河讀后感 小馬過(guò)河是篇十分具有教寓意義的文章，為您編輯整理

23、小馬過(guò)河讀后感，歡迎閱讀。 小馬過(guò)河讀后感(一) 小馬過(guò)河這篇故事很好玩兒，而且有著深刻的哲理，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有很大的啟發(fā)和幫助。 故事說(shuō)的是：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，牛大伯告訴它水很淺，可以趟過(guò)去;而松鼠制止它，說(shuō)河水深不可測(cè)，曾經(jīng)淹死了它的一個(gè)同伴。面對(duì)兩種不同的看法，小馬不知所措，只有回去問(wèn)媽媽。媽媽激勵(lì)它自己去試一試，結(jié)果水既不深也不淺，小馬平安地過(guò)了小河。 讀了這篇文章，我懂得了這樣一個(gè)哲理：做任何事情不能只聽(tīng)別人說(shuō)，而要用自己的腦子去想一想，只有自己勇于去嘗試才能知道事情的結(jié)果會(huì)怎么樣。譬如有一次，我加入了學(xué)校的長(zhǎng)繩比賽。在剛開(kāi)始練習(xí)跳繩時(shí)，我看見(jiàn)其他同學(xué)一個(gè)個(gè)都被繩子絆住了或打在身上，

24、這時(shí)我心里就打起了退堂鼓，越來(lái)越怕被繩子打著而不敢跳。后來(lái)，我硬著頭皮試著跳了一次，又經(jīng)過(guò)屢屢的練習(xí)，終究會(huì)跳了?？墒?，這時(shí)他們又都會(huì)連跳了，就我一個(gè)人還不會(huì)連跳。老師用了激將法，讓我重新鼓起勇氣去和別的同學(xué)連跳了幾回，終究又成功了。那時(shí)我心里感到無(wú)比的開(kāi)心!還有一次，我加入了爸爸局里的文藝演出，我是在一個(gè)情景劇零距離里扮演一個(gè)小姑娘的角色。由于加入演出的十多個(gè)人只有我一個(gè)人是小朋友，一開(kāi)始我躊躇了一下，心想：我怎么能和他們比呢?爸爸好像看透了我的心思，說(shuō)：“去試一試吧，你又不是演不好!于是，在爸爸的激勵(lì)下，我鏗鏘有力的說(shuō)：“好吧!去就去!后來(lái)，經(jīng)過(guò)我們辛辛苦苦的十幾次排練，我們的節(jié)目終究在湘

25、潭市的晚會(huì)上取得了成功，獲得了一個(gè)獎(jiǎng)，我還得到了一筆小獎(jiǎng)金呢! 所以，無(wú)論我們做什么事，都不要被眼前的困難和別人的討論所嚇倒，要大膽地去做才知道結(jié)果的結(jié)果。我相信，大家只要敢想敢做，就一定能夠做好，就像小馬最終依靠自己過(guò)河一樣! 小馬過(guò)河讀后感(二) 今天，我讀了小馬過(guò)河這個(gè)寓言故事。一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：你把麥子馱到磨房里去磨面吧!小馬出發(fā)了。一條小河攔住了它的去路，老牛說(shuō)河水很淺，小松鼠說(shuō)水很深。小馬不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，回去問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)自己試試看。小馬又去了，小馬過(guò)了河，既不象老牛說(shuō)的，又不象小松鼠說(shuō)的。 讀了這個(gè)故事讓我懂得一個(gè)深刻的道理：不管做什么事，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)的，要自己動(dòng)腦筋，親自

26、去試試看。走自己的路，讓別人去說(shuō)吧。 就像以前沒(méi)有人敢吃螃蟹，后來(lái)有一個(gè)人吃了螃蟹，而且它的味道很好。就這樣，大家都敢吃螃蟹了。 假如沒(méi)有這個(gè)人去嘗螃蟹，人們哪里會(huì)知道螃蟹的味道好呢! 李時(shí)珍寫(xiě)本草綱目的時(shí)候也一樣，他親自給病人看病，積累閱歷。還親自試吃了好多藥，終究寫(xiě)出了醫(yī)學(xué)巨著。假如李時(shí)珍沒(méi)有這樣做的話，生怕也不會(huì)有今天的本草綱目了。 讀了小馬過(guò)河使我明白：不能光聽(tīng)別人說(shuō)的，要有自己的腳步。 小馬過(guò)河讀后感(三) 今天，我讀了小馬過(guò)河的故事，覺(jué)得這個(gè)故事很有教育意義。 這個(gè)故事講的是馬媽媽讓小馬幫她馱一袋麥子去磨面。在去的路上小馬要經(jīng)過(guò)一條河，河水流得很急，而河上又沒(méi)有橋，小馬過(guò)不去。他問(wèn)

27、在河邊溜達(dá)的牛伯伯。老牛伯伯告訴小馬，河水很淺。樹(shù)上的小松鼠卻急忙喊住小馬，說(shuō)：“水太深了，過(guò)不去，前兩天我的朋友還淹死在這里。小馬聽(tīng)后很畏懼，不知過(guò)還是不過(guò)，便跑回家去問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“孩子，你要自己試一試才能知道河水畢竟深不深。后來(lái)，小馬才知道小河既不像老牛伯伯說(shuō)得那么淺，也不像小松鼠說(shuō)得那么深。我覺(jué)得這個(gè)故事里牛伯伯和小松鼠都沒(méi)有錯(cuò)，由于他們都是好心想幫助小馬。但是牛伯伯體型大，小河對(duì)他來(lái)說(shuō)當(dāng)然不算什么，可小松鼠卻對(duì)比小，過(guò)河當(dāng)然有生命危險(xiǎn)。小馬的體型比小松鼠的大比黃牛的小，所以只有親自試一試，才能知道小河畢竟是深還是淺。 這個(gè)故事告訴我們：無(wú)論做什么事都要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，親自嘗試。由于別

28、人的閱歷和建議不一定完全適合我們。凡事只有先動(dòng)腦子想想，想好后在嘗試一下，才有可能成功。 小馬過(guò)河讀后感(四) 今天，我讀了小馬過(guò)河這個(gè)寓言故事。一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：你把麥子馱到磨房里去磨面吧!小馬出發(fā)了。一條小河攔住了它的去路，老牛說(shuō)河水很淺，小松鼠說(shuō)水很深。小馬不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，回去問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)自己試試看。小馬又去了，小馬過(guò)了河，既不象老牛說(shuō)的，又不象小松鼠說(shuō)的。 讀了這個(gè)故事讓我懂得一個(gè)深刻的道理：不管做什么事，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)的，要自己動(dòng)腦筋，親自去試試看。走自己的路，讓別人去說(shuō)吧。 就像以前沒(méi)有人敢吃螃蟹，后來(lái)有一個(gè)人吃了螃蟹，而且它的味道很好。就這樣，大家都敢吃螃蟹了。 假如沒(méi)有這

29、個(gè)人去嘗螃蟹，人們哪里會(huì)知道螃蟹的味道好呢! 李時(shí)珍寫(xiě)本草綱目的時(shí)候也一樣，他親自給病人看病，積累閱歷。還親自試吃了好多藥，終究寫(xiě)出了醫(yī)學(xué)巨著。假如李時(shí)珍沒(méi)有這樣做的話，生怕也不會(huì)有今天的本草綱目了。 讀了小馬過(guò)河使我明白：不能光聽(tīng)別人說(shuō)的，要有自己的腳步。 小馬過(guò)河讀后感(五) 小馬過(guò)河的故事，大家都很熟悉吧。 這個(gè)故事講的是小馬長(zhǎng)大了，要幫媽媽馱米?？梢淮务W米途中，小馬遇到了一條不知深淺的河。小馬可是第一次單獨(dú)過(guò)河，它于是請(qǐng)教了小松鼠和老黃牛。小松鼠說(shuō)水十分深，上次它差點(diǎn)兒在這兒被淹死;老黃牛卻說(shuō)水淺得厲害，剛沒(méi)過(guò)小腿! 小馬不知所措，只好回家去問(wèn)媽媽。媽媽讓小馬自己下河逐漸試試就知道了。

30、于是小馬大膽嘗試著下河。小馬這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小河并不像小松鼠說(shuō)得那么深，也不像老黃牛說(shuō)的那樣淺。小馬剛好能馱著米過(guò)河! 俗話說(shuō)得好：“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。其實(shí)，我們身邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些自己不能直接判斷的事情。當(dāng)我們?nèi)?wèn)別人時(shí)，往往會(huì)得到截然不同的答案。為什么呢?我想，每個(gè)人所處的環(huán)境、背景，所經(jīng)過(guò)的閱歷不同，還有各人的性格和處事方法都不一樣，所以不同的角度對(duì)同一事情的看法確定不盡一致。此時(shí)，我們也應(yīng)像小馬媽媽教小馬的那樣，在聽(tīng)取了眾人的看法以后，自己“下河去試試! 有名科學(xué)家楊萬(wàn)里曾在一次教育孩子們時(shí)講：“科學(xué)家說(shuō)的也不一定正確，只有自己動(dòng)手做做看，得出的結(jié)論才一定正確。終究，“實(shí)踐出

31、真知，我們千萬(wàn)不能道聽(tīng)途說(shuō)，既要聽(tīng)聽(tīng)別人的見(jiàn)解，又要冷靜進(jìn)行分析，更重要的是要經(jīng)過(guò)自己的嘗試，才能得出最符合自己實(shí)際的結(jié)論。 小馬過(guò)河讀后感(六) 馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能?我很樂(lè)意幫您做事。老馬愉快地說(shuō)：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。小馬馱起口袋，快速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬難為了，心想：我能不能過(guò)去呢?假如媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊!可是離家很遠(yuǎn)了。小馬向四周望望，看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒跑過(guò)去，問(wèn)道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎?老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。小馬聽(tīng)了老牛的話，馬上跑到河邊，準(zhǔn)備過(guò)去。突然，從樹(shù)上跳下一只松鼠，擋住他大叫：“小馬!別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的!小馬驚詫地問(wèn)：“水很深嗎?松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深的很哩!昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!小馬迅速收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說(shuō)：“唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦?小馬難為情地說(shuō)：“一條河攔住了去路，我我過(guò)不去。媽媽說(shuō)