試論高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)

1、試論高職院?！半p師型老師隊伍建立摘要：高職教育的培養(yǎng)目的是高等技術(shù)應(yīng)用性人才，“雙師型老師隊伍建立關(guān)系到職業(yè)教育改革和開展的根本。文中通過分析“雙師型老師內(nèi)涵，討論“雙師型師資隊伍建立存在的問題和培養(yǎng)對策，將有助于促進“雙師型老師隊伍建立和推動高等職業(yè)教育安康開展。關(guān)鍵詞：高職教育“雙師型老師建立對策高職教育以培養(yǎng)經(jīng)濟建立第一線的技能型人才為培養(yǎng)目的，強調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)的有機結(jié)合。百年大計，教育為本；教育大計，老師為本。大力開展高職教育，對從事高職教育的老師隊伍有更高的素質(zhì)要求，即與時俱進的教育理念、一專多能的教學才能、融理論與理論為一體的雙師素質(zhì)、較強的教學與專業(yè)的科研才能等。其中，在高職院校中

2、，努力建立一支素質(zhì)優(yōu)秀、構(gòu)造合理、精干高效、充滿活力的“雙師型老師隊伍是進步高職院校教學質(zhì)量和辦學程度的關(guān)鍵，同時也是我國當前高職教育改革與開展的一項根本任務(wù)。一、“雙師型師資隊伍應(yīng)具備的根本素質(zhì)針對高職教育的人才培養(yǎng)目的，以及高職院校師資隊伍的認定標準，高職院校的“雙師型師資隊伍應(yīng)具備以下根本素質(zhì)：1、行業(yè)職業(yè)道德與素養(yǎng)。“雙師型老師要投身并引領(lǐng)學生進入行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。因此，“雙師型老師除熟悉并遵守老師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，并通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的行業(yè)職業(yè)道德。2、行業(yè)人才的根本素質(zhì)。要成為應(yīng)用技術(shù)人才，就必須跨出高校校園，走進展業(yè)，

3、深化行業(yè)開展的每一個空間。不僅要理解行業(yè)開展態(tài)勢，甚至必須深化參與到行業(yè)的開展中，熟悉行業(yè)運作、開展的每一個環(huán)節(jié)和過程，從而使得教學不與行業(yè)開展的實際相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不與市場需求相脫節(jié)。3、職業(yè)技能指導人員的素質(zhì)。傳授知識包括兩個方面：一個是理論知識的傳授，一個是專業(yè)技能的傳授。理論知識講的再好，假如沒有實際技能的傳授，培養(yǎng)技能型人才的目的就有可能落空。因此，作為“雙師型老師，與普通高校老師重要的區(qū)別就在于可以從事職業(yè)技能的指導工作，帶著學生走出理論，進入理論的課堂，理解專業(yè)理論的每一個步驟，理解并掌握行業(yè)所需要的根本技能。4、較強的適應(yīng)才能。科技迅猛開展的今天，行業(yè)職業(yè)界日新月異，這必然要

4、求“雙師型老師擅長承受新信息、新知識、新觀念，分析新情況，解決新問題，不斷地更新自身的知識體系和才能構(gòu)造，以適應(yīng)外界環(huán)境變化和學生開展的需求。二、“雙師型師資隊伍建立存在的問題1、老師來源單一，缺乏理論鍛煉。目前，很多高職院校的專職老師中大學畢業(yè)直接任專業(yè)根底課和專業(yè)課的老師及由其他高校調(diào)入的占專職老師總數(shù)的70%以上，根本上都是從學校到學校，老師來源渠道單一。雖然許多院校在不同程度上都對專職老師提出了參加專業(yè)理論的明確要求，但由于老師的來源單一，這就使得“雙師型師資隊伍建立的起點低，多數(shù)老師理論才能、動手才能、實訓教學、現(xiàn)場指導都處于弱勢，與社會需要的那種既有淵博的理論根底知識又有豐富理論工

5、作經(jīng)歷的“雙師型老師差距明顯。2、從企業(yè)引進的老師，缺乏教育教學理論。高職院校中有10%的專業(yè)老師是從行業(yè)企業(yè)單位調(diào)入的，他們具有豐富的消費理論經(jīng)歷和閱歷，具有一定的的知識技能和表達傳授才能，但目前也存在對專業(yè)新知識理論陌生、教學表達方式學生不能適應(yīng)、教育教學理論相對缺乏等諸多問題，這同樣也制約人才培養(yǎng)質(zhì)量程度的進步。3、缺乏理論的場所和時間?？萍奸_發(fā)、社會效勞的職教體系在大多數(shù)高職院校中尚未形成，產(chǎn)教結(jié)合的教育形式?jīng)]有形成一定的規(guī)模，局部單位不愿意接收老師參加頂崗理論。培養(yǎng)“雙師型老師的基地大多名存實亡，培養(yǎng)工作困難重重。老師大多數(shù)處于超負荷工作狀態(tài)，很難有時機長時間地到消費理論的第一線鍛煉

6、和進步。另外在現(xiàn)行的老師職稱評定中存在著重論文、輕教學，重研究、輕應(yīng)用的傾向。這根指揮棒無形中在引導老師把時間和精力放在完成論文、發(fā)表著作等硬指標上，而無視了專業(yè)理論才能的培養(yǎng)和進步。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4、兼職老師存在弊端。目前很多高職院校在實務(wù)課和實訓課中聘請兼職老師，他們經(jīng)歷豐富、技能高超、授課生動，很受學生歡送。這樣一方面解決了自身老師數(shù)量缺乏的問題，另一方面彌補了教育教學方法的缺憾，可以有針對性地加大理論教學的力度，但兼職老師有很多的弊端：1兼職老師不穩(wěn)定，在時間上很難保證教學的連續(xù)性，尤其是教學時間長的課程；2對學生學習的根本情況缺乏深化理解，適應(yīng)時間長，不能完全做到因材施教；3

7、缺乏對兼職老師的考核，相當一局部高職院校為完成教學任務(wù)，在老師的聘任上把關(guān)力度不夠，只是為完成任務(wù)而完成任務(wù)，不能保證教學質(zhì)量。三、“雙師型老師隊伍建立的對策1、進步認識，更新觀念，加強指導。學校指導班子必須統(tǒng)一認識，樹立新的用人觀念，本著“不唯我用，但為我用的原那么，充分利用社會人才資源，對師資隊伍建立、“雙師型老師培養(yǎng)做出整體規(guī)劃，并催促施行。在指導“雙師型師資規(guī)劃和培訓時，貫徹“才能本位原那么。即以高職老師的職業(yè)分析才能為前提，一方面對與老師任教學科相關(guān)的職業(yè)、行業(yè)才能進展分析，另一方面，結(jié)合高職學生實際，對從事高職教育教學工作所需才能進展分析。據(jù)此制定詳細的、明確化的才能標準，確定培訓

8、內(nèi)容、培訓方式等。2、強化專業(yè)課老師的職業(yè)技能培訓。假如老師處于缺乏技能的狀況，要讓學生掌握良好的操作技能是不現(xiàn)實的。因此，必須對現(xiàn)有專業(yè)老師加強技能培訓和考核。詳細方式有：1定期派專職老師深化工礦企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討等方式，到第一線理解消費設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息，積累實訓教學需要的技能和理論經(jīng)歷。2與企業(yè)結(jié)合，進展“工程開發(fā)等活動，促進理論老師得到理論鍛煉，使老師由單一教學型向教學、科研、消費理論一體化的“一專多能型人才轉(zhuǎn)變。3鼓勵老師參加職業(yè)資格證書的認證考核工作。把課堂教學與職業(yè)技能培訓相結(jié)合，使專業(yè)老師在教學崗位上獲得專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，成為“雙師。

9、只有老師具備了這兩種證書，才能培養(yǎng)出既有學歷證書又有職業(yè)資格證書的高職學生。參加實習實訓基地建立。實習實訓基地是老師完成理論教學任務(wù)、進展科研活動的重要場所。隨著學校招生規(guī)模的擴大和對教學科研程度要求的進步，各院校都在不斷進展實習實訓基地的建立改造和充實更新，有些甚至是大規(guī)模的。老師參加建立，既可節(jié)約經(jīng)費，又能培養(yǎng)老師的理論才能和組織才能。3、加強管理，建立一支穩(wěn)定的兼職老師隊伍。在聘任兼職老師過程中，要嚴把質(zhì)量關(guān)。組織專家對兼職老師進展面試、試講、專業(yè)素質(zhì)及教學才能的考核，并加強兼職老師的管理。詳細有如下幾個方面：一是要嚴格外聘老師的管理制度，嚴把關(guān)、重考核。二是要建立外聘老師信息網(wǎng)，擴大外

10、聘老師的選擇范圍，擇優(yōu)錄用。三是外聘老師一旦上崗任教，應(yīng)保持相對的穩(wěn)定性，以減少教學過程中的磨合期，有利于教學質(zhì)量的進步。4、建立科學合理的鼓勵機制。“雙師型老師是理論知識和理論才能都有較高程度或造詣的老師群體，承當著較一般老師更為繁重的工作任務(wù)，因此，應(yīng)盡快制定“雙師型老師的獎勵政策，使“雙師型老師在評選先進、晉升職稱、課時酬金、學習進修、參加理論鍛煉等方面享有相對優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型師資隊伍的穩(wěn)定。同時，可以吸引更多優(yōu)秀人才投身到高職教育，促進“雙師型師資隊伍的建立。加強“雙師型師資隊伍建立是深化教育改革、全面進步職業(yè)教育質(zhì)量和效益的重要措施，對于推動21世紀我國職業(yè)教育改革于開展具有重大意義。參考