音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1、音樂教育中創(chuàng)造才能的培養(yǎng)愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學(xué)已成為促進學(xué)生全身心安康開展、塑造“創(chuàng)造型人才的一個重要途徑。音樂作為創(chuàng)新性最強的學(xué)科之一，音樂在人的開展和個性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂學(xué)科的理論性特征，教學(xué)內(nèi)容所具有的體驗性和操作性特征，決定了音樂創(chuàng)造性教學(xué)活動的內(nèi)容和形式是獨特多樣的。成功的音樂教育就是通過音樂教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開掘創(chuàng)新潛能。江澤民總書記曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的

2、靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。1997年美籍華人諾貝爾物理獎獲得者朱棣文教授說：“中國有大量的最優(yōu)秀的人才。來美國留學(xué)的年輕人都非常出色，他們學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動手才能差，創(chuàng)新精神缺乏。這一中肯的語言道出了對創(chuàng)新精神的深情呼喚。開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，應(yīng)該成為施行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和形式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地施行的。長期以來我們習(xí)慣了老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，即使是經(jīng)過改革后的啟發(fā)式教學(xué)也存在著把學(xué)生的思維限制在老師所規(guī)定的范圍內(nèi)的偏頗。在音

3、樂教學(xué)中，過去我們認為學(xué)生會演唱、演奏就是個好學(xué)生了，如今看就不夠了，不僅會演唱、演奏，還要會創(chuàng)作，才是好學(xué)生。只有敢于創(chuàng)新，開展創(chuàng)造性思維，才能成為一個有創(chuàng)造性才能的人。如何在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能呢?我認為應(yīng)從以下幾方面入手：一、必須樹立現(xiàn)代教育觀念，構(gòu)建開放的音樂教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識美國教育學(xué)家杜威曾提出“教育即生活“教育即生長的教育思想，即教育本身就是生活，是學(xué)生如今生活的過程，而不是將來生活的準備；教育不是把外面的東西強迫學(xué)生去吸收，而是使學(xué)生的本能得以生長。學(xué)校與老師應(yīng)主張讓學(xué)生理論，在理論中開展，在開展中創(chuàng)造。我國傳統(tǒng)教育在一定程度上與學(xué)生將來開展需要脫節(jié)，以“灌輸式的教

4、學(xué)形式為主要特征，以傳授音樂知識、訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目的，過分強調(diào)老師的主導(dǎo)作用，而無視了學(xué)生的主體作用，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性，不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂本性，反而失落了“音樂這一特殊的藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)，極大地束縛了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。因此必須變革現(xiàn)有封閉的音樂教學(xué)形式，構(gòu)建以“主體性、創(chuàng)新性為特征的開放教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在活動中體驗，在理論中學(xué)習(xí)，營造讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺和“夢想劇潮，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)才能和創(chuàng)新思維都能得到良好的開展。要積極改革班級授課形式

5、，針對音樂教學(xué)特點，盡可能限制班額，以小班教學(xué)為主，與班級授課、小組學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)、活動教學(xué)等多樣化的教學(xué)組織形式有機結(jié)合，為學(xué)生提供廣泛的活動空間，加強參與音樂教學(xué)的對話交流、充分調(diào)動學(xué)生思維與情感發(fā)揮。使學(xué)生自主參與，自主理論與創(chuàng)造。讓學(xué)生在彈性環(huán)境中自然開展和創(chuàng)造。通過自主地體驗和探究，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。二、必須改革音樂課程教材的內(nèi)容養(yǎng)創(chuàng)新才能目前我國課程教材設(shè)置(尤其是根底教育)上明顯存在課程構(gòu)造不合理、課程功能不健全、課堂形式單一等弊端。因此，必須改變課程教材過分強調(diào)學(xué)科體系、脫離學(xué)生實際、脫離時代社會開展

6、的場面，突出課程教材的綜合性和理論性，建立以學(xué)生開展為中心，既重知識積累、又重才能培養(yǎng)的復(fù)合型課程體系。音樂課程應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的年齡和心理特點，把音樂學(xué)習(xí)與文學(xué)、生活、游戲有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲，使之形象化、詳細化，讓學(xué)生通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維才能，同時也受到美的熏陶。同時加強校園文化建立，廣泛開展音樂第二課堂活動；鼓勵學(xué)生動手動腦

7、，在活動中實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，營造寬松的校園氣氛，給學(xué)生以創(chuàng)造的時間和空間，激發(fā)學(xué)生獨立考慮和創(chuàng)新意識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。只有放手讓學(xué)生主動參與理論，學(xué)生的個性及天賦才能得以自由發(fā)揮，才能更好地培養(yǎng)積極考慮、勇于創(chuàng)新的品格。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、必須改革音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新才能今天，我們許多老師仍然采用“填鴨式“滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生被動承受知識，可貴的創(chuàng)新意識早就被扼殺掉了，學(xué)生最多只對結(jié)果、目的感興趣，而對探求真理的過程缺乏熱情與向往。這樣的教學(xué)，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)流失，只能培養(yǎng)出思維僵化、思想守舊、亦步亦趨的“應(yīng)聲蟲，即使“得天下英才而育之，也培養(yǎng)不出多少英才，這

8、實在是教育的失敗與悲哀。因此，大力改革音樂教學(xué)方法勢在必行。要堅持從有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從有利于學(xué)生全面和諧、主動開展，從有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能，從有利于進步教育教學(xué)質(zhì)量等原那么實行改革。鼓勵學(xué)生參與討論爭辯、參與校內(nèi)外理論活動、參與社會調(diào)查，鼓勵大膽思維、大膽理論、大膽發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，通過設(shè)立各類音樂比賽獎項，正確引導(dǎo)、保護、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性甚至是冒險性，培養(yǎng)良好的個性化品質(zhì)，不拘一格育人才?！笆谌艘贼~，不如授人以漁，在放手學(xué)生主動參與的同時，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的傳授。只有采取正確的科學(xué)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主

9、動參與理論，學(xué)生的理論才能才會進步、創(chuàng)新精神才會發(fā)揚，才能不斷進發(fā)創(chuàng)造的“火花。同時強調(diào)建立新型的師生關(guān)系。師生之間的民主、親密、平等、和諧的關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要前提。因此，作為老師，我們要深入地理解學(xué)生，理解學(xué)生的才能、動機、興趣、態(tài)度，打好藝術(shù)教育的根底，積極激發(fā)學(xué)生追求真、善、美，引導(dǎo)學(xué)生進展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。四、建立科學(xué)評價機制，增強創(chuàng)新活力科學(xué)的評價是施行素質(zhì)教育的一個重要的內(nèi)在因素。它包括觀念、品質(zhì)、情感、習(xí)慣、態(tài)度、個性、創(chuàng)造力等的評價。音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人。強調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美才能的培養(yǎng)，強調(diào)通過音樂教

10、育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分開展的個體才是音樂教學(xué)追求的目的。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，開展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。音樂本身并沒有統(tǒng)一的標尺來衡量，不能完全用一首歌、一張卷子的形式來評定一個學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)在教學(xué)中構(gòu)建開放的音樂評價方法，建立一套全新的以凸現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)為主的評價標準，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作出正確的導(dǎo)向功能。往往音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。應(yīng)采用口試與筆試相結(jié)合，考試與考察相結(jié)合，理論與理論相結(jié)合；在評價形式上，采取師生互評、學(xué)生互評，個體評估、群體評估等形式，進展綜合評價。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷品味和體驗學(xué)習(xí)音樂的喜悅和成功，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進學(xué)生身心的安康開展。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。在創(chuàng)新教育成為世界教育一大開展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)理論中，運用創(chuàng)新的