小學(xué)數(shù)學(xué)論文淺談如何用簡(jiǎn)便計(jì)算提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文淺談如何用簡(jiǎn)便計(jì)算提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)【摘要】計(jì)算是貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，抓好計(jì)算是提高數(shù)學(xué)成績(jī) 的關(guān)鍵，而解決問題又是數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生解決應(yīng)用題能力是 提高優(yōu)秀率的保障。很多學(xué)生都反應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)很難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng) 用題更難，因此數(shù)學(xué)成績(jī)老提不上去。關(guān)鍵詞：抓好計(jì)算題是關(guān)鍵抓好應(yīng)用題是保障2018年我有幸參加全省的事業(yè)編招考，考入竹溪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué) 校，在學(xué)校連續(xù)擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。開學(xué)的第一天下午在教師任 課安排大會(huì)上，校長安排我教五三班的數(shù)學(xué)。會(huì)后我向原來的老師初 步了解了下情況，這個(gè)班在全年級(jí)是一個(gè)相對(duì)來說靠后的班。正式上 課后的第一周我通過作業(yè)對(duì)學(xué)生上個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)作了

2、一個(gè)全面 的了解，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)很薄弱，計(jì)算不過關(guān)，他們 的四則混合運(yùn)算和四則運(yùn)算定律掌握的不是很好。全班52人，有一 部分同學(xué)連乘法口訣都背不出來，有些即使會(huì)背也不會(huì)用；學(xué)習(xí)缺乏 主動(dòng)性，沒有目標(biāo)，沒有方向，上課容易走神，搞小動(dòng)作的普遍存在， 計(jì)算基本過關(guān)的不超過十個(gè)人，而這十個(gè)人當(dāng)中又基本上是科目發(fā)展 不平衡，偏科嚴(yán)重。面對(duì)這樣的一個(gè)班我陷入深思，該如何快速提高 學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是我的工作重點(diǎn)。經(jīng)過三年的摸索與嘗試，根據(jù)三年 的親身經(jīng)歷我得出一個(gè)結(jié)論：那就是抓兩頭促中間，一手抓計(jì)算題, 一手抓應(yīng)用題。、抓好計(jì)算是提高數(shù)學(xué)合格率的關(guān)鍵新課程課標(biāo)把小學(xué)數(shù)學(xué)分成了“數(shù)與代數(shù)，圖形與幾

3、何，統(tǒng)計(jì) 與概率，綜合與實(shí)踐”幾個(gè)學(xué)段目標(biāo)。從整體看，不論是那一部分，都 離不開計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。一個(gè)人計(jì)算能力的高低是其思維敏捷度和思維靈 活性在計(jì)算方面的體現(xiàn)，它反映了這個(gè)人數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的高低。計(jì)算 能力的高低，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還直接影響學(xué)生的智力發(fā)展, 對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作也會(huì)有直接影響。在小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生 的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算能力，并要達(dá)到正確、迅速，同時(shí)要求 方法合理、靈活。怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力使之達(dá)到上述要求 呢？1、注重四則運(yùn)算輔導(dǎo)，強(qiáng)化基本口算訓(xùn)練。開學(xué)初將后進(jìn)生分 配到每個(gè)優(yōu)生頭上，一個(gè)優(yōu)生負(fù)

4、責(zé)一個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的跟蹤記錄。每天 數(shù)學(xué)課前和午自習(xí)之前我都要利用十來分鐘呈現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的加減乘 除法口算題由那些加減乘除沒掌握的后進(jìn)生同學(xué)完成，并且后進(jìn)生的 負(fù)責(zé)人進(jìn)行評(píng)價(jià)是否有進(jìn)步，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生給予加分鼓勵(lì)。這樣充分 發(fā)揮了優(yōu)生的作用，又讓后進(jìn)生嘗到了甜頭，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興 趣，長此以來，本班的后進(jìn)生在口算方面有很大的突破。2、注重計(jì)算效率速度，強(qiáng)化簡(jiǎn)便計(jì)算訓(xùn)練。在小學(xué)階段四則混 合運(yùn)算以及運(yùn)算定律的靈活運(yùn)用是計(jì)算的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而學(xué)生 往往最容易出錯(cuò)的是該用簡(jiǎn)便方法計(jì)算不用，或者用什么辦法進(jìn)行簡(jiǎn) 單計(jì)算搞不清，從而會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算定律濫用的現(xiàn)象。比如在計(jì)算 5.7+2.3X4時(shí)學(xué)生喜歡先算

5、加，認(rèn)為可以湊整，但是違背了四則混合 運(yùn)算的順序，還比如17.8 - (7.8-3.5)時(shí)，通常去掉括號(hào)后變成17.8-7.8-3.5,對(duì)減法的性質(zhì)不是很理解。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我在接手這 個(gè)新班的前兩個(gè)月著重對(duì)四年級(jí)學(xué)過的簡(jiǎn)便計(jì)算進(jìn)行分類復(fù)習(xí)、反復(fù) 練習(xí)，針對(duì)每次出錯(cuò)的題目重點(diǎn)分析錯(cuò)誤原因，要求學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律 該記的記住，該靈活理解的要理解，而且要求每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算題 專項(xiàng)練習(xí)本子，每天必練，有練必改，有改必講。每次考試后我對(duì)數(shù) 學(xué)計(jì)算進(jìn)行重點(diǎn)分析，了解學(xué)生的普遍錯(cuò)誤，有的放矢進(jìn)行補(bǔ)救，兩 個(gè)月后的期中考試中全班數(shù)學(xué)口算計(jì)算能力有很大的提高，人平分和 合格率都迅速上升。3、注重課后練習(xí)反饋，強(qiáng)

6、化學(xué)生分層輔導(dǎo)。課后練習(xí)是對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)結(jié)果的一種檢測(cè)手段，所以為了全面了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況, 每次新課后都會(huì)為不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)的布置，布置的作業(yè) 力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，以滿足不同層次的學(xué)生的 需求，避免了一刀切的弊端。同時(shí)做好做細(xì)作業(yè)批改記錄，及時(shí)記錄 作業(yè)中存在的共性錯(cuò)誤，對(duì)于沒有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不 足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。注重調(diào)動(dòng)多方資源，開展家長和老師助學(xué)生、 好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施。4、注重“一對(duì)一”幫扶制，強(qiáng)化“以優(yōu)帶差”作用。抓口算、抓計(jì)算， 除了靠任課教師一個(gè)人的力量是薄弱的，需要充分利用班上的優(yōu)生去 幫忙

7、。因此在全班實(shí)行“一對(duì)一”幫扶制，每個(gè)優(yōu)生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一個(gè)后進(jìn) 生，每天由優(yōu)生出題給后進(jìn)生做，并負(fù)責(zé)批改講解。每次考試后對(duì)兩 個(gè)人進(jìn)行捆擲評(píng)價(jià)，兩人都進(jìn)步都獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于 學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成 績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使 之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓 他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身 心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng) 制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。 在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們

8、的技能。并及時(shí)的跟 蹤其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)的走上學(xué)習(xí)的正確道路上來。二、抓好應(yīng)用題是提高優(yōu)秀率的保障數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)回歸生活，因此解決問題是檢測(cè)學(xué)生用運(yùn) 用數(shù)學(xué)知識(shí)的最好手段。從考試角度看，應(yīng)用題的得分率高低也是辨 別學(xué)生運(yùn)用知識(shí)力強(qiáng)弱的一種檢測(cè)手段，提高學(xué)生解決問題的能力是 培養(yǎng)優(yōu)生和提高優(yōu)秀率的保障。那如何抓好應(yīng)用題提高優(yōu)秀率是一位 數(shù)學(xué)老師要研究的問題。1、以簡(jiǎn)單問題入抓手，事倍功倍打好基礎(chǔ)。所謂簡(jiǎn)單應(yīng)用題是 指只含有一種簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，并且只需要一步計(jì)算就能解答的應(yīng)用 題。它由兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題組，只含有一種數(shù)量關(guān)系，主要根 據(jù)加、減、乘、除四則運(yùn)算意義和覺的數(shù)量關(guān)系解答

9、。比如：在二年 級(jí)數(shù)學(xué)中把18個(gè)蘋果平均分給6個(gè)同學(xué)，這個(gè)題目就只含一種數(shù)量 關(guān)系，學(xué)生只有先弄清最簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系才能更好地解決稍復(fù)雜的應(yīng) 用題。2、以問題歸類為抓手，做好細(xì)化輔導(dǎo)工作。小學(xué)階段的典型應(yīng) 用題主要包括一般行程問題，相遇問題、追及問題、水中造船問題、 列車過橋問題，歸一問題、平均數(shù)問題、雞兔同籠問題、植樹問題、 盈虧問題。針對(duì)每類問題，通過出示典型例題先學(xué)生自主閱讀分析思 路、提出疑問，教師再逐一解除困惑，歸納不同類的問題相對(duì)應(yīng)的解 決辦法，達(dá)到一步一步提高學(xué)生分析問題的能力。3、以解題策略為抓手，增加問題解決途徑。通常解決復(fù)合應(yīng)用 題無一定的解答規(guī)律，可以把它先分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的

10、一步應(yīng)用題，分 別求出間接問題，然后求出結(jié)果。在具體分析解答中，一般采用分析 法、綜合法與綜合分析法。對(duì)于比較復(fù)雜的問題，可以運(yùn)用圖示法、 假設(shè)法、轉(zhuǎn)化法等幫助解決。比如在六年級(jí)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與按 比分配應(yīng)用題，其中分?jǐn)?shù)與比、百分?jǐn)?shù)與比之間就存在相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。 比如：甲、乙兩車從相距324千米的兩地同時(shí)相對(duì)開出，經(jīng)6小時(shí)后 在途中相遇，甲車的速度是乙車的五分之四。甲、乙兩車每小時(shí)行多 少千米？在講解這題時(shí)，我就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析法從問題入手，抓 住題中求甲、乙兩車每小時(shí)行多少千米即求它們的速度，在明確題意 之后再運(yùn)用綜合法，從條件入手抓關(guān)健字眼“相遇”，明確這是一道典 型的相遇問題，找出題

11、中每個(gè)數(shù)表示的量一一324表示相遇路程，6 小時(shí)表示相遇時(shí)間，從而算出速度和，再從甲車的速度是乙車速度的 五分之四可以知道甲車與乙車的速度之比是4 : 5,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成按比 分配解決很快求出甲、乙的速度。因此教會(huì)方法和靈活運(yùn)用方法是快 速解題的關(guān)健。4、以解題技巧為抓手，化復(fù)雜問題為簡(jiǎn)單。比如：在分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，找“單位1”是關(guān)健，因此在實(shí)際教學(xué)中我和同學(xué)們一 起發(fā)現(xiàn)小結(jié)規(guī)律編成口訣:(1)知“1”用乘，(2)求“1”用除,(3)比 “1”多用1加，(4)比“1”少用1減這樣好記又好用。還有在三年級(jí) 有關(guān)倍數(shù)的應(yīng)用題教學(xué)中，比如:(1)學(xué)校運(yùn)來蘋果150千克，梨是 蘋果的3倍，求梨有多少千克？與(2)學(xué)校運(yùn)來蘋果150千克，蘋 果是梨的3倍，求梨有多少千克？通過引導(dǎo)學(xué)生分析做題方法，比較 發(fā)現(xiàn)得出規(guī)律，“的”字前面是已知，要求問題用“乘法“的”字前面是 未知，求解問題用“除法”。這樣對(duì)于一些理解能力稍差的學(xué)生，運(yùn)用 這個(gè)方法也可以解答，提高得分率。這些只是我近幾年從教數(shù)學(xué)以來的幾點(diǎn)心得，還有很多不完善之 處，需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)?！熬哂薪逃那閼押徒?康的愛應(yīng)該是一個(gè)