小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》教學(xué)反思(二篇)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較教學(xué)反思（一）小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng) 常會接觸到一些小數(shù)。在教學(xué)小數(shù)大小比較時，我充分利用 小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的情 境。整節(jié)課以比較為主線。首先請學(xué)生通過看教師出示的卡 片回憶整數(shù)大小的比較方法。因為小數(shù)大小比較的方法與整 數(shù)大小比較的方法有相同之處，都是從高位比起，按照數(shù)位 順序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了。 但是當(dāng)整數(shù)數(shù)位不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大，這點與小數(shù) 大小比較方法不同，小數(shù)大小與位數(shù)無關(guān).因此本課先復(fù)習(xí)整 數(shù)大小比較方法，為講小數(shù)大小比較的方法做準(zhǔn)備。然后， 讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來

2、試著比較小數(shù)的大小，感受小數(shù)大小 的存在并揭示課題。第二步比較小數(shù)大小，探索知識內(nèi)在聯(lián)系。你比較的小 數(shù)大小的方法是什么?讓學(xué)生小組合作討論研究怎樣比較小 數(shù)大小的方法。通過小組合作解決這個問題。學(xué)生有兩種比 較的方法。其一是把小數(shù)變成以分為單位的整數(shù)來比較大 小。其二是先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分。第二種方法 是教學(xué)的重點，因此多讓學(xué)生來說一說，通過多說達(dá)到學(xué)會 小數(shù)大小比較的方法。還有一種方法是借助卷尺來理解驗證 學(xué)生想不到，這時我就利用教材幫助學(xué)生理解為了加深記 憶。由于三年級學(xué)生年齡有限，總結(jié)方法時語言表達(dá)不到位, 所以教師還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，以次來突破難點達(dá)到學(xué)會的目 的。在引導(dǎo)學(xué)生總

3、結(jié)出小數(shù)大小的比較方法后，我安排了練 習(xí)比較兩個數(shù)大小的習(xí)題，進(jìn)一步讓學(xué)生熟練掌握比較幾個 數(shù)大小的方法和步驟，并選做課本的一些題目，課上加以指 導(dǎo)，以減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。存在的問題：本節(jié)課在設(shè)計小數(shù) 時，由于只注重學(xué)生獨自解決問題，所以忽略了學(xué)生解決問 題的能力，在獨學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)時間過長，以至于后面時間緊 張，主要還是教師對課堂不能收放自如，學(xué)生在語言敘述小 數(shù)怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較教學(xué)反思（二）小數(shù)的大小比較是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第四 單元的知識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi) 容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在現(xiàn)實生活

4、中，學(xué)生對買東西有著豐富的經(jīng)驗，所以本課一開始就帶領(lǐng) 學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且 又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課 的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。由于學(xué)生已有整數(shù)比較大小知識做 鋪墊，我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試比較商品價格的高低，充 分地給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交 往、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到群體智慧共享。鞏固練習(xí)以 緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的現(xiàn)象為切入點，創(chuàng)設(shè)運動會比賽的 情境串，讓學(xué)生結(jié)合跳高、跳遠(yuǎn)、跑步等運動的真實情境， 將多個小數(shù)進(jìn)行比較，去解決問題，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和 生活的緊密聯(lián)系，而且調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中， 我力求

5、體現(xiàn)以下幾點。從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。我借助教 科書上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名 小朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的動態(tài)畫面的活動情境，并讓學(xué)生根據(jù) 跳遠(yuǎn)的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學(xué)生感到小 數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整 數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給 學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小 數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積 極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有 機(jī)會發(fā)表自己的見解。如：位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的 小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，并 大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問題得到解決。同時也提高 了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。整節(jié)課我努力 使自己成為學(xué)生中的一員，以一個組織者、合作者、引導(dǎo)者 的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動的 學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生雖然也掌握了小數(shù)的大小比較 方法，但我總覺得本節(jié)課我上得不夠成功，許多地方不夠大 膽放手，怕學(xué)生回答不出來，總是牽著學(xué)生走。例如歸 納小數(shù)的大小比較的方法時，我應(yīng)讓學(xué)生自己去觀察式 子，去發(fā)現(xiàn)，自