小學(xué)語文《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活-回憶往事》第二課時說課稿及教學(xué)反思

1、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活-回憶往事第二課時說課稿及教學(xué)反思一、說教材綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活是小學(xué)六年級第二學(xué)期第六單元 的一組內(nèi)容。開展這次綜合性學(xué)習(xí)活動，翻開塵封已久的照片，追憶 往事，拿起筆，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來, 作為永久的珍藏，是一件多么有意義的事。同時，這也是學(xué)生語文綜 合能力的一次展示、碰撞和磨練，必將進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語 文的興趣，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、說學(xué)情小學(xué)六年的生活，在人生的旅途中是極為重要的第一站。六年的 時光，孩子們從天真的“小不點”成長為翩翩少年，從懵懵懂懂的娃 娃成長為有理想、有知識、有文化的小學(xué)畢業(yè)生。在這兒，孩子

2、們與 老師和同學(xué)結(jié)下了深深的情誼。六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、 憂愁和傷心的事。在即將畢業(yè)離開母校的時候，開展一次綜合性學(xué)習(xí) 活動，翻開塵封已久的照片，追憶往事，拿起筆，把師生情、同學(xué)情 以及對母校的感激之情表達出來，作為永久的珍藏，是一件多么有意 義的事。同時，這也是學(xué)生語文綜合能力的一次展示、碰撞和磨練, 必將進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，進一步提高學(xué)生的語文 素養(yǎng)。三、說教學(xué)目標(biāo)通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念,對母校、對老師、對同學(xué)的感情?；仡檪€人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離 不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。會制作班級紀(jì)念冊，共

3、同尋找班級成長的足跡。四、說教學(xué)重難點教學(xué)重點回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不 開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。教學(xué)難點學(xué)生展示自己的成長歷程，然后把制作的資料進行收集裝訂，制 作班級紀(jì)念冊，共同尋找班級成長的足跡。五、說教法學(xué)法1、充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)人類已經(jīng)進入信息時代，在綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中要積極運 用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時空范圍，提高綜合實踐 活動的實施水平。2、把寫作、口語交際教學(xué)融于活動之中，開展綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過 程。綜合性 學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題 情

4、境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明 了方向。3、利用小組合作的形式，開展綜合性學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是個體學(xué)習(xí)的有效補充和有力延伸，它有著許多個體 學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動深入地解決問題,可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個性的機會。六、說教學(xué)過程：【自主學(xué)習(xí)】重溫填寫的時間軸、回憶的往事，并從中選取有代表性的內(nèi)容。準(zhǔn)備相關(guān)的照片、實物等。醞釀發(fā)言，讓自己的發(fā)言更打動人。給自己的發(fā)言擬個小標(biāo)題?！竞献魈骄俊拷M內(nèi)簡要介紹一下自己的時間軸，分享難忘的回憶。推選出在全班交流的代表?！菊故窘涣鳌空故緯r間軸預(yù)設(shè)：樹狀時間線索圖。樹根，“我的小學(xué)生活”；樹干，“文體活動

5、”“難忘的老師“悲傷與感動“少先隊活動“難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”;樹枝，“年級” + “難忘的往事”，如，“難忘的老師”中，“二年級”“班主任郭老師退休了”，“五年級” “幽默的數(shù)學(xué)楊老師來到了我們 班”，“六年級”“班主任汪老師給每個人寫了一張明星片”表格式時間線索圖。照片習(xí)作、書法、 美術(shù)作品等獲獎證 書、獎牌老師、同學(xué)的 學(xué)期評語一年級二年級三年級四年級五年級六年級時間線（:三年級第一學(xué)期）三年級第二學(xué)期情境化時間線索圖將時間線索圖設(shè)計為火車，寓意承載著記憶，奔向遠方；將整幅畫面設(shè)計為表盤，紅領(lǐng)巾構(gòu)成“表針”，寓意小學(xué)階段 時間的流轉(zhuǎn)。張貼小標(biāo)題，依據(jù)小標(biāo)題選取感興趣的內(nèi)容展開交流?！具_標(biāo)檢測】

6、自主交流促進話題轉(zhuǎn)換，使得交流內(nèi)容覆蓋面廣且形式多樣。如，相機引導(dǎo)學(xué)生從回憶老師轉(zhuǎn)到回憶同學(xué)，從集體活動轉(zhuǎn)到校 園景物，從分享成長關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)到展示圖片、實物等。促進學(xué)生間互動。發(fā)言在同學(xué)中產(chǎn)生了共鳴，可以及時追問；精彩發(fā)言，可以組織學(xué)生及時評價。引導(dǎo)學(xué)生再分享。引導(dǎo)學(xué)生在分享過程中，又聯(lián)想到了哪些難忘的經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪 些感受。完善時間軸引導(dǎo)學(xué)生在課后結(jié)合課上的交流進一步完善時間軸，更全面地呈 現(xiàn)自己小學(xué)六年的成長記憶。七、板書設(shè)計回憶往事時間軸一難忘往事八、教學(xué)反思第六單元作為小學(xué)階段最后一個常規(guī)教學(xué)單元，以綜合性學(xué)習(xí)的 方式安排了兩個主題活動，“回憶往事”是其中第一項，離別在即， 小學(xué)六年的生

7、活回味起來是如此豐富多彩，每個學(xué)生在成長的過程中 都留下了不可磨滅的印記。這也同時為語文能力“運用學(xué)過的方法整 理資料”提供了應(yīng)用空間。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，以情感鋪墊為基, 以實際需求為主，潛移默化的將語文能力的綜合運用融會于綜合性學(xué) 習(xí)活動之中，起到“潤物細無聲”的效果。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了綜合性學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗，而在之前學(xué)習(xí) 的內(nèi)容中，也有“帶著目的去閱讀” “利用表格整理信息”等與“整 理資料”能力相關(guān)的語文要素，在這次綜合性學(xué)習(xí)活動中，將這些能 力進行綜合應(yīng)用，能夠起到良好的學(xué)習(xí)效果。這次綜合性學(xué)習(xí)仍然是 采取了“前期引導(dǎo)”一一“中期指導(dǎo)”一一“成果反饋”這樣一個學(xué) 習(xí)流程，通過對教材內(nèi)容的梳理，從“活動建議”和“閱讀材料”兩 個角度入手，可以得出不少有效的實操經(jīng)驗，尤其是“閱讀材料”中 給予的范例：老師領(lǐng)進門作文上的紅雙圈兩篇文章恰到好處的 提供了情感積淀，而如何制作成長紀(jì)念冊則是以非連續(xù)性文本的 方式提供了綜合性學(xué)習(xí)成果制作方式。在前期指導(dǎo)之后，分別進行了兩次以“制作時光軸”和“制作成 長紀(jì)念冊”為主題的中期指導(dǎo)課，制作時光軸其實就是對材料的搜集, 而制作成長紀(jì)念冊則是對材料的進一步整理，在這樣兩次中期指