人教版-高中生物必修2-第5章第1節(jié)《基因突變和基因重組》說課稿

1、基因突變與基因重組說課稿一、教材分析1、教材內容、地位和作用本節(jié)是人教教版普通通高中標標準實驗驗教科書書生物必必修2遺遺傳與進進化的的第五章章基因因突變及及其他變變異的的第一節(jié)節(jié)內容。通通過前面面各章的的學習，學學生對“基基因是什什么”、“基基因在哪哪里”和和基因如如何起作作用“等等問題已已有了基基本的認認識。本本章內容容既是對對前四章章內容合合乎邏輯輯的延續(xù)續(xù)，又是是學習第第六章從從雜交育育種到基基因工程程和第第七章現(xiàn)現(xiàn)代生物物進化理理論的的重要基基礎。本節(jié)介紹了了可遺傳傳變異的的兩種類類型：基基因突變變和基因因重組，其其中基因因突變從從實例入入手，通通過對鐮鐮刀型細細胞貧血血癥的分分析，引

2、引入基因因突變的的概念，然然后詳細細闡述基基因突變變的原因因和特點點、意義義。在基基因重組組部分，教教材設置置了“思思考與討討論“的的欄目，旨旨在讓學學生利用用數(shù)學方方法，通通過計算算，體會會基因重重組機制制提供的的極其多多樣的基基因組合合方式。正正文中則則簡要闡闡述了基基因重組組的概念念、類型型和意義義。本節(jié)節(jié)內容引引導學生生從分子子水平上上理解遺遺傳物質質如何引引起生物物變異的的。2、教學目目標依據(jù)課程標標準和教教材內容容確定本本節(jié)教學學目標如如下：知識目目標：舉例說明明基因突突變的特特點和原原因。舉例說出出基因重重組。說出基因因突變和和基因重重組的意意義。能力目目標：通過對課課本中實實例

3、的分分析，培培養(yǎng)學生生分析歸歸納總結結的邏輯輯推理能能力。通過學生生之間相相互啟發(fā)發(fā)、相互互補充，提提高學生生合作探究的的能力。教師精心心設計智智能訓練練和反饋饋，培養(yǎng)養(yǎng)學生理理論聯(lián)系系實際的的能力。情感目標：通過生物物變異的的事例，增增強學生生對生物物世界的的好奇心心及保護護意識，培培養(yǎng)學生生嚴謹?shù)牡目茖W態(tài)態(tài)度和熱熱愛科學學的興趣趣。引領學生生進入“自自主合合作探探究”新新課程理理念氛圍圍，讓學學生真正正成為學學習的主主人。3、教學重重點、難難點以及及確定的的依據(jù)教學重點點基因突變的的概念、特特點及原原因?；蛑亟M的的實質即即基因的的自由組組合定律律已經(jīng)在在孟德爾爾的豌豆豆雜交實實驗中作作過

4、詳細細的介紹紹，因此此在本節(jié)節(jié)教學中中不再列列為重點點內容。教學難點點基因突變和和基因重重組的意意義。難點在于能能讓學生生體會出出這兩者者意義上上的區(qū)別別：只有有基因突突變才能能產(chǎn)生新新的基因因，才有有可能使使生物產(chǎn)產(chǎn)生出前前所未有有的新性性狀；而而基因重重組只不不過使原原有的基基因乃至至性狀重重新組合合。（基基因突變變是新基基因產(chǎn)生生的途徑徑，是變變異的根根本來源源，是生生物進化化的原材材料。基基因重組組是生物物變異的的來源之之一，對對生物的的進化具具有重要要的意義義。）二、學情分分析1.生物的的變異現(xiàn)現(xiàn)象對于于學生而而言并不不陌生。2.學生已已初步認認識到生生物的變變異與遺遺傳物質質有關，

5、其其次與環(huán)環(huán)境有關關。3.數(shù)學知知識在生生物方面面的應用用能力有有所加強強三、教法學學法1、本節(jié)課課教學策策略為：從科學發(fā)發(fā)現(xiàn)切入入，設置置問題情情境，引引導學生生探究。用類比推推理的方方法引導導學生理理解基因因突變的的類型。通過生活活中的具具體事例例理解抽抽象的概概念。以設問和和討論的的方式引引導學生生思考基基因突變變和基因因重組的的意義。以填表的的形式引引導學生生對比和和總結。2、教法：利用多媒體體課件，創(chuàng)創(chuàng)設形象象生動的的教學氛氛圍；同同時應用用講述法法、談話話法、比比較法、指指導讀書書法等，發(fā)發(fā)揮學生生的主觀觀能動性性；配合合知識內內容，用用投影打打出資料料或電腦腦演示相相應軟件件，解

6、決決知識上上的難點點，激發(fā)發(fā)學生學學習興趣趣、增加加課容量量。3、學法：觀察與比較較、思考考與討論論、分析析與歸納納四、教學過過程 11、創(chuàng)設設情境，引引入新課課 展展示鐮刀刀型細胞胞貧血癥癥資料（在在教材相相關資料料的基礎礎上增補補該病例例的癥狀狀和發(fā)病病的直接接原因血血紅蛋白白的介紹紹，擴展展學生的的知識視視野，讓讓學生更更好地體體會該病病的發(fā)病病過程），引引導學生生分析病病因，引引入新課課教學。2、基因突突變的新新授教學學基因突變變的概念念為了讓學生生更好地地理解基基因突變變的概念念，從實實例（鐮鐮刀型細細胞貧血血癥）入入手，追追溯根源源，鼓勵勵學生運運用已有有知識積積累，大大膽聯(lián)想想、

7、推理理、討論論。針對對學生的的討論結結果，教教師可不不急于做做出評判判，而是是補充一一些相關關資料，通通過觀察察軟件（課課本“思思考與討討論”中中P811圖），并并結合“思思考與討討論”的的問題引引導，學學生進一一步思維維探索、討討論和探探究。該軟件開始始可從上上下順次次演示，比比較符合合學生由由表及里里、由淺淺入深的的認知規(guī)規(guī)律。當當學生已已有一定定的感性性認識后后，再次次演示可可變?yōu)閺膹南律洗涡蛐虿シ?。而而此種安安排則有有助于學學生明確確因果關關系，進進一步加加深知識識理解（基基因對性性狀的控控制是通通過蛋白白質合成成來實現(xiàn)現(xiàn)的）。學生認真觀觀察、思思考、得得出結論論（最后后以填空空的方式

8、式引導學學生完成成）：控制 血紅紅蛋白 分子合合成的DDNA堿堿基序列列 發(fā)生生了改變變 變成成 遺傳信息 改變 MMRNAA上相應應的 密密碼子 改變 多多肽鏈 上相應應的氨基基酸改變變 血血紅蛋白白 異常常 紅細胞胞異常（鐮鐮刀型）。教師點撥引引導學生生得出基基因突變變的概念念、時間間等問題題（板書書）。并并結合問問題探討討，讓學學生類比比推理基基因突變變的類型型和結果果。理解解基因突突變的類類型，可可以用英英文句子子中一個個字母的的改變，導導致句子子意思不不變、變變化不大大、完全全變化三三種情況況，通過過聯(lián)想和和類比的的方法，結結合不同同密碼子子對應相相應的氨氨基酸的的知識，了了解基因因

9、突變對對生物性性狀影響響的三種種情況。使使學生明明確基因因突變不不一定都都導致生生物性狀狀的改變變?；蛲蛔冏兊脑蛞蚝吞攸c點基因突變的的具體原原因（外外因內因）作作為人工工誘變育育種的理理論依據(jù)據(jù)，學生生對此知知之甚少少，所以以教學過過程中引引導學生生回憶癌癌癥的相相關問題題并展示示一些基基因突變變的實例例，介紹紹癌癥的的形成是是體細胞胞發(fā)生基基因突變變的結果果，然后后讓學生生列舉生生活中的的事例，引引導學生生分析思思考討論論得出基基因突變變的原因因（板書書），歸歸納哪些些因素會會誘發(fā)基基因突變變，從而而選擇健健康的生生活方式式養(yǎng)成健健康的生生活習慣慣?；蛲蛔兊牡奶攸c教教學，教教師指導導學

10、生閱閱讀教材材相關資資料（呈呈現(xiàn)教師師設計的的問題，讓讓學生有有目的地地看書）。學學生通過過自主學學習、討討論探究究，已對對基因突突變的特特點有了了一定的的認識和和理解。但但若想使使他們更更加準確確、牢固固地掌握握本知識識點，教教師的系系統(tǒng)點撥撥是必要要的（針針對教師師設計的的問題及及討論過過程中學學生的典典型問題題作具體體的解釋釋和講解解）。（板板書）基因突變變的類型型及意義義基因突變的的類型有有自然突突變和誘誘發(fā)突變變（人工工誘變）兩兩種。前前面介紹紹的基因因突變的的特點側側重于自自然突變變（在課課本P882文中中有提到到，也為為以后的的誘變育育種打下下基礎）。在基因突變變特點的的探討學學

11、習過程程中已充充分滲透透了基因因突變對對生物進進化的意意義。（這這里引導導得出結結論的同同時重點點強調）（板板書）3、基因重重組的新新授教學學溫故知新：基因的的自由組組合定律律引入。問題情境：P833課本中中的“思思考與討討論” （貼近近生活的的感性實實例：大大千世界界、蕓蕓蕓眾生，卻卻難以找找到兩個個一模一一樣的人人，同卵卵雙胞胎胎除外。）帶領學生梳梳理知識識直接找找出基因因重組的的概念、類類型（板板書）師生討論：在生物物體內，尤尤其是高高等動植植物體內內，控制制性狀的的基因數(shù)數(shù)目是非非常巨大大的，因因此，通通過有性性生殖產(chǎn)產(chǎn)生的雜雜交后代代的表現(xiàn)現(xiàn)型的種種類是很很多的。如如果把同同源染色色

12、體的非非姐妹染染色單體體交換引引起的基基因重組組也考慮慮在內，那那么，生生物通過過有性生生殖產(chǎn)生生的變異異就更多多了。在在人的223對染染色體上上大約有有3萬對對基因，若若將兩種種基因重重組都考考慮在內內，那么么通過有有性生殖殖產(chǎn)生的的后代變變異類型型將無以以計數(shù)。（使使學生深深刻體會會到：基基因重組組可以為為變異提提供極其其豐富的的來源，是是生物多多樣性的的原因之之一，對對生物進進化有重重要意義義。）（板板書）4、課堂總總結（多多媒體展展示）展示下表，學學生討論論總結完完成下表表。（注注重知識識的橫向向聯(lián)系，有有利于學學生對知知識的深深入理解解）基因突變基因重組本質發(fā)生時間及及原因條件意義發(fā)

13、生可能發(fā)生的生物物范圍聯(lián)系5、反饋訓訓練（注注意典型型性，由由基礎到到提高的的層次性性）下列屬于于可遺傳傳變異的的是（ ）A由于水肥肥充足，小小麥出現(xiàn)現(xiàn)穗多粒粒大的性性狀B紫外線照照射使人人患皮膚膚癌C在棕色獼獼猴的自自然種群群中出現(xiàn)現(xiàn)了白色色的獼猴猴D人由于曬曬太陽而而使皮膚膚變黑一種植物物在正常常情況下下只開紅紅花,但但偶然會會出現(xiàn)一一朵白花花,如果果將白花花種子種種下去,它的后后代全部部開白花花,出現(xiàn)現(xiàn)這種現(xiàn)現(xiàn)象的原原因是 ( )A. 自然然雜交 B. 自然選選擇 C. 基因突突變 DD. 基基因重組組Aa1a2a3下圖中，基基因A與與a1a2a3之間的的關系，不不能表現(xiàn)現(xiàn)的是（ ）A.

14、基因突突變是不不定向的的B.等位基基因的出出現(xiàn)是基基因突變變的結果果C.正?；蚺c致致病基因因可通過過突變而而轉化D.圖中基基因的遺遺傳將遵遵循自由由組合規(guī)規(guī)律果蠅約有有1044對基因因，假定定每個基基因的突突變率都都是 11055 ，一一個大約約有1009個果蠅蠅的群體體，每一一代出現(xiàn)現(xiàn)的基因因突變數(shù)數(shù)是（ ） AA21099 B2 1088 CC2 1007 D1088下列有關關基因突突變的說說法，不不正確的的是 ( ) AA. 自自然條件件下，一一種生物物的突變變率是很很低的 B. 生物物所發(fā)生生的基因因突變一一般都是是有利的的 CC. 基基因突變變在自然然界的中中廣泛存存在 D. 基

15、因突突變可產(chǎn)產(chǎn)生新的的基因，是是生物變變異的根根本來源源6、拓展延延伸學生課后思思考討論論基因突突變與基基因重組組在生產(chǎn)產(chǎn)、生活活中的應應用。引引導學生生關注理理論聯(lián)系系實際，為為第六章章的學習習做好鋪鋪墊。學生課后思思考討論論課后練練習拓展展題2，明明確基因因突變的的有害與與否取決決于對環(huán)環(huán)境的適適應情況況，為第第7章的的學習打打好基礎礎。五、板書設設計一、基因突突變1、概 念念：DNNA分子子中發(fā)生生堿基對對的替換換、增添添、缺失失，而引引起的基基因結構構的改變變。 根本本原因：DNAA分子的的堿基對對發(fā)生變變化 時 間：DDNA分分子復制制時 結 果：引引起基因因結構的的改變，可可能會導導致生物物體的性性狀發(fā)生生改變。2、原因（1）外因因物理因素素：X射射線、激激光等。化學因素素：亞硝硝酸，堿堿基類似似物等。生物因素素：某些些病毒、細細菌、一一些代謝謝產(chǎn)物等等。（2）內因因DNA