運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

1、運(yùn)用信息技術(shù)施行創(chuàng)新教育的策略摘要信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造了理想的環(huán)境，信息技術(shù)的運(yùn)用為構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。老師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，并合理的啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步創(chuàng)新思維的才能，最終到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。關(guān)鍵詞信息技術(shù)創(chuàng)新教育施行策略創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為施行手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和根本創(chuàng)新才能，促進(jìn)學(xué)生和諧開展為主要特征的素質(zhì)教育。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和理論才能的進(jìn)步是信息時(shí)代教育的最終落腳點(diǎn)，也是教育改革的最終要求和目的。一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維興趣教育家陶行知曾

2、指出：“創(chuàng)造力量最能開展的條件是民主。課堂教學(xué)民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維的根本保證。師生關(guān)系融洽、和諧，互相尊重，互動(dòng)學(xué)習(xí)，是形成民主平等教學(xué)氣氛的主要因素。傳統(tǒng)教育中，課堂氣氛嚴(yán)肅，往往是“老師教，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答這樣一種被動(dòng)場面，學(xué)生很少有自己提問的欲望和權(quán)利，根本談不上什么創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)，能把聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起，表現(xiàn)形式靈敏，將教學(xué)活動(dòng)變得活潑、有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、和諧，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收的熱情，能進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)造才能的迸發(fā)。例如，關(guān)于數(shù)學(xué)“

3、垂直概念的交流課，老師在引出課題時(shí)用Flash制作了一組跳水的動(dòng)畫，當(dāng)畫中的人物成功地跳入水中后，其動(dòng)作引起了學(xué)生的注意，而當(dāng)人物沒有成功，斜插入水后，計(jì)算機(jī)即傳出“啪的一聲，學(xué)生幾乎全都笑了，一片水花過后，畫面上打出字幕：“他為什么沒有成功呢？所有學(xué)生幾乎同時(shí)喊道：“不垂直。老師自然而然的提出本課的主題“什么叫垂直呢？接著老師講解有關(guān)垂直的概念。這節(jié)課通過多媒體課件的直觀演示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知的欲望，在輕松、愉快的環(huán)境中順利地掌握了“垂直的概念。假如光憑老師用嘴來說就顯得太空洞，其效果不言而喻。心理學(xué)研究說明，興趣可以促使學(xué)消費(fèi)生迫切的求知欲，積極探究的認(rèn)知心理，所以興趣是培育學(xué)生創(chuàng)

4、新思維的花肥，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)大門的金鑰匙。二、運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問難，激活思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)通常，人們只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，而創(chuàng)新意識(shí)那么是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)那么須疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開場的，有疑問才能促使學(xué)生去探究、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開場，老師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑才能的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地考慮問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講授?圓?這節(jié)課時(shí)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)情境：用長方形、三角形、橢圓形、五邊形和圓形分別制作成馬

5、車的輪子，讓一只小猴坐在馬車上，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)，逐個(gè)演示運(yùn)動(dòng)過程，這樣不同車輛行駛的過程就自然逼真地展現(xiàn)出來，很快能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：為什么只有圓形做的輪子才能使猴子“平穩(wěn)地坐著前進(jìn)呢？由于有了疑問，學(xué)生就能全身心投入到?圓?的知識(shí)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)分析各種圖形的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)與考慮，明白圓周上每一個(gè)點(diǎn)到圓心的間隔 相等，圓心的運(yùn)動(dòng)軌跡相對(duì)“平穩(wěn)，而其它圖形周邊上的點(diǎn)到它的中心間隔 相差較大，所以不能使車子平穩(wěn)前進(jìn)。通過多媒體的直觀、生動(dòng)演示，創(chuàng)設(shè)出了良好的問題情境，使學(xué)生更好地產(chǎn)生“疑，并促使其獨(dú)立考慮，在考慮中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在探究知識(shí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、運(yùn)

6、用信息技術(shù)活潑想象，激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維偉大科學(xué)家愛恩斯坦曾說過：“想象比知識(shí)更重要。想象是一種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中，老師可以充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的形象演示，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通，展開豐富的想象，激發(fā)靈感，探究新知，解決問題。例如，在講解梯形面積公式這一內(nèi)容時(shí)，我們可以先回憶前面學(xué)習(xí)三角形面積公式推導(dǎo)過程時(shí)采用的方法，利用多媒體演示兩組Flash動(dòng)畫：1將兩個(gè)大孝形狀完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形拼補(bǔ)法；2將一個(gè)長方形或平行四邊形分成兩個(gè)完全一樣的

7、三角形均分法。老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想象：梯形的面積計(jì)算公式是否也可以采用這種拼補(bǔ)法或均分法來推導(dǎo)呢？學(xué)生經(jīng)過比照聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)平行四邊形也能分成相等的兩個(gè)梯形，而兩個(gè)完全一樣的梯形也可以拼成一個(gè)平行四邊形，由此學(xué)生歡呼雀躍：這是用原有知識(shí)解決新問題！于是老師適時(shí)的提供材料，學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式?？梢?，信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生能更好地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)情景中，能很自然地激發(fā)學(xué)生思維的火花，在解決問題的過程中探究，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。四、運(yùn)用信息技術(shù)展示過程，鼓勵(lì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能利用信息技術(shù)中直觀的聲像結(jié)合、變小為大，化靜為動(dòng)、超越時(shí)空界限的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受事物的變化和生成過程，

8、可拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們探究科學(xué)知識(shí)的興趣與愿望。例如：生物課中教學(xué)?生殖和發(fā)育?這一課時(shí)，可利用多媒體播放胚胎生長發(fā)育過程的課件，感受胚胎的發(fā)育過程：通過一個(gè)受精卵的不斷分裂，形成胚胎，胚胎繼續(xù)發(fā)育分化成各種器官、系統(tǒng)，最后生長成胎兒。課件觀看完畢后，老師適時(shí)的穿插展開，聯(lián)絡(luò)科學(xué)界所運(yùn)用的克隆技術(shù)，讓學(xué)生據(jù)此描繪克隆羊或牛的過程，以及說說對(duì)克隆人的看法等等。這樣的課堂教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的講授性課堂教學(xué)中一味說教、講解、學(xué)生難有直接感受的缺乏，通過詳細(xì)生動(dòng)的多媒體課件的展示，克制了人類感官的局限性，提醒了現(xiàn)象的本質(zhì)，克制了學(xué)生觀察的困難，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，通過老師的適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)，將問題開放化，來觸發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)、才能、方法去探究，找出事物間的聯(lián)絡(luò)，從而獲取新知，對(duì)知識(shí)進(jìn)展重新建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究才能和創(chuàng)新才能。理論證明，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激活思維，進(jìn)步學(xué)生探究的質(zhì)量，為最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)打