小學(xué)教育工程-師范教育

1、小學(xué)教育工程師范教育小學(xué)教育工程師范教育摘要：高等?？平逃こ淌桥囵B(yǎng)小學(xué)老師的搖籃工程，是施行素質(zhì)教育的啟蒙工程，任重而道遠(yuǎn)，必須肩負(fù)培養(yǎng)具備學(xué)高為師，德高為范的高素質(zhì)的專業(yè)人才的重任。關(guān)鍵詞：高專教育小學(xué)老師素質(zhì)高等專科教育以下簡(jiǎn)稱高專教育工程是培養(yǎng)小學(xué)老師的搖籃工程，是施行素質(zhì)教育的啟蒙工程，任重而道遠(yuǎn)。作為培養(yǎng)社會(huì)有用型人才的行業(yè)教育，高專教育必須肩負(fù)培養(yǎng)具備學(xué)高為師，德高為范的高素質(zhì)專業(yè)人才的重任。下面就師范教育產(chǎn)生的主要原因、老師職業(yè)道德、專業(yè)根底以及個(gè)人素質(zhì)等一系列問(wèn)題作一簡(jiǎn)單的闡述。1.師范教育產(chǎn)生的原因早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，偉大的思想家、教育家孔子就注重培養(yǎng)傳導(dǎo)、授業(yè)者，是師范教育

2、的先驅(qū)?，F(xiàn)代在普及教育的過(guò)程中，對(duì)老師這種專門人才的需求越來(lái)越大，由此師范學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，它是專門訓(xùn)練教育教學(xué)人才的機(jī)構(gòu)。也就是說(shuō)師范教育最初是源于培養(yǎng)普及初等教育師資的需要。師范教育產(chǎn)生的主要原因，是為理解決老師的如何教的問(wèn)題，它表達(dá)了老師的教育專業(yè)性，也就是說(shuō)，師范生必須有專業(yè)的教育程度。高專師范教育，是專門培養(yǎng)小學(xué)師資的行業(yè)教育。上師范學(xué)校的人大局部是下決心準(zhǔn)備干老師這一行的人。因此說(shuō)，師范學(xué)校，是培養(yǎng)那種甘心奉獻(xiàn)自己的將來(lái)人才的搖籃。祖國(guó)的建立需要各行各業(yè)的人才，而育人是基矗小學(xué)教育是啟蒙教育，而良好的開(kāi)頭是成功的一半，需要高專師范教育為其源源不斷地輸送具有扎實(shí)專業(yè)根底和良好個(gè)人素質(zhì)的小

3、學(xué)老師。2.高專師范生的素質(zhì)要求及素質(zhì)教育高專師范生，作為將來(lái)站在小學(xué)講臺(tái)前的人，為人師表最重要，品格的培養(yǎng)應(yīng)該是第一位?？梢哉f(shuō)，道德、人格素質(zhì)是小學(xué)老師的立身之本，也是老師教育師范性的最集中表達(dá)。高專師范個(gè)人素質(zhì)包括很多，不僅指一個(gè)人的才能，更看重人文性，詳細(xì)來(lái)說(shuō)包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和行為素質(zhì)等專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。一個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)可以說(shuō)代表了一個(gè)人處世立足的才能，決定著一個(gè)人做人和做事的成功與否。師范生的個(gè)人素質(zhì)，不僅關(guān)系到其本人的為人處世和工作才能，而且因其將來(lái)所要從事的是教育人的職業(yè)，要擔(dān)負(fù)以人格塑造人格這一特殊使命，來(lái)培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，這關(guān)系到祖國(guó)的將來(lái)，所以對(duì)其個(gè)人素質(zhì)的要

4、求也具有不同尋常的高度。因此，師范學(xué)生必須具備學(xué)高為師，德高為范的素質(zhì)。如今，師范生的個(gè)人素質(zhì)現(xiàn)狀還是很不錯(cuò)的，大多數(shù)師范學(xué)生是因?yàn)橄矚g老師這個(gè)行業(yè)而自愿報(bào)考師范學(xué)校的，他們能在老師的引導(dǎo)下，很好地完成學(xué)業(yè)和自覺(jué)地進(jìn)展個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是我們也應(yīng)該看到，有一局部師范生，他們的個(gè)人素質(zhì)現(xiàn)狀較差。就專業(yè)而言，學(xué)業(yè)不精，點(diǎn)到為止，沒(méi)有擴(kuò)展知識(shí)面的渴求，沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的要求；就品德而言，自我道德教育松懈，人生觀、價(jià)值觀扭曲；就身心安康而言，不注重心理教育，不能自覺(jué)加強(qiáng)心理教育，培養(yǎng)心理安康、個(gè)性健全、人格完善的自我。因此，加強(qiáng)對(duì)師范生的素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。要成才，先做人，加強(qiáng)做人、為師的根本道德和

5、人格素質(zhì)培養(yǎng)，歷來(lái)都是師范教育工作的重點(diǎn)。因此，對(duì)將要擔(dān)負(fù)以人格塑造人格這一特殊使命的師范生而言，其品德開(kāi)展、人格完善、心理安康的意義之重大不言而喻。其次，技能的培養(yǎng)是資本。師范生學(xué)習(xí)與一般學(xué)生不同，各門功課要全能。在所學(xué)的科目中，尤其要注重根底課。另外，師范生還要學(xué)習(xí)怎樣備課，怎樣教學(xué)，怎樣修改學(xué)生作業(yè)，怎樣管好學(xué)生，怎樣指導(dǎo)學(xué)生生活等等。師范生應(yīng)該是一個(gè)全才論文聯(lián)盟.Ll.，是小學(xué)生心目中的偶像，才能符合一個(gè)合格老師的稱號(hào)，才能有資格培養(yǎng)祖國(guó)建立需要的人才。作為新世紀(jì)的師范生，不僅要具有廣博的文化知識(shí)和深沉的專業(yè)知識(shí)，還必須具有教育科學(xué)素質(zhì)，只有這樣才能勝任教育教學(xué)任務(wù)。要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生參加

6、老師職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入訓(xùn)練，無(wú)論是對(duì)根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是普通話訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)、書寫、課堂設(shè)計(jì)、課堂組織才能、組建班集體技能、培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)、組織學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)、對(duì)學(xué)生的個(gè)體教育和心理指導(dǎo)、學(xué)生家訪、班主任技能訓(xùn)練等，都要重視起來(lái)。作為新時(shí)代的師范生，將擔(dān)負(fù)著二十一世紀(jì)的小學(xué)根底教育的重任，無(wú)論是專業(yè)根底知識(shí)、技能，還是個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，跟上時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，才能不辱使命，培育好新時(shí)代的小學(xué)生。3.高專師范生的小學(xué)教育高專師范生個(gè)人素質(zhì)對(duì)小學(xué)教育有重大影響。一些優(yōu)秀的師范畢業(yè)生，已在小學(xué)教育領(lǐng)域，為小學(xué)教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，像蠟燭一樣奉獻(xiàn)著自己，照亮著別人，成為小學(xué)教

7、育的主力軍，為根底教育創(chuàng)下了不可磨滅的業(yè)績(jī)。而混在師范學(xué)生群體里的局部學(xué)生，目的模糊，糊里糊涂混日子，他們素質(zhì)不高乃至素質(zhì)低下。這些學(xué)生連根底知識(shí)都學(xué)不好，更別談個(gè)人修養(yǎng)的錘煉和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)了。試想，這樣的師范生畢業(yè)后，怎么從事為人師表的職業(yè)呢？又怎能言傳身教去帶好小學(xué)生學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能？高專師范生個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)步對(duì)小學(xué)教育極為重要，高專師范生質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到小學(xué)教育。文化知識(shí)素質(zhì)是職業(yè)對(duì)老師的最根本要求，師范生的學(xué)習(xí)和知識(shí)功底直接影響著小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，師范學(xué)生只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)根本功，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的觀念，才可能在自身不斷成長(zhǎng)的根底上有效地組織教學(xué)，并言傳身教地影響小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀。道德、人格素質(zhì)是小學(xué)老師的立身之本，師范生的道德水準(zhǔn)、做人標(biāo)準(zhǔn)的上下當(dāng)然也關(guān)系到將來(lái)他所要塑造的小學(xué)生的為人。作為小學(xué)老師其心理素質(zhì)和安康程度不僅影響到