西師版小學(xué)年級語文下冊教案（共篇）

1、西師版小學(xué)年級語文下冊教案（共篇）第一篇：西師版小學(xué)六年級語文下冊教案1：夏教學(xué)目標(biāo)1自學(xué)本課生字，理解詞語的意思，并能運用。2有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。3背誦課文第一段。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。學(xué)生：課前閱讀描寫夏天的書籍。教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。2板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，小組交流1人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，

2、作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。2讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。3用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。三、細讀課文，贊美夏天1文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點的句子。2感受夏天的氣氛。（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？（3）“春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊含著

3、怎樣的意思？（4）有感情地朗讀第一段。3欣賞夏天的色彩。（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理?！薄斑@”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息?！北容^研讀，深刻體會。）（2）結(jié)合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：夏天，正當(dāng)之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）（3）聯(lián)系下文，理解句子“夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？4感悟夏天的旋律。（1）“田家少閑月，五月人倍忙?！背鲎园拙右椎挠^刈麥。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示“田

4、家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季?！币龑?dǎo)學(xué)生讀這句話。）（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵?、緊張。- 1四、背誦，積累語言1背誦、默寫四時田園雜興。2搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。第二課時：六月二十七日望湖樓醉書一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題1老師范讀六月二十七日望湖樓醉書，你能感受到詩歌寫了什么？2簡介作者。二、渲染氣氛，理解詞義1配樂朗讀，營造氣氛。2自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。3運用學(xué)古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。4小組交流學(xué)習(xí)成果；全班交流，教師點撥指導(dǎo)。三、反復(fù)吟誦，感悟意境教師范讀，學(xué)生想象畫面；指名朗讀，教師指導(dǎo)；小組

5、輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。四、積累語言，拓展延伸1背誦，并默寫古詩。2到課外找一找描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。教學(xué)反思：3：密西西比河風(fēng)光教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)1認(rèn)識密西西比河。2掌握作者描寫景物的方法。(二)能力目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力；(三)情感目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力；2陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。教學(xué)重難點1體會文章的意境美；2理解作者描寫景物的方法。教學(xué)方法學(xué)生自我感悟與老師點撥相結(jié)合。- 3這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫

6、一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。五、完成課后習(xí)題二。六、課后作業(yè)。1熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。2練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。1點名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。2聽寫課后的詞語。二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術(shù)。1通過對比來展示景物的不同特點。首先給同學(xué)解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給

7、讀者或聽眾留下深刻的印象。然后讓學(xué)生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內(nèi)容？提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。（1）第二自然段開頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比?！蓖ㄟ^把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片?！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態(tài)各異。（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”2用不同的詞語描摹出

8、事物的不同神態(tài)。不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。（1）仔細讀第二自然段回答問題。這一段描寫了哪些景物（植物）？提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果”這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰”引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。（2）仔細讀第三自然段回答問題。這一段描寫了哪些景物（動物）？提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥”這些景物都各有什

9、么特點？用課文中的詞語或句子作答。提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去”三、課堂練習(xí)。討論并完成課后習(xí)題一、習(xí)題三。- 51、你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。2這首現(xiàn)代詩與蒼松怪石圖題詩各表達作者怎樣的感情？（略）板書設(shè)計：頂風(fēng)傲雪（自強）堅毅不拔（拼搏）百折不撓（進取） ：積累與運用（一教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識“引用”的修辭方法，并體會其妙處。2積累古詩名句。3了解“層次清楚、段落分明”的表達方式。4欣賞肖邦小屋四季的景色，激發(fā)學(xué)生對美好景物的向往。5運用口頭或書面語交流旅游見聞，抒寫?yīng)毺氐母惺?/p>

10、。教學(xué)設(shè)計一、溫故知新1讀兩個句子，體會“引用”的好處，再交流感受。句中“引號”中的內(nèi)容，就是使用了“引用”的手法。提醒學(xué)生使用“引用”的方法，應(yīng)該注意：必要之處才“引用”，不要濫用；不要改變“引用”的內(nèi)容。2請學(xué)生說幾個用了“引用”手法的句子。二、語海拾貝自讀詩詞，說說其大意。然后在初知大意的基礎(chǔ)上背誦。三、互動平臺自讀材料，結(jié)合課文，體會“層次清楚、段落分明”的作用。四、自主學(xué)習(xí)園地1看到題目會想到些什么？為什么說“這美麗的花園與肖邦的音樂般配”？2交流感受，體會肖邦小屋的寧靜與優(yōu)美。五、口語交際1閱讀材料，明確要求。2選擇自己的旅游經(jīng)歷談體會。六、習(xí)作百花園1回想旅游經(jīng)歷，交流自己快樂的

11、感受。2確定習(xí)作范圍，確定題目；交流習(xí)作題目、內(nèi)容、提綱。3動筆，寫作，講評。教學(xué)反思：5：冬陽童年駱駝隊教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。- 7起來。 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣） 總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味畫詞句寫感受有感情朗讀。 2分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷第一篇：一年級下冊語文教案32諸葛亮和小皮匠 滬教版諸葛亮和小皮匠 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“匠、士、兵、擊、礁、擋、筏、撞、帖、揭”10個生字的字音。能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這10個

12、生字。認(rèn)識部首“竹字頭”。2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音。3、繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查找生字，能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。4、 能在閱讀的過程中了解故事內(nèi)容，知道諸葛亮是我國古代的聰明人，能簡單地說一個聰明人的故事。5、能在老師的指導(dǎo)下描寫“士、擊、貼、匠、擋、揭”六個字。 教學(xué)重難點1、能借助拼音正確朗讀課文，尤其能讀準(zhǔn)翹舌音。2、能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。3、了解諸葛亮，能簡單地說一個聰明人的故事。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程（一）介紹人物，導(dǎo)入新課1、 出示諸葛亮的畫像，認(rèn)識諸葛亮。 板書：諸葛亮 簡單介紹“諸葛亮”，同時告訴學(xué)生“諸葛”

13、是復(fù)姓。2、 板書：小皮匠 學(xué)習(xí)生字：匠。了解小皮匠是怎樣的人。3、 揭題、讀題。4、設(shè)疑過渡：諸葛亮與小皮匠之間究竟發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文我們就知道了。（二）初讀課文，整體感知 自讀課文，完成填空：三國時，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一條烏江（ ），他想了很多辦法都（ ）后來，三個小皮匠幫他出了一個好主意，讓他（ ），最后他的軍隊順利過了江。（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟體會1、自由輕聲讀第一節(jié)，讀讀想想：諸葛亮領(lǐng)兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？（1）匯報交流，出示相關(guān)句子。 出示句子：三國時，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一直追到烏江邊.烏江水深流急，江中還有礁石， 擋住了他們的去路。（2） 分組學(xué)習(xí)第

14、一節(jié)中出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、擋。 （3） 交流生字學(xué)習(xí)情況。（4） 引讀第一節(jié)，結(jié)合插圖理解：水深流急、礁石。 （5） 啟發(fā)想像，感受危險，指導(dǎo)讀出語氣。2、學(xué)習(xí)二、三節(jié)，了解諸葛亮想出的辦法。（1）自由輕聲讀二、三節(jié)，思考：諸葛亮想了些什么辦法？ （2）集中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的生字：筏、撞、貼、揭。（3）引讀第二節(jié)：諸葛亮讓可是諸葛亮又讓可是 （4）歸納小結(jié)，并板書：架人橋 做木筏 （5）想象：這些辦法不奏效，諸葛亮?xí)鯓樱?（6）讀第三節(jié)，提出不理解的詞語。3、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，了解三個小皮匠的辦法。 （1）三個小皮匠想出了什么辦法？指名讀第四節(jié)。 （2）說說他們的辦法。 （3）引讀第四節(jié)。（4）啟

15、發(fā)想象：軍隊順利地過了江，諸葛亮?xí)趺聪?？怎么說呢？你們又有什么想法呢？4、小結(jié)，理解“三個小皮匠，賽過諸葛亮”的意思。（四） 總結(jié)全文，拓展延伸1、讀全文，說說：文中的諸葛亮、小皮匠是怎樣的人？2、講古今中外聰明人的故事。（五）復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)描寫 描寫“士”。 課后小結(jié)學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？ 課后習(xí)題完成課后練習(xí)題。 板書諸葛亮和小皮匠第二篇：一年級下冊語文同步拓展32諸葛亮和小皮匠教學(xué)反思 滬教版滬教版一年級下諸葛亮和小皮匠教學(xué)反思這堂課基本完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中主動學(xué)，合作學(xué)，積極思考，共同提高。所有的教學(xué)活動能緊扣目標(biāo)進行，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)彼此銜接，過渡自然。識字

16、與朗讀兩個教學(xué)重點落實到位，課堂教學(xué)有實效?？傮w來看，這堂課有兩方面做得比較好；1、采用“分組合作、自主識字”的方法，教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。八個生字兩次分組集中學(xué)習(xí)，第一次以討論字形，學(xué)習(xí)部首查字法為主；第二次以運用部首查字法，通過比賽提高速度為主。每一次都有明確的要求，每一次都有不同的形式，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了學(xué)生們識字的熱情，有效地提高了識字的效率。更值得一提的是，這種有序的小組學(xué)習(xí)能保證“練”到每位學(xué)生，使人人都有機會。程度較差的學(xué)生在好同學(xué)的“指點”下會有所獲，也能學(xué)會不少；而那些學(xué)有余力的學(xué)生在幫助他人時一定會提高得更快。我想，長此以往，這些孩子們不但會感受

17、到知識方面的提高，更會體驗到相互合作，互相幫助的樂趣。2、以讀為主，讀思結(jié)合，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)。為了讓每位學(xué)生都能主動積極的參與讀書活動，教學(xué)時，我堅持將整堂課的教學(xué)過程看作是學(xué)生的讀書過程。一堂課中，我安排了六次讀，從讀課文到讀懂課文，直至最后高質(zhì)量地讀好課文，一次有一次的要求，一步一步地把學(xué)生引入作品中。為了鼓勵學(xué)生用獨特的形式來呈現(xiàn)自己的感悟，我還有意識地將讀思結(jié)合起來，在閱讀穿插了好些引發(fā)學(xué)生思考使之身臨其境的問題。如：這些辦法不行的話，諸葛亮?xí)趺礃樱靠吹叫∑そ车霓k法獲得了成功，諸葛亮?xí)趺聪耄吭趺凑f？讓學(xué)生大膽想象，靈活表達，深切感悟。這既幫助學(xué)生加深了對課文的理

18、解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達能力。雖說整堂課按教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)達到了較好的效果，一堂課的教學(xué)使得絕大部分學(xué)生能讀通讀懂課文了。目前，學(xué)生在讀書方面的能力應(yīng)該說還是相當(dāng)不錯的。但一堂課教一篇課文，時間很緊，課上大部分時間用于讀書、識字，難免要忽視聽說能力的培養(yǎng)。如何在有限的時間里，在重視讀書、識字同時，加強聽說訓(xùn)練，使學(xué)生具有扎實的語言功底？這還有待于在實踐中進一步摸索。滬教版一年級下冊諸葛亮和小皮匠教學(xué)反思諸葛亮與小皮匠這篇課文是講中國古代一個著名的聰明人諸葛亮與三個普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過這個故事，不僅讓學(xué)生對諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個小皮匠，賽過諸葛亮?！边@句話的意

19、思。在本篇課文的教學(xué)過程采用了觀看有效視頻，幫助學(xué)生理解較為成功。課文的第一節(jié)主要是讓學(xué)生了解諸葛亮遇到的困難：烏江水深流急，江中還有礁石，軍隊無法過河。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生了解烏江，體會烏江的險：水深流急，江中還有礁石。教學(xué)片段：師：三國時，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一直追到烏江邊。看這就是烏江。（出示烏江的有關(guān)視頻）（學(xué)生們看到烏江的江水白浪翻滾，水流湍急，礁石在江中時隱時現(xiàn)）（同學(xué)們邊看邊情不自禁地感嘆道：“這水流好急呀！我還看到了礁石呢！”）師：諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，遇到了什么麻煩事？生1：烏江水深流急。生2：江中還有礁石。師：是??！烏江水深流急，江中又有礁石，這就是追擊敵人過程中遇到的困

20、難。誰來把這兩件麻煩事連起來說一說？由于學(xué)生觀看了有效視頻，學(xué)生馬上就講出諸葛亮遇到的困難，后來同學(xué)們在朗讀時不僅能讀通了這句話，還能把遇到麻煩時焦急的語氣表達出來了，真是一能多效呀！在介紹了諸葛亮想到的兩個辦法“架人橋”和“坐木筏”的“坐木筏”方法時，我也運用了讓學(xué)生看有效視頻的方法。讓學(xué)生了解木筏是用一根根木頭做的。把一根根木頭扎起來就做成木筏了。有了直觀的感受再問學(xué)生：士兵們乘坐這樣的交通工具能夠過江嗎？學(xué)生立刻回答：不行。因為江中有礁石，礁石會撞壞了木筏的。在教學(xué)皮匠們制作牛皮筏子，幫助大軍解決了困難，順利渡江。我也采用了這一方法，讓學(xué)生看看牛皮筏子的制作過程，學(xué)生馬上明白了牛皮筏子好

21、處。教學(xué)中的難點在學(xué)生觀看了有效視頻后就迎刃而解了！這種方法，來幫助學(xué)生了解、理解、感悟，并將自己的理解表達出來。當(dāng)孩子對于文本內(nèi)容能夠理解和感悟時，更能促使他們讀好課文，提高朗讀水平。觀看有效視頻，對于低年級學(xué)生來講特別有效。當(dāng)然，教學(xué)中也有遺憾之處：在學(xué)生了解了牛皮筏子的制作過程后如果能讓學(xué)生與木筏進行比較好壞，可能學(xué)生會對“三個小皮匠，賽過諸葛亮?！边@句話的意思體會的更深。介紹了諸葛亮想到的兩個辦法之一的“架人橋”時，能讓學(xué)生上臺演一演可能學(xué)生更體會此方法的不可行！第三篇：諸葛亮與小皮匠教案諸葛亮與小皮匠教學(xué)目標(biāo)：1在不同的語境中識記本課的10個生字。2通過看圖片、聽濤聲、動作演示等直觀

22、方法幫助學(xué)生理解：水深流急、架人橋、木筏、揭布告等詞。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，明白“人多智慧多，人多力量大。”教學(xué)過程：一、 揭示課題1介紹諸葛亮，引入課題。 2學(xué)習(xí)生字：匠3過渡：平凡普通的小皮匠和聰明機智的諸葛亮之間會發(fā)生什么故事呢？二、 初讀課文，整體感知。 1讀通課文，完成填空練習(xí): 出示： 三國時，一條烏江擋住了 ( )的去路。諸葛亮想了很多辦法，都（ ）。后來（ ）想出了一個好辦法，幫助這支軍隊過了江。2交流。隨機“士兵”正音。三、學(xué)習(xí)課文1-2節(jié)。1看烏江圖片，聽浪濤聲。2交流：你聽到了什么？看到了什么？ 3理解：水深流急學(xué)習(xí)生字：礁 4指導(dǎo)朗讀。出示句子：烏江水深流急

23、，江中還有礁石，擋住了他們的去路。5諸葛亮想了什么辦法？讀一讀課文第二小節(jié)，圈出答案。（出示第二小節(jié)） 6交流，并分析失敗原因。（板：架人橋、坐木筏） （1）架人橋演示。（2）坐木筏出示圖片學(xué)習(xí)生字：筏、撞7師：看來，諸葛亮想的這兩個辦法都（板書：沒有成功） 8指導(dǎo)朗讀。 9引讀作小結(jié)。諸葛亮發(fā)愁了，是因為是因為是因為四、 學(xué)習(xí)課文三五節(jié)。1 過渡：諸葛亮又想出了第三個辦法，那就是叫人張貼布告，征求過江的辦法。2 學(xué)生演示“貼”布告。 3 補充布告，填填讀讀。 4 學(xué)生演示“揭”布告。5 聽錄音小皮匠介紹皮筏作用。6 交流：你聽明白了什么？（板：坐皮筏）（板書：成功） 7 指導(dǎo)朗讀。8設(shè)疑：這

24、么好的辦法為什么三個小皮匠能想出來，而聰明絕頂?shù)闹T葛亮卻想不到呢？ 8出示句子：這真是三個小皮匠，賽過諸葛亮?！百愡^”什么意思？9總結(jié)。10 指導(dǎo)朗讀夸夸小皮匠。師：這句話后來就成了一句諺語，比喻人多智慧多，人多力量大。五、 復(fù)習(xí)總結(jié) 1復(fù)習(xí)詞語。2指導(dǎo)課外閱讀三國演義。第四篇：諸葛亮和小皮匠第一課時教案諸葛亮和小皮匠第一課時教案教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識本課的10個生字，積累有關(guān)的詞語。2借助拼音正確、流利地朗讀課文。重點指導(dǎo)讀好有關(guān)描寫烏江特點的句子。積累“三個小皮匠，賽過諸葛亮?！边@句民間諺語。3讀懂課文，能根據(jù)板書和圖片用幾句完整、連貫的話來簡單介紹課文的部分內(nèi)容。教學(xué)方法小組討論法、引讀法、自我

25、探究法課前準(zhǔn)備課件，生字卡片課時安排兩課時教學(xué)過程一、導(dǎo)課1介紹諸葛亮師：今天，老師要為大家介紹一位在中國歷史上赫赫有名的人物，請你借助拼音來讀出他的名字。（指名） 2諸葛亮姓？名？3你們瞧，圖上的這個人就是諸葛亮。4諸葛亮是誰呢？下面讓我們來聽記一句句子，仔細聽，用心記： 諸葛亮是三國時期著名的軍師，他足智多謀、聰明過人。5交流，理解“足智多謀”“聰明過人”富有智慧，善于謀劃，比一般的人聰明的就是足智多謀”“聰明過人介紹小皮匠1就在諸葛亮生活的那個年代，還有一些人，他們整天穿街走巷，忙忙碌碌，讓我們 也來認(rèn)識一下。（拼讀音節(jié)，出示：小皮匠）2學(xué)“匠”：看筆順框書寫。匠指的就是有手藝的人，了解

26、“木匠、花匠、皮匠”。 3皮匠和剛才我們提到的木匠、花匠一樣在當(dāng)時的社會中是再普通，再平凡不過的老 百姓了，所以人們也把他們叫做？（小皮匠）（出示：平凡普通）。 引出課題：1今天我們要學(xué)的這個故事就發(fā)生在聰明過人的諸葛亮和平凡普通的小皮匠之間。而且就因為這個故事，民間還流傳下一句話呢。（出示：三個小皮匠，賽過諸葛亮。） 2賽過是什么意思？你能不能換個詞語，但句子的意思保持不變呢？過渡：有什么問題是聰明過人的諸葛亮解決不了，而平凡普通的小皮匠卻能解決的呢？就讓我們帶著這份好奇和疑惑走進今天的課文。 3揭題、讀題展示學(xué)生課前搜集關(guān)于“紅圍裙”的照片和小故事，播放“學(xué)樂師生”精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。設(shè)計意圖

27、:由課題入手，讓學(xué)生帶著疑問去讀書，極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。二、新授（一）自讀課文。 檢查自學(xué)效果學(xué)生輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識的字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 師：我們一起在課文里找找答案吧，請小朋友們翻開課本，讀一讀。1聽課文朗讀，初步感知課文。說說你聽懂了什么？2初讀課文，標(biāo)出自然段、本課生字詞，讀準(zhǔn)字音。3同桌互讀課文，聽聽誰讀得最準(zhǔn)確、最流利。設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的個性差別和不同需求，選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式，綜合運用已掌握的識字方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力。 (二) 學(xué)習(xí)生字，識記生字。1播放生字，讓學(xué)生說說自己在初讀中或平時中已識記了哪些字，學(xué)生試讀生字

28、。其他學(xué)生可提出意見，如：易讀錯的字音。2老師范讀，學(xué)生跟讀。3學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，齊讀，開火車讀。（各種形式讀） (三) 指導(dǎo)寫字，鞏固識字。1指名認(rèn)讀要求會寫的字。（指名回答）2相互議議，怎樣才能記住這些生字，并為這些生字組詞。3播放生字書寫。 4學(xué)生描紅，掌握字在田字格的位置。5寫生字，老師巡回指導(dǎo)。交流易寫錯的生字，老師板書于黑板上，并把易錯的部分用其他顏色的粉筆表示出來，帶領(lǐng)學(xué)生書寫（四）初讀第一段課文，把握內(nèi)容。自由輕聲讀，讀讀想想：諸葛亮領(lǐng)兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？ 1.匯報交流，出示相關(guān)句子。出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石， 擋住了他們的去路。2. 分組學(xué)習(xí)第一段中

29、出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、礁、擋。 交流生字學(xué)習(xí)情況。 3. 引讀第一節(jié)，結(jié)合插圖理解：水深流急、礁石。 啟發(fā)想像，感受危險，指導(dǎo)讀出語氣。 4.說說：你讀懂了什么？三、練習(xí) 1我會填空三國時，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一直追到烏江邊。烏江水深流急，江里還有礁石，擋住了他們的去路。 2我能寫生字匠士兵擊擋3我能認(rèn)一認(rèn) 筏竹字頭籃箱筑笑四、總結(jié)1.部首查字法定部首，數(shù)幾筆，部首目錄找到它； 部首外，再數(shù)數(shù)，檢字表中找門牌； 快快快，快快翻，找到正門找到家。2. 足智多謀的諸葛亮究竟想出了什么辦法過烏江呢？結(jié)果怎么樣呢？五、作業(yè)1.完成第二課時學(xué)案。2. 足智多謀的諸葛亮究竟想出了什么辦法過烏江呢？結(jié)

30、果怎么樣呢？嘗試閱讀課文并解答。六、板書38 諸葛亮和小皮匠聰明過人平凡普通水深流急 架人橋烏江（架不成） 還有礁石 用木筏（撞壞了）過江失敗第五篇：諸葛亮和小皮匠諸 葛 亮 和 小 皮 匠教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課8個生字及其組成的13個詞語。認(rèn)識部首“竹”字頭。在田字格中正確描寫6個生字。2.通過正確、有感情地朗讀課文了解故事內(nèi)容。3.明白聰明人也需要別人幫助。人人都有聰明才智，人多智慧多。教學(xué)重點難點：看圖理解詞語：水深流急。能用“先，再，最后”的句式把諸葛亮指揮士兵過江的方法說清楚。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片收集了解諸葛亮的事跡。 教學(xué)過程：一、介紹人物，引入課題 1.簡單介紹“諸葛

31、亮”。 2.指名讀課題。 3.學(xué)習(xí)生字。 匠（“匠”書空）請在書后的田字格里描一描，寫一寫。 師：“諸葛亮”姓什幺你們知道嗎？“諸葛”是復(fù)姓，你們還知道哪些姓是復(fù)姓？（歐陽、司馬、南郭、東郭、上官） 4.齊讀課題。問：讀了課題你想知道什幺？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.整體感知課文（1）開火車讀課文（每人讀一句），注意讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。 （“嗚嗚嗚，火車開起來，我們坐車廂，一節(jié)一節(jié)連起來，看看火車有多長?！保?（2）出示句子，評選“金話筒”帶著全班同學(xué)一起讀。 （評選要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)帶點字的音，讀通句子。） 諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人。 諸葛亮讓士兵站在江里架人橋。 （3）學(xué)習(xí)生字出示本課

32、生字，請小老師帶讀。問：你已經(jīng)認(rèn)識其中的哪些字，說說你是怎幺認(rèn)識的？ 交流（4）復(fù)習(xí)部首查字法，查出“筏、礁、撞”三個生字。 （5）認(rèn)識部首竹字頭。（演示由“竹”變成“ 竹字頭”的過程） 讀讀字典里的“筏”的意思，理解“木筏”這個詞語。 你是用什幺方法記住這些字的？請在小組里交流一下。 （6）比較形近字“擊出”、“故敵”、“士土” （在田字格里描一描，寫一寫“士”、“擊”） （7）書空“揭”（注意右半部分的寫法）。 歸類：“擋、撞、揭”都是“扌”旁，表示動作，這樣的字你還知道哪些？ （在田字格里描一描，寫一寫“擋”、“揭”?！皳酢?、“揭”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候還應(yīng)注意左窄右寬。）（8）生字寶

33、寶把拼音帽子丟了，他們躲到課文里去了，自己再輕聲讀課文，并數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)。三、讀課文、學(xué)課文過渡：課文講了諸葛亮和小皮匠之間的一件什幺事呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。 1 學(xué)習(xí)課文第1節(jié)（1）諸葛亮領(lǐng)兵去打仗，來到烏江邊，遇到什幺困難？我們一起來讀課文第1節(jié)。 師（引）：三國時，。烏江。（2） 出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。 （結(jié)合插圖理解；水深流急、礁石） 指導(dǎo)朗讀這句話（開火車讀齊讀） 2 學(xué)習(xí)課文第2、3小節(jié) 過渡：這下怎幺辦呢？諸葛亮想了些什幺辦法呢？讓我們在組長的帶領(lǐng)下，小組學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，并找出有關(guān)語句，讀一讀。 （1）全班交流板書：架人橋、做木筏、貼布告（

34、2）出示：諸葛亮先，再，最后。 （同桌互說指名說）（3） 讓老師和你們一起讀讀課文第2、3小節(jié) 師（引）；諸葛亮先讓士兵，可是。諸葛亮又讓士兵，可是。諸葛亮發(fā)愁了，最后。結(jié)果怎幺樣呢，。 齊讀第2、3小節(jié) 學(xué)習(xí)課文第4、5小節(jié) 師：三個小皮匠讓諸葛亮怎幺做呢？老師這兒有張小紙條，上面寫了小皮匠要告訴諸葛亮的話。（紙條內(nèi)容：請你準(zhǔn)備三千張牛皮做成筏子。牛皮筏子不怕礁石撞 ，這樣你的軍隊就可順利過江了。）A）指名讀、請愿意讀的小朋友站起來讀。（幻燈片出示紙條上的內(nèi)容）B）師：小皮匠的方法能行嗎？課文的第4節(jié)告訴了我們，讓我們一起來讀一讀。 C）師（引）：這真是。生（讀第5節(jié)） （男女同學(xué)互讀這句話

35、） 小結(jié)：這篇課文就向我們講述了諸葛亮和小皮匠之間的這幺一個小故事，讓我們一起來讀讀整篇課文吧！四、鞏固總結(jié)，課外延伸 1 開生字長火車。（嗚！生字火車開動了） 2 讀詞語今天，老師把過烏江的“士兵”請來了。（出示扎成一排人橋的士兵模型）他們齊心協(xié)力，手挽著手，鼓足勇氣，準(zhǔn)備過江。他們把詞語寶寶帶來送給我們啦！詞語寶寶在他們的背后，誰會讀？（請到的學(xué)生上講臺抽取藏在“士兵”背后的卡片，帶著全班學(xué)生一起讀）3 請學(xué)生講講古今中外有關(guān)聰明人的故事。 （1）小組討論。 （2）組內(nèi)交流。附：參考資料聰明人的故事五、作業(yè)設(shè)計： 1.抄寫生字詞語。2.練習(xí)查字典。六、板書：部編版小學(xué)五年級語文下冊猴王出世教案教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“芝、遂”等16個生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(播放西游記片頭曲云宮迅音)聽到這首曲子,大家想到了