中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板5篇

1、第 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板5篇 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。 2、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動，人人參與，促進學(xué)生積累語言、提高運用語言的能力。 3、通過活動，增進同學(xué)間的友誼。 教學(xué)重點; 引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。 教學(xué)難點：根據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、廣泛收集我國古今名人的軼事。 2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的一生。每個名字都蘊藏著語文，這節(jié)課我們將要進

2、行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。 二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標(biāo) 1、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。 （1）學(xué)生自讀提示。 （2）討論交流口語交際的要求及內(nèi)容。 2、師生共同卻東各項交際要求及內(nèi)容。 三、小組交流 （1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。 （2）把長輩給自己起名字時發(fā)生的故事說給小組成員聽。 （3）說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。 四、猜想性評價 1、教師列出若干本班學(xué)生的名字，請學(xué)生進行猜想性評價，本人驗證。 2、教師相機引導(dǎo)歸納。 五、創(chuàng)意性表達(dá) 1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷。 2、根據(jù)其特點寫贈言。 3、全班交流評價。 六、交流

3、平臺 1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。 2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。 七、小結(jié)歸納 通過口語交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！ 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板篇2 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢，鼓勵學(xué)生喜歡讀書。 過程與方法 1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。 2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)合作探究的精神和良好

4、的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 情感態(tài)度與價值觀 觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)，團結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。 2、教學(xué)重點 掌握正確的讀書、寫字姿勢及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。 3、教學(xué)難點 練習(xí)中能注意 正確的執(zhí)筆、讀書姿勢和寫字姿勢。 二、教學(xué)過程： （一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲 一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。-讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。 （二）教師語言生動，激情導(dǎo)入新課 同

5、學(xué)們，當(dāng)你聆聽一個動人的故事的時候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那么誰知道在語文課上將會學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識字、漢語拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識了字，學(xué)會了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)我愛學(xué)語文（板書:我愛學(xué)語文-學(xué)生跟老師讀兩遍） （三）新授： 1

6、、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛。可是，因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢，有時躺著看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢??！ 2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容 師：同學(xué)們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的

7、呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢是嗎？（是） 談話，請同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流） 3、學(xué)生交流匯報，教師重述畫面內(nèi)容 這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書-板書：我愛讀書-學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請一名同學(xué)將讀書姿勢向全班同學(xué)展示-評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍） 實際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學(xué)們用正確的姿勢打開書本，朗讀一下上學(xué)歌

8、（教師巡視，糾正錯誤的） 教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1走進作品，合作探討雷雨的戲劇沖突和人物形象。 2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質(zhì)。 教學(xué)重點：合作探討雷雨的戲劇沖突，分析人物形象。 教學(xué)難點：改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。 教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課： 大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是

9、：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，雷雨擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛雷雨，但又誤解曲解著雷雨。今天讓我們用生命視覺來理解雷雨。 我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討雷雨的戲劇沖突和人物形象。 二、提問：那么什么叫戲劇沖突？ 戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個

10、特定的時空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。 三、合作探討雷雨的戲劇沖突和人物形象。 1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。 咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。 （1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。 （2）探討：周樸園認(rèn)出魯

11、侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現(xiàn)實的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。 （3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？ 魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。 我們來看看曹禺是怎么談雷雨。 雷雨對我是個誘惑。與雷雨俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言

12、喻的憧憬。雷雨可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定雷雨的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，雷雨所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。雷雨所顯示的，并不是因果，并不是報應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己并無過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱秘，這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們

13、稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿?，也沒有能力來形容它的真實相。因為它太大，太復(fù)雜。我的情感強要我表現(xiàn)的，只是對字宙這一方面的憧憬。 寫雷雨是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受著自己情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量機遇或者環(huán)境的捉弄。 2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在雷雨中，幾乎每一個人都陷入一種情

14、感的郁熱中欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。 曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個煩躁多事的季節(jié)，苦熱會逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會時常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路 3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷： （1）我問過許多那個時候到過無錫的人她叫侍萍。 （2）你來干什么天哪，我覺得我像在做夢。 4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作雷雨的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過

15、多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個性和靈魂。 從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。 分組討論： （1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者 （2）魯侍萍是怎么樣一個人？不幸者 5、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？ 雷雨.序說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人

16、們。 屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長，曹禺研究專家）這樣說：雷雨中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀雷雨的時候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人?？上У氖牵茇畱騽〉纳|(zhì)感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在雷雨.序中的回答是真實的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個人物，一種復(fù)雜而又

17、原始的情緒。寫作雷雨是一種情感的迫切需要?！焙髞懋?dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的雷雨的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到雷雨。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。 四：小結(jié)：雷雨啟發(fā)我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。 五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心

18、靈去體會，你的觀點會更趨于正確。 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板篇4 教材分析 1.地位和作用： 本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)了對同學(xué)們進行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個很好的藍(lán)本。 2.文本簡析： 的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。 學(xué)情分析 初一同學(xué)們有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有

19、水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力： 2.過程與方法： 3.情感態(tài)度與價值觀： 重點難點 1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是： 2.針對同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是： 教學(xué)方法 1.教法： 教學(xué)手段 采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。 課時安排 一課時(45分鐘) 課型 新授課 教學(xué)過程 一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘) (一)課前預(yù)習(xí) 1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。 2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。 二、窺一斑而知全豹(12分鐘) 整體感知全文，篩選

20、關(guān)鍵信息，思考以下問題。 三、奇文探究共賞析(22分鐘) 四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。 (一)研讀入境品語言 展示例句，讓同學(xué)們運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。 (二)賞讀入心悟情思 讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導(dǎo)。 (三)涵詠入理勇質(zhì)疑 這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學(xué)們討論交流提供一個緩沖的空間，讓同學(xué)們質(zhì)疑，這個疑問

21、可以是預(yù)習(xí)課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由同學(xué)們互相解答， 四、萬水千山總是情(8分鐘) (一)拓展遷移 欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。 (二)課堂總結(jié) 打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整和完善。 (三)作業(yè)布置 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板篇5 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。 2、正確朗讀課文，背誦課文。 過程與方法 結(jié)合插圖，了解

22、江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗 情感態(tài)度與價值觀 1、正確理解詩句，背誦詩文。 2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南 教學(xué)重點 正確朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)難點 讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入，出示課題 啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。 二、多種方法，識記生字 1、學(xué)習(xí)“江”字。 (1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？ (2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。 (3)導(dǎo)學(xué)：你有什么

23、好辦法來記住這個字？ (4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。 (5)在電視上或班級的點名冊上認(rèn)識“江”。 (6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。) (7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。 (8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。) 2、同樣的方法學(xué)習(xí)“南”字。 三、借助媒體，初讀感知 1、(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)你看到了什么？學(xué)生交流，教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。 2、作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！ 下面請同學(xué)們借助拼音把江南這首詩讀正確，讀通順。學(xué)生借助拼音

24、自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。 3、指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。 你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。) 四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字 1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。 2、鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。 3、請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。 4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。 5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。 五、示范引領(lǐng)，自主寫字 1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。 2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。) 3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。) 4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。 5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。 6、投影展示，師生共同評議。 六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟 1、提出自學(xué)要求。課件出示： (1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。 (2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，