5的乘法口訣教學反思

1、第 5的乘法口訣教學反思5的乘法口訣教學反思1 本節(jié)課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎(chǔ)上學習乘法口訣的，主要讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣。在設(shè)計時大體分為三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，進行鋪墊。從學生喜歡的故事入手，調(diào)動學生學習的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作調(diào)動學生學習的積極性。前兩句口訣交給學生編口訣的方法，第三句跟學生一塊來編，后兩句放手讓學生獨立編出口訣。學習活動層層遞進，符合學生的認知規(guī)律也提現(xiàn)了學生的主體地位。第三，快樂練習，深化鞏固。通過分析口訣來記憶口訣。二年級學生由于年齡小，喜歡在活動中學、在游戲中

2、學、在生活中學。我結(jié)合學生的年齡特點做游戲，在活動中記憶口訣，讓他們體驗學習的樂趣。在鞏固練習中，習題的設(shè)計搶奪紅旗，練習題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。 整節(jié)課教學上時間顯得很倉促，前面導入環(huán)節(jié)設(shè)計的有點多，耽誤了很多時間。學生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強，沒有全面調(diào)動學生學習的積極性。徐老師提出的&ldqu;大情境&rdqu;教學給了我很多啟示，我會調(diào)整一下教學設(shè)計，改變一下教學方法，爭取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。5的乘法口訣教學反思2 5的乘法口訣這部分內(nèi)容是在學生理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進行教學的。由于前面知識的鋪墊，學生掌握了求幾個幾列乘法算式的方法。在教學過程中，根據(jù)教材

3、及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到用擺小棒的教學方式，通過讓他們用小棒擺小傘導入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接著擺2把小傘，用了10根小棒整個過程，從擺小棒的情境出發(fā)，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。培養(yǎng)合作能力及合作意識。 在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我采用的是比較傳統(tǒng)的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣。各環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設(shè)計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習

4、引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。我作為一個引導者，在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去，充分調(diào)動學生的學習興趣，同時也注意自身的狀態(tài)對學生的影響，以全部的熱情投入的教學當中，收到良好的教學效果。5的乘法口訣教學反思3 我認為用2-5的乘法口訣求商一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是：1學會用25的乘法口訣求商；2會列除法豎式；3. 培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。 成功之處：一、解讀文本，加厚內(nèi)涵底蘊方老師是一位很有能力的教學能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計了教學過程，做到扎實有效地落實

5、了教學目標，重點在“培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標上進行突破。每一個學生都不是一張白紙，學生有著各自不同的生活經(jīng)驗，知識的學習就是充分喚醒已有的經(jīng)驗，進行再加工以順利實現(xiàn)知識的同化。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學生的個性思維，引導學生探究共性規(guī)律，讓每一個學生都有充分發(fā)展的機會。由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 153計算”的問題后，鼓勵學生先獨立思考，從不同的角度認識問題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學過的平均分的知識，利用學具動手擺一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導學生認真思考，從不同的角度進行計算，

6、想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學生在感性認識的基礎(chǔ)上都認為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學生想出多種算法，使學生的個性思維得以展現(xiàn)，每一個學生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。二、多元協(xié)同，體現(xiàn)師生物和諧對于二年級學生來說，除法豎式是一個新知識點，也是重難點，因此，在講這部分知識的時候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點，一步一讀，就怕學生

7、漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調(diào)動學生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫，呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個畫面，讓學生經(jīng)歷平均分的過程，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵，4個2相加可以寫成4乘2，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8，最后看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了，因此8-8=0，充分理解了第二個8表示什么意思，0怎么得來的。這樣，學生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律，使學生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。多媒體的運用從

8、感觀上引起學生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。三、關(guān)注習性，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展低年級學生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師注意運用語調(diào)的抑揚頓挫，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個體，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學生的習慣，實現(xiàn)學生的最優(yōu)發(fā)展。不足之處：教學的過程不可能踏雪無痕，本課當然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時，學生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個學生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機去演示一下，而是自己簡單地講述，有點牽強，有的學生

9、還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點撥，我想學生對除法的兩種意義的理解會更透徹。5的乘法口訣教學反思4 5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動去。前面學習的100以內(nèi)數(shù)的認識時，大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應用，為后面的學習做好準備。 成功之處：編口訣是這節(jié)課的重點，我采用的是先扶后放這一教學手段，因為我知道口訣對于學生來說并非

10、難事，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。如一只手有5個手指，1個5是5，得出一五得五；一個人有2只手，2只手一上共有10個手指2個5是10，得出二五一十。讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點，通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學生的興趣，由淺入深，照顧到各個層面的學生，給弱

11、勢的學生展示自己的機會，增強他們學習和自信心，讓他們在學習中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應用乘法口訣。在學生背誦口訣的時候，對口訣的理解很好，記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進行區(qū)別的時候，學生讀的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，常把算式說成口訣。還需要教師的進一步指導和幫助。不足之處：在練習中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，讓學生說說用哪句口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學要講究課堂效率，課上要做到精講多練，最后在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，但

12、題目較多，沒有做好歸類，導致學生到最后精神不夠集中。5的乘法口訣教學反思5 在本節(jié)課的教學中，我緊密結(jié)合生活實際，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學生算一個小組的同學共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10 ，”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學生的回答，讓學

13、生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結(jié)合，學生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導學生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學都能熟練的背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。 好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，讓學生理解1個5、2個5，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5_1 1_5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5_2 2_5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察

14、口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。5的乘法口訣教學反思6 5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎(chǔ)上教學的。在教學過程中我讓學生用小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習24的乘法

15、口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，留給讓學生完成，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，給學生獨立學習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。 一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放。我應該讓學生區(qū)分一下口訣

16、和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解。二、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。三、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法，才能讓學生又快又牢的記住口訣。四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只出學生一眼就看得出來的題

17、讓學生做。5的乘法口訣教學反思7 經(jīng)歷2次試教和數(shù)次磨課的過程，對于新教師的我來說，累但是收獲頗大。這一過程讓我體會到上好一堂課真的沒有那么容易，怎樣去強調(diào)重點，突出難點，環(huán)節(jié)之間的.銜接顯得尤為重要。初次備課的時候都沒把握好重難點，迷茫、困惑各種情緒接踵而至，更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應師父的指導，給了我很多建議，修改并完善了我的教學設(shè)計，讓我對課堂又重拾信心。 本課時的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第三冊第四單元表內(nèi)乘法部分5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生認識乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。本節(jié)課的學習要讓學生在學知識的同時學習數(shù)學的方法，更好地為后面乘

18、法口訣的學習打基礎(chǔ)。 好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。首先我通過創(chuàng)設(shè)福娃的情境圖，讓學生根據(jù)圖中信息說出乘法算式，思考計算結(jié)果如何得出，從而揭題乘法口訣，激發(fā)學生探究新知的欲望。在探究的時候先讓學生對照乘法算式，說乘法口訣各部分的意思，這一環(huán)節(jié)強調(diào)讓學生多說，個別說，同桌互說，集體說，使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當?shù)贸鰞删淇谠E，對比分析，進行小結(jié)歸納編乘法口訣要先說乘法算式中的兩個乘數(shù)，再說乘法算式中的積。這讓學生初步建立編寫口訣的表象認識。之后，我設(shè)計了學生自主探究的環(huán)節(jié)自己編寫乘法口訣，充分體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。然后，讓學生觀察

19、口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓學生在找規(guī)律過程中發(fā)現(xiàn)記憶口訣的訣竅，更深層地認識口訣，幫助學生記憶口訣。最后，對口令、開火車到順背、倒背，形式多樣地記憶方法，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。安排智力闖關(guān)的練習，調(diào)動學生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學習的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學習。每一次磨課都暴露了我諸多的教學問題，在教學過程中教師的語言不夠豐富，評價、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂處理、與學生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學中需要改進的地方。在教

20、學各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還需要深入細致地反思，每提出一個問題，需要預設(shè)學生的回答，又該如何銜接，這并不是暫時的眼前的問題，也不是一兩日能夠解決，需要在教學經(jīng)驗的積累和沉淀中總結(jié)和摸索，了解學情、吃透教材，還有很長一段學習的過程，繼續(xù)努力！5的乘法口訣教學反思8 今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應用2-5的乘法口訣解決問題的練習課，很感謝各位老師來聽課，給我提了很多寶貴的意見，通過今天的聽課評課活動，我有很多收獲。 1、在復習舊知階段，呈現(xiàn)的教學卡片要由易到難，可先呈現(xiàn)算式卡片，再呈現(xiàn)口訣卡片，先呈現(xiàn)前半句，讓學生接后半句，再呈現(xiàn)后半句，讓學生對前半句。以開火車的形式復習2-5的乘法口訣。在此過程中，甲生回答錯了，

21、可以讓其他同學幫他糾正錯誤，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的嘴巴說出來，會加深印象。教師還要注意及時進行評價，如 二十四，甲生說四六二十四，多數(shù)學生都認為是四六二十四，乙生經(jīng)過認真思考后說是三八二十四，教師要對乙生及時表揚，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學習中動腦思考，積極發(fā)言，如后面再出現(xiàn) 十八，同學們就會考慮到二九十八和三六十八。教師的評價對調(diào)動學生的主動性是很重要的。2、在圖畫導入新課階段，先讓學生仔細觀察圖畫，從圖中收集信息，提煉文字信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。在觀察圖畫搜集信息時，引導學生提出第一個數(shù)學問題，如樹上和地上的小鳥一共有幾只，先讓學生獨立思考，然后交

22、流答案，指明學生回答問題時，要讓學生說出自己的思路，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等，鼓勵學生有不同意見，可將不同答案板書，有助于學生真正理解乘法意義及口訣。第一個問題解決完以后，讓學生開動腦筋提出不同問題，讓學生選擇一個問題用自己喜歡的方法計算，限定時間讓學生思考、計算，再交流方法，不同的學生方法可能不一樣，學生用自己的語言把自己的方法表述出來，鼓勵方法的多樣化，最后總結(jié)解決這一類問題的方法。3、一節(jié)成功的數(shù)學課，一定要有練習，要讓學生動筆計算，讓學生有事可做，才能真正有所收獲。教師還要組織好教學語言，語速不要太快，要有節(jié)奏感，語言要干練準確，符合低齡兒童的胃口。4、注意教學細節(jié)，思維

23、要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花，一共有幾只小貓，要尊重學生的思維，教師不必刻意拔高，以至于把問題復雜化。5、適當?shù)赝诰蚪滩?，培養(yǎng)學生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學樓窗口個數(shù)，就可以作為學生合作探究的一個主題。先讓學生獨立算出窗口的個數(shù)，然后交流方法。6、教學是面向全體學生，當一人或一組在回答問題時，其他人在做什么，是在聽、在思考還是在玩，低年級的兒童活潑好動，常常不能集中精力，今后要多學習經(jīng)驗，多想辦法控制課堂。在今后的工作中，我會多聽其他老師的課，多向老師們學習方法，多聽多看多反思，努力追求進步。5的乘法口訣教學反思9 二年級數(shù)學上冊5的乘法口訣教學反思5的乘法口訣這部分內(nèi)容

24、是在是在學生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學習的,這節(jié)課是學生編寫乘法口訣的開端，由于前面知識的學習，學生初步掌握了求幾個幾列乘法算式的方法。在教學過程中，根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性。通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)掌握了乘法的意義，并會把加數(shù)相同的加法運算轉(zhuǎn)換為乘法算式，這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。但是由于5的乘法口訣是編制乘法口訣的第一課時，學生對口訣還不是很了解，需要多加引導。這節(jié)課根據(jù)課程標準的要求“結(jié)合具體情境，體會乘法運算的意義”

25、， “能熟練口算表內(nèi)乘法”，我設(shè)計了三個學習目標： 1、通過經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。2、熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。3、體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化。學習重點是熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。難點是了解乘法口訣的來源和意義。在教學環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了復習導入、探究5的乘法口訣、識記5的乘法口訣、鞏固應用、課堂小結(jié)5個環(huán)節(jié)。“復習導入”環(huán)節(jié)，采取了看圖列算式和改寫算式，大比拼等活動，旨在調(diào)動學生的學習積極性，帶他們投入本節(jié)課的學習之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié)，我利用福娃這

26、一情境圖導入，調(diào)動孩子們熟悉的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，然后通過說出幾個幾列出乘法算式，進而引出乘法口訣的編制。由于學生第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們?nèi)ゾ?，盡管占用了一段時間，但可以讓他們在編寫的過程中學會思考，學會探索，學會合作，體驗到學習數(shù)學的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強民族自豪感。在識記乘法口訣時，采用了意義識記、找規(guī)律識記、順背、倒背、對口訣等多種形式，各環(huán)節(jié)的設(shè)計從易到難，有梯度，符合二年級學生的認知特點。在鞏固練習環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子們的學習興趣，采取了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個引導者，在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去，充分調(diào)動學生的學習興趣。不

27、足之處也有很多：1、對學生的評價語言較單一。2、時間把握的不夠好,前面幾個環(huán)節(jié)用時較長，導致后面鞏固練習時間太短。3、對課堂生成處理得不夠好。學生編不出口訣時，應該引導他們先編出一兩個，再讓他們?nèi)ゾ帉?，結(jié)果就沒想到。4、忽視學生已有經(jīng)驗，太按部就班，缺少思維的跳躍。等等。5的乘法口訣教學反思10 在本節(jié)課的教學中，我緊密結(jié)合生活實際，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學生算一個小組的同學共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學生觀察怎么數(shù)，并試著說出算

28、式，當學生能說出一部分后，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的 孩子說出：“一個5是5，2個5是10，”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學生的回答，讓學生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結(jié)合，學生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導學生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學都能熟練的背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，讓學生理解1個5、2個5，從而理解乘法的的含

29、義。首先，第一個層次是5_11_5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5_22_5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。5的乘

30、法口訣教學反思11 二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動中去。前面學習的100以內(nèi)數(shù)的認識時，大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應用，為后面的學習做好準備。 俗話講：“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課開始

31、時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，于是，我改編了書上擺小棒的教學情景，而是設(shè)計了猜謎語，數(shù)一數(shù)手指頭？用乘法表示，復習了上節(jié)課中乘法初步認識中所學的知識，同時也極大的激起了學生學習的欲望，提高了學生的學習興趣，自然過度到新知識的學習。這樣設(shè)計既節(jié)省了擺小棒所花費較多的時間，對于孩子來說更直接、更直觀，效果還是很不錯的。但是在課中還有許多不足之處，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。一、葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！毙抡n程也要求我們的課堂是開放性的，所以我先讓學生觀察自己最熟悉的一只手、兩只手的手指數(shù)，引導學生列出乘

32、法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。在這里讓學生學會編寫口訣的方法，然后讓學生仿照，通過討論得出另外3句口訣?？紤]到大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以采取了半扶半放的教學模式，但太高估了學生了，因為本節(jié)課是學生第一次接觸乘法口訣，如果能從“扶”到“小放”再到“大放”效果應該會更好。先第一次放手把“三只手”弄清楚了，再放手到“四只手、五只手”就能更扎實地編好口訣，否則這節(jié)課學的不夠扎實，將影響到后面口訣學習扎實與否。二、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中做得不夠。5的乘法口訣不是太難，應該加大力度讓學生熟記口訣，可采用更多種方式背，每種方式還要做足，讓學生對口訣能對答如流。

33、還要側(cè)重口訣記憶的方法，應教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。三、“學而時習之，不益樂乎？”新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，要采用不同的題型來開拓學生的思路，不同的方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，但由于前面時間安排不夠緊湊，導致較趣味的題型沒能完成，而只出現(xiàn)了一些題型較接近、較機械的練習，缺乏形式多樣性、內(nèi)容趣味性。最后看鐘面的練習挖掘得還不夠，沒有充分發(fā)揮這個題材的作用，比較遺憾?？傊@節(jié)課的教學，我還是無法擺脫長期從事高年級數(shù)學教學的影子，還沒有更好地適應低年級的數(shù)學教學，所以還是沒有較好地站在二年級孩子的立場考慮問題，這是我將不斷學習探索的新課題。5的乘法口訣

34、教學反思12 5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎(chǔ)上教學的。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習24的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生解決了一個，剩下的留給讓學生完成，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，給學生獨立學習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。一、新課程

35、要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面，首先在讓學生完成書上的填空時，其實學生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導著學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放。再次，在完成做一做時，我應該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解。二、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更

36、容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。三、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本。五、數(shù)學來源于生活，讓學生學習生活中的數(shù)學是新課標的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時提了一下，但不夠突出。最好能把這個環(huán)節(jié)提到前面。5的乘法口訣教學反思13 5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)

37、容進行編排，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動中去。前面學習的100以內(nèi)數(shù)的認識時，大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應用，為后面的學習做好準備。 在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，引導學生找出口訣的規(guī)律，啟發(fā)學生從各方面思考，如“一只手有5個手指”，1個5是5，得出一五得五；“一個人有2只手，2只手一上共有10個手指”2個5是10，得出二五一十。讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，

38、不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。編口訣是這節(jié)課的重點，我采用的是先扶后放這一教學手段，因為我知道口訣對于學生來說并非難事，所以我先讓學生說說意圖，然后讓學生編口訣，再理解口訣的意思，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點，通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學生的興趣，由淺入深，照顧到各個層面的學生，給“弱勢”的學生展示自己的機會，增強他們學

39、習和自信心，讓他們在學習中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應用乘法口訣。在學生背誦口訣的時候，對口訣的理解很好，記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進行區(qū)別的時候，學生讀的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，常把算式說成口訣。還需要教師的進一步指導和幫助。最后對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學習思路，理解口訣的意義，掌握學習口訣的方法，為后面的學習打好基礎(chǔ)。5的乘法口訣教學反思14 人教版實驗教材在乘法口訣教學這一部分改為先教學5的乘法口訣，再講授24的乘法口訣。新課標指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生

40、親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。其實，有的孩子已經(jīng)會背一些甚至是所有的乘法口決。那么，我們在教學中也要遵循學生已有的知識規(guī)律，充分利用學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，借助學生感興趣的素材，引導他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結(jié)構(gòu)，為進一步學習2、3、4和6的口訣打下基礎(chǔ)。 在教學中，我從謎語引入：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。學生猜到是手以后，然后我又問：生活中有哪些地方用到“5”呢？給學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、猜測、交流等活動中，體會數(shù)學知識的形成。乘法口訣教學的基本模型就是：編制口訣記憶口訣鞏固口

41、訣應用口訣。本課作為口訣教學的第一節(jié)課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結(jié)構(gòu)上。在學生編出了5的乘法口訣后，我就讓學生觀察、思考：我們知道一個五就是五，那么二五一十是什么意思？學生不難說出二五一十就是二個五相加就得十，把乘法的意義也聯(lián)系起來了。學生通過討論也可以得出：口訣的前面2個表示乘法算式中的因數(shù)，后面就表示積。這樣讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，更好的理解數(shù)學知識的意義，掌握雙基，發(fā)展應用數(shù)學的意識和能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足作一個反思。一、學生的注意力不夠集中，比平時上課表現(xiàn)要差一些。出現(xiàn)這一原因是學生上午第1、3節(jié)課都有領(lǐng)導和老師聽課，第2節(jié)課上的是數(shù)學練習課，第4節(jié)課才是數(shù)學課內(nèi)比教學的上課，所以孩子們的注意力等受到年齡特點的限制，表現(xiàn)欠佳。二、對于教材的處理和學生活動安排考慮不周到。例如，利用小棒擺圖形的例1放在學生用手編完口訣后還是可以的，把學生估計高了，沒有讓學生自主學習課本知識，擺出的圖