新形勢下小組合作學(xué)習(xí)探究6篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 新形勢下小組合作學(xué)習(xí)探究6篇新形勢下小組合作學(xué)習(xí)探究6篇新形勢下小組合作學(xué)習(xí)探究篇1 小組合作學(xué)習(xí)以“導(dǎo)學(xué)案為抓手，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組為單位來進行。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。下面結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實際狀況，對一學(xué)年來我們開展小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和嘗試談一談個人的看法和建議。 一、學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要適時地引導(dǎo)深入。 在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時（包括“依標獨學(xué)“圍標合作兩環(huán)節(jié)），教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中，了解他們合

2、作的效果、探討的焦點、思考的疑難點，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者；及時表揚速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個別詢問等途徑進行調(diào)查，教師要及時把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時間保持默然的成員置于小組的探討中，有效地促進小組合作，成為“促進者；當小組間提出問題，產(chǎn)生整治時，應(yīng)深入到小組中去加入小組的探討，共同尋覓解決問題的方法，成為他們的“合。教師參與小組探討，是激勵、引導(dǎo)、促進學(xué)生尋覓答案，決不是給出答案。 二、要合理地評價結(jié)果。 小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員務(wù)必盡最大努力，才能實現(xiàn)小組目標實現(xiàn)，從而達成班級目標的，與此同時，自身也有所收獲和提高。因此評

3、價不能只針對個人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。 進行評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，以激勵評價為主，同時參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。小組合作學(xué)習(xí)過程評價從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評價；對小組成員的評價主要從小組分派的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。 三、我校在開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課改的成績和存在的部分問題 （一）取得的成績 1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班級全部、全面推開。在聽課過

4、程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中，全部運用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當好。 2、“兵教兵的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。假如還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個相當高的水平，表達出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生摸索的熱心。 3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過程中，教

5、師在不斷地加強學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時校正出現(xiàn)的問題。 4、教師的評價在逐步到位，而且開始具有了親和力。具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱心。 （二）存在的部分問題 1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動的欲望。在部分班級的聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動的欲望。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的看法是學(xué)生個別“動不算“動，全班“動才是“動，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。 2、新課標大力提倡教師們在教學(xué)實踐中運用小組合作的方法進行教學(xué)。然而在實際的教學(xué)中，小組合

6、作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機的融合起來，沒有找到一個最正確切入點，有時導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。 3、導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當形成課堂教學(xué)的一個完整的有機的整體。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功能，使教學(xué)“動起來，“活起來，做到“事事有人干，人人有事干。而小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當更好地完成導(dǎo)學(xué)案，完本金節(jié)課的教學(xué)目標。導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰，從而形成高效課堂。 總之，教師用導(dǎo)學(xué)案有序?qū)W(xué)，學(xué)生在課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，師生共同評價，共同打造高效課堂，是我校開展以“一標四環(huán)為模式的課堂

7、教學(xué)改革的理想狀態(tài)。這需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)和探討，不斷地提升、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。 新形勢下小組合作學(xué)習(xí)探究篇2 此次小組合作讓我受益匪淺，不僅讓我們注意整合各種資源，組織好小組成員共同分工，也讓我們體會到動手實踐、自主摸索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式之一。 在小組作業(yè)完成過程中，首先以探討的形式研討確定需要分析的中小型企業(yè)，確定研究目標后，將研究方向分為不同的幾方面，分別確定為不同的小組成員來完成，結(jié)果再統(tǒng)一匯總，整合為完整的作業(yè)上交。此次小組作業(yè)，我主要負責的是有關(guān)“七匹狼公司的戰(zhàn)略規(guī)劃資料的

8、查找，以及分析“七匹狼公司戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實施，作業(yè)完成的過程中，我深知有一些需要改善的地方： 1、研究目標確實定。剛開始的時候，我們?nèi)狈λx目標的資料準確查找，導(dǎo)致嚴重偏題到大型企業(yè)的研究中，與題目中小企業(yè)嚴重相駁，浪費大量的時間、人力。 2、小組成員明確責任分工。作業(yè)中依舊有小組成員沒有確切意思到自己的作業(yè)任務(wù)，致使再結(jié)果的材料匯總中存在著一項任務(wù)有重復(fù)的小組成員完成，而有的任務(wù)無人問津，后期整合難度加大。 3、作業(yè)完成積極性。此次作業(yè)，讓我很好的穩(wěn)定之前所學(xué)的知識，將學(xué)習(xí)知識有效運用到具體的案例中，加深了認識，同時也讓我學(xué)習(xí)到什么是合作，要在探討中虛心聽取別人看法，認真完成自己的任務(wù)的同

9、時，要積極協(xié)同協(xié)助別人顧全大局。 新形勢下小組合作學(xué)習(xí)探究篇3 新課改至今，我們的數(shù)學(xué)課堂悄然發(fā)生了大量變化：教學(xué)目標由“雙基（基礎(chǔ)知識和基本技能）增加到“四基“四能（“四基是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動閱歷，“四能是發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力），教學(xué)方式也從教師為主體地教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體“自主、合作、探究地學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，20 xx年3月，我校啟動了“實施生本教育，構(gòu)建陽光課堂的試驗課題研究活動，而“小組合作學(xué)習(xí)就是這一課題下“新五環(huán)教學(xué)模式的關(guān)鍵與支撐。為此，我校試驗教師在教研室教研員的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，不斷地學(xué)習(xí)、研討、實踐，從最初

10、的迷茫無措到現(xiàn)在的應(yīng)對自如，積累了一些“小組合作學(xué)習(xí)方面的閱歷，下面把“開展小組合作學(xué)習(xí)的一些做法作一簡單介紹。 一、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建 第一步：科學(xué)分組，取長補短。一般四人為佳，優(yōu)劣搭配，男女同組，性格互補。 其次步：合理分工，明確職責。剛開始搞“小組合作學(xué)習(xí)時，低年級學(xué)生年齡小加上老師指導(dǎo)不到位，“小組合作學(xué)習(xí)流于形式，經(jīng)常是嚷嚷半天，問題沒能解決，匯報時推三阻四，浪費好多時間。找到問題根源，老師根據(jù)每組學(xué)生的特點對其進行分工。組織能力強的為小組長，負責組內(nèi)學(xué)習(xí)時的紀律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)時就是“小老師；寫字好的為記錄員，負責提煉本組觀點，簡單確切記錄；

11、聲音響亮的為匯報員，負責把本組的學(xué)習(xí)成果展示介紹給大家；能力差一點的為小助手，負責幫助本組成員做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工，需要逐漸地培養(yǎng)！為了有效地進行小組合作學(xué)習(xí)，我建議：小組成員分工先固定一段時間，不要急于實行輪番制，時機成熟時再適當調(diào)整，讓每一個學(xué)生能力都得到不同的鍛煉。 二、小組合作學(xué)習(xí)的實踐與指導(dǎo) 小組合作學(xué)習(xí)等于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但絕不是老師放任不管。此時，老師搖身變成學(xué)生，參與到各組學(xué)習(xí)當中去，一是了解各組學(xué)生的想法，更好地做到“以學(xué)定教；二是對有問題的小組及時進行點撥指導(dǎo)，達到有效地學(xué)習(xí)。 學(xué)生獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提，小組合作學(xué)習(xí)又是集中交流的前提，老師

12、作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，針對不同的環(huán)節(jié)要提出不同的要求，讓學(xué)生知道應(yīng)當做什么，應(yīng)當怎么做，這也是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件。 “臺上一分鐘，臺下十年功，對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，功夫要用在平日，要使小組合作學(xué)習(xí)“常態(tài)化。只有這樣，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓我們的試驗課題順利地開展，讓我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。 1、語言表達能力的培養(yǎng)?！罢Z言是思維的載體，學(xué)生不會表達，是小組合作學(xué)習(xí)的最大障礙。所以，老師從一年級就要教學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言有條理地、完整地表達自己的想法。譬如：講解決問題，老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，像語文“造句一樣描述。學(xué)生講解決“一共有多少只兔子的問題時，說：“要求一共有多少

13、只兔子，就是把白兔的數(shù)量和灰兔的數(shù)量合起來，用加法計算。列式是9加8等于17（只）。檢查：一共有17只兔子，其中白兔有9只，灰兔正好有8只，解答正確。口答：一共有17只兔子。這樣，有了關(guān)鍵詞的幫助，學(xué)生都能順利地講解決問題，在幼小的心靈埋下“成功的種子，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2、小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 小組分了，工也分了，組內(nèi)成員還要有一段時間的磨合，才能有效地進行小組合作學(xué)習(xí)。所以，老師要對各個工種進行指導(dǎo)，使其熟練操作并相互協(xié)同。我結(jié)合口算除法的課例談一談：明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求后，小組合作學(xué)習(xí)開始，小組長問：“603你們是怎樣口算的?誰有想法，說一說。組員甲說：“由于63=2

14、，所以603=20，聽明白了嗎?不明白的組員會問：“為什么63=2，603=20?組員甲解釋：“把6個一平均分成3份，每份是2個一，也就是2；把6個十平均分成3份，每份是2個十，也就是20，明白了嗎?都明白了，記錄員在記錄單上記錄下來這種方法。小組長問：“誰有不同的口算方法?組員乙說：“由于203=60，所以603=20，你們聽明白了嗎?沒有問題，記錄員再記錄下來其次種方法。直到把不同的想法都交流完，匯報員結(jié)合記錄單組內(nèi)練習(xí)匯報，準備全班交流。看似簡單的合作，其中最能表達學(xué)生的綜合素養(yǎng)，像學(xué)生要會表達、會傾聽、會提問、注意力要集中、要有集體榮譽感 三、及時反思，提升教學(xué)措施 有名特級教師華應(yīng)龍

15、教育他的學(xué)生“千金難買回頭看，作為老師的我們，特別是試驗教師，由于課題尚在試驗中，還存在這樣或那樣好多的問題，我們更應(yīng)當“回頭看，這一回頭，可能是驀然回首的驚喜，可能是處理不當?shù)目上?。但不管怎樣，“回頭值“千金沒錯，葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年的反思就有可能成為名師。那就讓我們在反思中將發(fā)現(xiàn)的“小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問題解決掉，積累更多的閱歷指導(dǎo)我們的教學(xué)！ 一、課題研究的背景和意義 新課程標準提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)的方式。但無需諱言，當前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱喧嚷鬧，其實是一種擺設(shè)；有的教

16、師為急于完成教學(xué)進度，合作還未深入，就草草收兵；有些探討的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。以上問題的癥結(jié)所在實質(zhì)就是如何提高“小組合作學(xué)習(xí)的有效性問題。 在課堂教學(xué)中進行“小組合作學(xué)習(xí)的研究，能使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的特性摸索與小組的合作摸索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 二、課題名稱的界定和解讀 小組合作學(xué)習(xí)與促進學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的摸索。小組合作是指合作小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)

17、中動態(tài)因素之間的互動關(guān)系，是學(xué)生在小組內(nèi)或小組間的交往互動中實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動。 合作是建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有在學(xué)生個體獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)才能達到預(yù)期的結(jié)果。課題研究的步驟和舉措： （一）研究啟動階段。 1、激勵全體數(shù)學(xué)教師主動參與本課題研究，通過課前、課中、課后實施“小組合作有效性進行研究和套索，從而分析探討如何更好地發(fā)揮“小組合作有效性。 2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解師生運用“小組合作方式的現(xiàn)狀，有目的地進行研究，通過聽課、評課、座談等手段，及時了解課題實施過程中反映和出現(xiàn)的問題，分析解決問題的方法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)。 （

18、二）研究實施階段。 1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念。 2、立足課堂，實施研究。課題組成員要將平日的每一節(jié)課都作為自己的“試驗課，在平日的課堂教學(xué)中進行實施，敢于創(chuàng)新，大膽摸索。 3、課題組成員還要把自己的研究成果在每學(xué)期進行的定期“教研活動中展示或交流，供全體教師學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，使大家共同提高。 （三）研究總結(jié)階段。 及時總結(jié)，深化研究?？偨Y(jié)是課題研究中十分重要的一個環(huán)節(jié)。及時總結(jié)、及時反饋能使我們積累閱歷，發(fā)現(xiàn)問題，為下一輪試驗掃除障礙，鋪平道路，使我們的課題研究不斷向縱深發(fā)展。 三、課題成果的預(yù)期和浮現(xiàn) 教師能明確小組的內(nèi)涵和特征，在教學(xué)過程中摸索小組合作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的策略，總厚實施小組合作的基本教學(xué)過

19、程，構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式。 教學(xué)具有一定的興趣和合作意識，在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)習(xí)到合作技能獲得知識，提高合作學(xué)習(xí)能力，革新教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，營造自由和寬松的教學(xué)氣氛。 新形勢下小組合作學(xué)習(xí)探究篇4 小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課標表達的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動手實踐、自主摸索，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，從而鼓舞學(xué)生真正投入到對知識的追求和摸索中去。由于有了小組的合作學(xué)習(xí)，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，從不同角度，以不同方式思考和摸索各種問題，加強

20、學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與 傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，教師主講，學(xué)生死學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識，這種教育從小就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組探討，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最正確的教學(xué)氣氛，使數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的場所。 小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了寬松、高興、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力摸索獲得成功的猛烈愿望。通過小組合作交流，學(xué)生各抒己見，相互分析、對比、判斷、推理，取長補短，共同提高。例如，在教學(xué)“長方體的認識時

21、，我讓學(xué)生通過觀測、觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個面?長方體的面有什么特征?學(xué)生拿出自己事先準備的長方體在課堂上展示探討，興趣大增。小組探討后紛紛匯報： 第一小組說，面對長方體數(shù)一圈有4個面，再加上下2個面，共6個面，其次小組說，用相對面的方法來數(shù)有6個面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面；第三小組說，相對的面大小和外形完全一致；第四小組說長方體的6個面都是長方形，有時有2個相對的面是正方形；第五小組說長方體還有8個頂點、12條棱，相對的棱的長度相等。 學(xué)生在小組合作中體驗到成功的樂趣，加強了合作的信心?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人

22、合作、與人溝通的意識，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效途徑。 二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于加深對知識的理解 數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人探究新知識，人人嘗試成功的喜悅。在學(xué)生合作過程中，小組內(nèi)的看法往往不統(tǒng)一，這時候教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對各種看法進行充分探討，進一步分析、對比、辯論、推理、歸納，最終達成共識。例如，教學(xué)“角的認識時，我讓學(xué)生們猜一猜：“一張正方形紙剪掉一個角后，還剩幾個角?同學(xué)們紛紛回復(fù)：3個角、5個角、4個角。這時，我讓同學(xué)們以小組為單位，拿出一張正方形紙，親自動手剪一剪，數(shù)一數(shù)。結(jié)果幾乎每個小組都分析歸納出：采用的剪法不同，剩下的角個數(shù)就不一樣，三種答案都是正確的。

23、再如，教學(xué)“圓錐的體積時，我再一次發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要性：我讓同學(xué)們分組試驗，給每個小組發(fā)了一對等底等高的圓柱、圓錐容器，一對不是等底等高的圓柱圓錐容器，去量水或細沙。當匯報試驗結(jié)果時，同學(xué)們紛紛表示有的圓錐體積是圓柱體積的三分之一，有的不是。我又一次提出問題，讓同學(xué)們小組探討：在什么狀況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一?經(jīng)過強烈的探討同學(xué)們找出了理由，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：“只有等底等高時圓錐體積才是圓柱體積的三分之一。 學(xué)生經(jīng)歷了動手、動腦、動口，既享受了自主探究，又體驗到合作學(xué)習(xí)成功的開心，最重要的是加深了對知識的理解，真可謂是一舉多得。 三、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮 數(shù)學(xué)小組合作

24、學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生的活動，為學(xué)生提供“再創(chuàng)造的時間和空間，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生真正地從“要我學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)“我會學(xué)。例如，教學(xué)“梯形面積時，我首先讓學(xué)生們回想平行四邊形、三角形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?然后以小組為單位用兩個完全一樣的梯形（其中一個梯形涂成紅色）推導(dǎo)梯形面積公式。匯報結(jié)果時，學(xué)生們興趣十分高漲、爭先恐后：一個小組說：“我們小組用的方法與推導(dǎo)三角形面積計算公式的方法一致，是先旋轉(zhuǎn)后平移，把梯形轉(zhuǎn)化成了一個平行四邊形。學(xué)生們都紛紛表示贊同。這時，我又設(shè)計了一個問題開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的主動性：“假如我們手中只有一個梯形，你們能不能自己動腦筋想出別的方法推導(dǎo)出它

25、的計算公式呢?匯報交流的結(jié)果更讓我心花怒放： 小組1：做對角線，把梯形分割成兩個三角形。 小組2：從上底的一頂點做另一腰的平行線，把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形。 小組3：從一腰中點做另一腰的平行線，割下的小梯形旋轉(zhuǎn)平移，拼成一個平行四邊形。 不管用哪種方法，學(xué)生們都推導(dǎo)出梯形面積公式是：梯形面積=（上底+下底）高2。每一種方法都表達出一種思維方式，這多種思維方式達到同一個目的，學(xué)生按自己的想法去做，所有的學(xué)生都有參與的機遇。在這種寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，他們敢于發(fā)表自己的看法，學(xué)習(xí)成了一種樂趣，創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。 新形勢下小組合作學(xué)習(xí)探究篇5 “小組合作學(xué)習(xí)這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是

26、能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是由于小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。 一、分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任把握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生之間才能相互幫助，

27、相互合作。譬如 我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責然后交流共享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機遇。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分派到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動人講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)的猛烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能表達學(xué)生的主題地位。 小組合作學(xué)習(xí)縱然有好多優(yōu)點，然而在平日實際運用過程

28、中，總會出現(xiàn)一些問題，假如我們不能及時處理，找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。 二、我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機遇要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認為，他學(xué)習(xí)成績好分析的確定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被好多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要探討，片面追求喧嚷的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)

29、慣反而學(xué)會了課堂起哄，降低了學(xué)生對探討的興趣，更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。假如這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1+1大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。 因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當前最應(yīng)當思考的問題。 新形勢下小組合作學(xué)習(xí)探究篇6 通過這次學(xué)習(xí)，受益匪淺，從中看出我們務(wù)必立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標。 1.精心設(shè)計課堂教學(xué) 是老師為達

30、到預(yù)期教學(xué)目的，依照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透教材，還充分地了解學(xué)生。她們確切把握教學(xué)目標，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活閱歷、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準教學(xué)的、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕獲教學(xué)的生長點，四處表達了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。 2.教學(xué)過程精彩 從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分表達了知識均分、“而中間的字隨著課堂的進行漸漸變換，層層深入，使學(xué)生更好地理解了分數(shù)的概念。 3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

31、 不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，體驗成功。 整堂課輕松、自然。教師那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的神態(tài)，就連每個聽課的老師都覺得心情。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求教師要放權(quán)給孩子，同時給孩子熱心的激勵。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回復(fù)錯時的安慰和激勵，孩子答對時的大方獎勵，整個課堂在輕松高興的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)當是種享受，這一點很值得我學(xué)習(xí)。 4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，制作精致的課件 近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并漸漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡