學(xué)習(xí)《指南》健康領(lǐng)域心得體會(huì)

1、第 第 頁學(xué)習(xí)指南健康領(lǐng)域心得體會(huì) 學(xué)習(xí)指南健康領(lǐng)域的心得體會(huì) 瓊海市教育幼兒園苗苗3班符翡翠在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度愛護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，有那么一句話：能學(xué)會(huì)“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫他做好任何事。午睡起床，老師會(huì)援助每個(gè)孩子穿衣穿鞋，疊被子；老師都會(huì)一把手抓，細(xì)致到幫每個(gè)孩子拴好衣服；小伙伴畫畫做手工玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)書收玩具等，看似老師特別稱職，做好每一項(xiàng)工作，把孩子照看的無微不至。其實(shí)，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻攔了孩子自理技能的進(jìn)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)?/p>

2、學(xué)會(huì)“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其援助他做好每件事，不如教給他做的方法。如：我們班的茗文小伙伴，在上個(gè)學(xué)期，每次換鞋、穿鞋都是老師或媽媽幫忙，導(dǎo)致他連鞋都不會(huì)自己穿；在這個(gè)學(xué)期，我們?yōu)榱思訌?qiáng)孩子們的動(dòng)手技能，讓每個(gè)孩子都自己穿脫衣服、疊被子，在剛開始的時(shí)候，茗文小伙伴也是這樣，一貫說不會(huì)，老師教也不學(xué)，最末還是老師幫忙，慢慢的，我們覺得這樣是不行的，總不能一貫這樣幫忙下去，會(huì)造成他更多的懶散性。于是，我們開始“不搭理”他，可他還是改不了叫老師，說自己不會(huì)，但在我們的不斷努力下，茗文小伙伴現(xiàn)在究竟學(xué)會(huì)自己穿脫衣服了。所以，在某些時(shí)候，老師也要學(xué)會(huì)“偷懶”，不能剝奪了孩子的動(dòng)手權(quán)，或

3、許，一開始孩子總是做不好，但老師肯定要堅(jiān)信孩子的技能，相信他們能行。除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀立場(chǎng)的重要階段，老師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較簡(jiǎn)單受老師的關(guān)注，老師也能在第一時(shí)間留意他的心情改變，援助疏導(dǎo)、開通。但我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些內(nèi)向、憂悶的孩子。用自己暖和的語言、親切的立場(chǎng)援助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信任感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平常就要做到眼觀六路、耳聽八方，隨時(shí)留意孩子的心情改變，想盡方法、使盡其招援助孩子調(diào)控心情，鼓舞孩子積極向上。如：我們班的歐文小伙伴，在上個(gè)學(xué)期，他都是內(nèi)向的，課堂游戲、戶外活動(dòng)等，他都是自己一個(gè)人呆著，不跟同伴玩，不說話；直到這個(gè)學(xué)期，歐文小伙伴漸漸的進(jìn)步了，早上來園會(huì)主動(dòng)跟老師問好，也開始與老師、同伴一起玩游戲了。所以我相信，只要我們不斷努力，對(duì)孩子多點(diǎn)耐煩，就肯定能讓孩子進(jìn)步。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是重要的，