《憶江南》教學(xué)實(shí)錄

1、憶江南教學(xué)實(shí)錄憶江南教學(xué)進(jìn)程：【教材分析】憶江南是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名望江南，其后又有謝秋娘、夢江南、望江梅等許多異名。白居易則即事名篇，題為憶江南。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典范景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了關(guān)于江南的思念和眷戀之情。【設(shè)計(jì)思路】古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品位和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的觀念

2、，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。示范讀 激趣以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并且茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之 成“未成曲調(diào)先有情”。品位讀 悟情古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi) 感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色 在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。想象讀 入境詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面

3、，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀導(dǎo)致學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再經(jīng)過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】 1有感情朗讀，熟讀成誦。根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 1根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面2有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。【教學(xué)進(jìn)程】師：（課前交流一分鐘）生：老師好。師：老師想聽你們用無錫話向我問

4、好生：無錫話問好。（全場笑）師：面朝臺下聽課的老師們，大家也用無錫話向他們問好，歡迎他們來到無錫。生：老師們好，歡迎大家來到無錫。（無錫話）（全場一片歡笑的掌聲）師：昨天汪老師觀看了你們在開幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動(dòng)，我想這是清清的長江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年齡就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩詞，好嗎？生：好。師：開心嗎？生：開心。大聲地生：起立：老師好！師：同學(xué)們好！師：汪老師這是第一次來無錫，但當(dāng)我一踏上無錫這塊土地的時(shí)候，我心情很激動(dòng)，因?yàn)槲以跓o數(shù)次誦讀古典詩文的時(shí)候，無數(shù)次的神游此地，這兒是老師， 也是自古以來文人墨客追尋的故鄉(xiāng)板書（

5、江南）生：齊讀：江南師：讀了這兩個(gè)字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎？生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！睅煟耗阋呀?jīng)讀過這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個(gè)經(jīng)典名句。還有想說的嗎？生：江南最美是太湖。生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。師：江南處處小橋、流水、人家，ft“人間天堂”的美譽(yù)。（配樂播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說：這河湖交 錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩如畫，古典園林，曲徑回 廊，江南絲竹，別有韻味。）師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng) 生：江南（齊）師：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。

6、回到洛陽十二年后，又創(chuàng)下了一組千古絕唱憶江南。板書：（憶）。師：配樂范讀生：自由讀生：（各別）讀師：讀得不錯(cuò)，不愧是江南這詩詞故鄉(xiāng)的孩子。生：齊讀。師：聽你們的朗讀是一種享用，老師想請教大家關(guān)于“憶江南”三個(gè)字的理解？ 生：“憶，是回憶，懷念。詩人懷念江南的往事。生：是詩人想念江南作的詩。生：“憶江南”是詞牌名。不是詩的題目。師：你關(guān)于詞有多少了解呢？生：我知道詞在宋朝很有名 生：詞是古代詩歌的一種，詞的句式有長有短，因此又叫長短句。生：詞牌是曲調(diào)的名字。師：關(guān)于，可以這樣說。詞，原是配合隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長短句的詩體。生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是

7、固定的，不同的詞牌有不同的句式。師：你還知道其它的詞牌名嗎？生：我知道西江月。生：漁歌子生：水調(diào)歌頭、長相思。 生：經(jīng)過查閱了資料。師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書，查閱資料這一點(diǎn)關(guān)于學(xué)習(xí)古詩詞很重要。下面就請同學(xué)們用這些好的方法先來自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景， 感悟詞中的情。生：自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂）師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。生：這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得超過了火，而江水綠得如藍(lán)草染過一般，我怎能不懷念江南呢？師：詩人白居易一開口就用這個(gè)通俗的“好”字來贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么

8、，能說說你的看法嗎？生：這個(gè)“好”是贊美江南的美景。師：那就換個(gè)字，江南“美”，不更好嗎？生：我覺一個(gè)“好”字說明江南不止是景美，還有很多的好。生：一個(gè)“好”說明江南各方面都很“棒”，詩人非常喜歡江南。生：一個(gè)“好”說明詩人很喜歡、懷念江南。師：請你讀一讀。生：江南好?。ù舐曎潱┥航虾茫。ㄐ÷晣@）師：我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中！生：齊讀師：“舊曾諳”是什么意思？生：“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過去很熟悉。師：一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？生：說明詩人過去關(guān)于江南很熟悉，所以詩人很想念江南。師：你很會(huì)理解，一個(gè)“舊曾諳”

9、說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶” 字。古典詩詞語言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得經(jīng)過語言來品位、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫得好？生：我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！边@句寫得非常好。師：“好”在哪？生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。生：太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，超過火。師：江水又怎能綠如藍(lán)啊？這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？生：我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。師：這“綠”在“紅”的映襯下

10、你來說生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。師：于是就出現(xiàn)了生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)師：這是何等的一種境界啊？誰能用自己的語言來描述。生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧 更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠??！請你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！ 生：（讀）師：老師也想讀，可以嗎？ 生：可以師：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（學(xué)生鼓掌）師：請不要忙于鼓掌，先說說你為什么鼓掌？你欣賞什么？你悟到了什么？ 柔。生：聽老師的朗讀我感受到了詩中的美景。師：現(xiàn)在請同學(xué)生閉上眼睛，跟

11、老師到這開滿鮮花的江邊走走。（播放音樂）生：（閉目靜聽） 生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。生：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒越發(fā)紅艷，那紅艷光彩奪目，超過燃燒的火，再看那一江的春水，碧綠如藍(lán)草， 就像晶瑩剔透的翡翠。師：多美?。∧憔褪钦驹谶@江邊的詩人，請你讀生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！保暻椴⑶颐卣b讀） 師：你怎么讀得這么好啊？生：因?yàn)槲以谧x得時(shí)候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫面。師：很好，想象畫面朗讀，聲情并且茂，讓聽眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。生：日出江花紅勝火（男生讀） 生：春來江水綠如藍(lán)（女生）師：江南如此之好，（指大屏幕）

12、 生：（讀）能不憶江南？師：這是個(gè)什么句式？ 生：反問句。師：用你的朗讀來告訴大家。生：讀：能不憶江南？生：我體會(huì)到了詩人不能不憶。 師：請你讀出不能不憶！師：詩人在哪憶江南？ 生：洛陽師：可知道洛陽遠(yuǎn)在哪兒嗎？生：在北方。（看地圖，感受南北距離）師：北方的春天來得比較晚，同學(xué)們請看白居易寫于洛陽的一首魏王堤七絕。出示課件：魏王堤花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。生：讀。師：能借助注釋讀懂這是一個(gè)什么樣的春天嗎？生：那兒由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。師：而此時(shí)詩人舊曾諳的江南卻已是生：日出江

13、花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（讀師：詩人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀 生：（讀）能不憶江南？師：從這句中你又體會(huì)到了什么？生：我體會(huì)到了詩人極度的思念之情。師：請你極度思念！生：（讀）能不憶江南？（深情地）生：我還體會(huì)到了詩人的無限得感慨之情。師：請你感慨！生：（讀）能不憶江南！（略帶傷感地） 生：我還體會(huì)到了詩人的贊嘆之情。師：請你贊嘆！生：（讀）能不憶江南？生：齊讀：能不憶江南？眷戀的僅僅是江南美景嗎？板書 （景）生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場笑師：江南真是個(gè)人杰地靈的地方。生：我們江南的小吃多，味道好。友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇

14、州十萬戶，盡作嬰兒 啼”。師：你就是詩人白居易，帶著詩人關(guān)于江南人民的深深的思念之情，讀生：（讀）能不憶江南？師：詩人忘不掉的還有什么？生：詩人忘不掉的還有江南的人。師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。生：有感情的朗讀師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江 之情，于是便又寫下了另外兩首。出示：其二江南憶，最憶是杭州。ft其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。（生自由讀，并且在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南” 這個(gè)詞牌。）師：從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么？生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂

15、花的事。生：難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。師：ft寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。生：難忘江南美酒、美女。師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。生：在江南的事詩人都忘不掉。生：這是詩人關(guān)于江南深愛的感情。師：一種江南情結(jié)！板書（情）。同學(xué)們帶著詩人那望不掉、抹不了的江南情再讀憶江南生：齊讀師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。老師帶來了憶江南的歌曲，同學(xué)們請用心來聽：（播放江南曲聽吟唱）師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？ 生：詩人走過大江南，懷念每一個(gè)地方。生：我看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的春天生：詩人他想，我為什么要生病啊，否則就在這個(gè)江南永久的生活下去，該多好啊。師：請你朗讀這首詞，把你這樣的感受經(jīng)過讀傳達(dá)出來。生：讀。（掌聲）生：我聽到了詩人關(guān)于江南的愛和深深的懷念。師：融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。