職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1、一招生情況二職業(yè)技術(shù)教育研究生畢業(yè)就業(yè)去向與人才市場(chǎng)分析1.畢業(yè)生就業(yè)去向分析2.人才需求市場(chǎng)分析專業(yè)老師緊缺困擾職業(yè)院校多年，由于我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型晉級(jí)，市場(chǎng)對(duì)技能型人才需求迫切，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的薪資和開(kāi)展前景、高校培養(yǎng)的老師無(wú)法滿足職校需求、職校老師招聘條件限制，多重原因使職校專業(yè)老師招聘陷入想招招不到，想進(jìn)進(jìn)不來(lái)的困境。二、培養(yǎng)目的與培養(yǎng)形式的現(xiàn)狀與問(wèn)題一培養(yǎng)目的重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用培養(yǎng)目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，解決了要培養(yǎng)什么樣人才的問(wèn)題。通過(guò)查閱各培養(yǎng)單位官方網(wǎng)站上的培養(yǎng)方案，學(xué)校之間的差異顯而易見(jiàn)，有些官方網(wǎng)站沒(méi)有公示培養(yǎng)方案或者是正在建立中，培養(yǎng)方案質(zhì)量也是參差不齊，有些非常簡(jiǎn)單草率，有

2、可能是因?yàn)榫W(wǎng)站建立的問(wèn)題，沒(méi)有更新最新的培養(yǎng)方案。縱觀各高校的培養(yǎng)目的，首先大多數(shù)還是以學(xué)術(shù)研究為重點(diǎn)，掌握教育理念和教育理論知識(shí)的開(kāi)展和成果，理解我國(guó)職業(yè)教育的開(kāi)展情況和現(xiàn)狀還有國(guó)際比擬研究等；其次才能要求不完善，有些學(xué)校不重視英語(yǔ)才能和閱讀國(guó)外文獻(xiàn)的才能的培養(yǎng)，有些院校不重視理論研究和應(yīng)用才能的培養(yǎng)，培養(yǎng)院校需要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論和職業(yè)才能。高校人才培養(yǎng)重點(diǎn)還是在學(xué)術(shù)理論研究上，學(xué)生需要綜合職業(yè)才能，而不是單純的理論研究才能。培養(yǎng)院校無(wú)視了實(shí)際應(yīng)用才能和職業(yè)才能的培養(yǎng)，雖然有些院校提到了實(shí)際應(yīng)用才能，但重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于研究才能，培養(yǎng)目的脫離了社會(huì)需求，培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量與用人單位要求不符

3、，無(wú)法促進(jìn)社會(huì)開(kāi)展，教育也就失去了意義。二課程設(shè)置不靈敏，脫離培養(yǎng)目的培養(yǎng)院校的必修課和選修課比例不是很合理，選修課選擇不多，跨學(xué)科課程的設(shè)置也過(guò)少，尤其是理工類、農(nóng)林類等院校，強(qiáng)勢(shì)學(xué)科不是教育學(xué)，招生規(guī)模小，根本上所有人上一樣的課程，沒(méi)有自主性。另外，本科通識(shí)課程設(shè)置過(guò)多，專業(yè)課程變少，本科學(xué)教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生在研究生階段還要上重復(fù)的課程，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生上課的積極性，選修課設(shè)置差異性較大，問(wèn)題研究型課程較少。局部院校開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程；少數(shù)培養(yǎng)院校開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課程。設(shè)置的課程沒(méi)有與社會(huì)開(kāi)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合，理解社會(huì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)開(kāi)展動(dòng)態(tài)和前沿信息、理解職業(yè)院校、職業(yè)教育政策等的真正深化職

4、業(yè)教育實(shí)際教學(xué)情況和前沿信息的課程非常少。三無(wú)視理論環(huán)節(jié)三、從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人角度進(jìn)展原因分析一社會(huì)角度：職業(yè)教育地位不高二學(xué)科角度：職業(yè)教育沒(méi)有形成體系三個(gè)人角度：個(gè)人需求多樣化傳統(tǒng)的單一的培養(yǎng)形式已經(jīng)不能滿足如今對(duì)人才多樣化與專業(yè)化的需求，需要進(jìn)展改革來(lái)進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改善招生制度，優(yōu)化生源來(lái)源招生時(shí)應(yīng)該平衡生源，吸引更多工科背景、有專業(yè)技術(shù)才能和職業(yè)技術(shù)教育根底的本科畢業(yè)生和優(yōu)秀高職畢業(yè)生。二定位與社會(huì)接軌，才能要求強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性三利用學(xué)校教學(xué)設(shè)施條件，突出培養(yǎng)院校特色院校培養(yǎng)人才是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展效勞的，不同的地區(qū)有著不同的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化背景和資源，培養(yǎng)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)所在區(qū)域和學(xué)校

5、特色制定培養(yǎng)方案。師范大學(xué)以及教育學(xué)學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)的綜合性大學(xué)，由于其教育學(xué)專業(yè)強(qiáng)勢(shì)，有著較高的科研和交流平臺(tái)，培養(yǎng)以側(cè)重科研才能和學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)為主；而工科類、專業(yè)類大學(xué)、技術(shù)師范大學(xué)，可以側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)教學(xué)才能、技術(shù)技能的應(yīng)用、綜合職業(yè)才能、課程與教學(xué)改革等實(shí)際應(yīng)用才能。四課程內(nèi)容要改革，課程選擇要自由五人才培養(yǎng)要個(gè)性化，提升綜合素質(zhì)六加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)，讓知識(shí)學(xué)以致用培養(yǎng)院校需要和社會(huì)建立親密的聯(lián)絡(luò)，可以把職業(yè)學(xué)校和企業(yè)精英請(qǐng)到學(xué)校里開(kāi)講座、報(bào)告研討會(huì)或是作為專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)，加大理論環(huán)節(jié)的比重，讓學(xué)生真正到職校里體驗(yàn)實(shí)際教學(xué)、到企業(yè)里參加實(shí)際工作，把學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際崗位中，解決實(shí)際問(wèn)題。七建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系學(xué)校培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，結(jié)合自身定位，做好入職前準(zhǔn)備。分不同階段和年級(jí)有針對(duì)性地進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、法律法規(guī)、擇業(yè)技巧等方面的教育和引導(dǎo)，并且要根據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣與特長(zhǎng)進(jìn)展針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀。定期召開(kāi)校友就業(yè)專題座談會(huì)，提出對(duì)人才培養(yǎng)及教育教學(xué)改革的建議和意見(jiàn)。八加強(qiáng)交流，資源共享培養(yǎng)院校之間也可以互相交流，開(kāi)設(shè)講座、論壇、沙龍等一系列活動(dòng)，使資源得到共享并互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)院校的導(dǎo)師也要和學(xué)生互相進(jìn)展交流和溝通，并制