有核特色的環(huán)境工程學(xué)科教學(xué)體系建設(shè)與實踐

1、有核特色的環(huán)境工程學(xué)科教學(xué)體系建立與理論有核特色的環(huán)境工程學(xué)科教學(xué)體系建立與理論我國環(huán)境工程專業(yè)從1977年清華大學(xué)、同濟大學(xué)等一批院校開設(shè)開場，經(jīng)過30多年的開展，目前年招生人數(shù)已到達2萬人左右。環(huán)境工程的最大特點在于它是一門邊緣穿插型的綜合性學(xué)科。廣義地說，幾乎任何一門根底學(xué)科或工程學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境保護領(lǐng)域都會在環(huán)境工程專業(yè)占有一席之地。在現(xiàn)有專業(yè)目錄中，環(huán)境工程可能算得上是一門對其他各門學(xué)科的知識體系包容性很強的學(xué)科，也正是由于這一特點，我國環(huán)境工程本科專業(yè)的知識構(gòu)造和教學(xué)方案自專業(yè)創(chuàng)立之始至今一直處于開展、完善之中。雖然各高校的環(huán)境工程專業(yè)已統(tǒng)一一樣的名字，但各高校照舊保持了傳統(tǒng)的

2、特色。全國各院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)體系也呈百花齊放、多種特色并存的特點。一般環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系強調(diào)根底教學(xué)，以環(huán)境工程原理為專業(yè)根底，以水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理等為專業(yè)課。培養(yǎng)過程過于強調(diào)教學(xué)過程，輕視綜合才能這一最終目的。強調(diào)課堂教學(xué)，重視提供大量的理論鍛煉，學(xué)生畢業(yè)論文或設(shè)計課題多為模擬，缺乏真刀真槍的實際訓(xùn)練。1國家環(huán)境保護十二五規(guī)劃中對涉核環(huán)境保護與輻射平安管理提出本文由論文聯(lián)盟搜集整理了明確的要求，按此規(guī)劃要求，在核原料開采、純化和核廢物處置循環(huán)全過程、核電設(shè)計、核工程技術(shù)、核反響堆工程、核與輻射平安

3、、運行管理等領(lǐng)域均需要大量具有核環(huán)境保護知識的專門人才。為了滿足這個需求，探究南華大學(xué)有核特色環(huán)境工程學(xué)科新的教學(xué)體系，培養(yǎng)厚基儲寬專業(yè)、強才能的專門人才，使之理論扎實、知識面廣、素質(zhì)高、創(chuàng)新意識和獨立工作才能強，效勞于國防建立、核工業(yè)開展、地方經(jīng)濟建立與社會開展的各個領(lǐng)域。通過十多年的建立和開展，在教學(xué)體系建立與理論方面進展了有效探究，積累了一些成功的經(jīng)歷，并逐步形成了特色。一、有核特色環(huán)境工程教學(xué)體系的建立隨著環(huán)境保護政策的深化，環(huán)境保護相關(guān)產(chǎn)業(yè)的開展根本走過了以三廢治理為主要特征的開展階段，正在朝著有利于改善經(jīng)濟的環(huán)境品質(zhì)、促進經(jīng)濟增長、進步經(jīng)濟檔次的方向開展，這樣就對環(huán)境專業(yè)人才應(yīng)具備

4、的知識、才能、素質(zhì)提出了更高要求。環(huán)境工程專業(yè)既堅持統(tǒng)一性又注意開展特殊性，突出個性。統(tǒng)一性就是在培養(yǎng)規(guī)格和根本要求上做到一致。特殊性就是要根據(jù)學(xué)校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢和自身條件及畢業(yè)生效勞行業(yè)、部門和區(qū)域的要求，使培養(yǎng)的人才在某個或某些方面具有特色或優(yōu)勢，得到社會的認可。Kyt大學(xué)本科生的教學(xué)重點以有毒有害及放射性廢物管理為主。德國環(huán)境工程專業(yè)本科生的教學(xué)目的是使學(xué)生可以從事一般性的環(huán)境技術(shù)問題，更多地強調(diào)工程教學(xué)的理論性和應(yīng)用性，并以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主。2國內(nèi)大多數(shù)高校已經(jīng)或正在使自己的環(huán)境工程教育特色化。為使南華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能滿足國防事業(yè)、核電建立、地方經(jīng)濟開展對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求

5、，實現(xiàn)厚基儲高素質(zhì)、重理論、強才能、寬適應(yīng)的全新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生專業(yè)知識，為培養(yǎng)多樣化、個性化、高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才構(gòu)建好平臺。在教學(xué)體系的制訂過程中，以市場需求為導(dǎo)向，以追請教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為目的，以學(xué)生的才能進步為核心，多平臺設(shè)置課程，將理論教學(xué)、實習與校內(nèi)課堂教學(xué)放在同等重要的位置。設(shè)有公共根底課平臺、學(xué)科根底課平臺、專業(yè)課平臺、理論教學(xué)平臺。每個平臺又分為必修和選修，開設(shè)跨專業(yè)修雙學(xué)士學(xué)位課程，對學(xué)生實行彈性管理形式，學(xué)生在一定的時間內(nèi)修滿180課程學(xué)分、10分第二課堂學(xué)分即可申請學(xué)位。為了到達上述目的，根據(jù)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會的意見，將所有的課程分

6、為四大類：一是公共根底課，重點培養(yǎng)學(xué)生的根本素質(zhì)，尤其強調(diào)世界觀、道德、外語和計算機應(yīng)用知識的學(xué)習。二是學(xué)科根底課，在于讓學(xué)生打好根底，開設(shè)了大學(xué)物理、分析化學(xué)和核工業(yè)消費概論等課程。三是專業(yè)課程，提供12個專業(yè)課程模塊，讓學(xué)生理解相關(guān)專業(yè)的情況，實行主修和輔修相結(jié)合的教學(xué)機制。將水污染控制工程與排水工程的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)；環(huán)工原理與設(shè)備、環(huán)境微生物學(xué)、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置和綜合利用、噪聲控制工程為主要專業(yè)課程。特別增設(shè)了核環(huán)境學(xué)、放射性輻射防護、放射性三廢處理、放射性環(huán)境監(jiān)測與評價等課程，以環(huán)境保護與可持續(xù)開展、環(huán)境系統(tǒng)工程等課程強調(diào)持續(xù)開展理念以及環(huán)境倫理學(xué)的觀念。四是專

7、業(yè)選修類課程，分為限制選修和任意選修。鼓勵學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科選修課程，也可在大類學(xué)科范圍內(nèi)任意選課，以建立合理的知識構(gòu)造，擴展知識面，開設(shè)了環(huán)境管理與法律、工程監(jiān)理等課程。培養(yǎng)方案的模塊化操作除了落實教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制訂的高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)標準所要求的教學(xué)任務(wù)外，其顯著的特點是增加涉核課程，突出理論教學(xué)，使畢業(yè)生能快速地適應(yīng)國防、核工業(yè)等有關(guān)領(lǐng)域的工作需要。二、培養(yǎng)核特色環(huán)工人才的理論1.整合資源，促進開展不同層次學(xué)校學(xué)科建立的目的和建立思路有所不同，如何堅持走以內(nèi)涵開展為主的道路，突出特色，優(yōu)化資源配置，打破學(xué)科壁壘，增強學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和互相支撐是施行資源

8、整合、培養(yǎng)有核特色的環(huán)境工程人才的前提條件。核心才能是資源整合的結(jié)果，但核心才能首先不是單指一個組織所擁有的一、兩種我有你沒有、我行你不行的專長設(shè)備、專長技術(shù)，而是獲娶配置并充分運用各種資源的有效優(yōu)化的整合才能。教學(xué)資源整合可分為四個方面。專業(yè)內(nèi)課程資源整合：同一專業(yè)、不同研究方向的老師共享教學(xué)資源，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進展交流與合作，形成基于課程的老師學(xué)習與教研共同體；專業(yè)之間教學(xué)資源的整合：與輻射防護與環(huán)境工程、市政工程及平安工程專業(yè)實現(xiàn)教學(xué)資源的整合與共享；校內(nèi)教學(xué)資源的整合：在專業(yè)課之外，與校內(nèi)采礦工程、核技術(shù)及應(yīng)用、市政工程等6個省級重點學(xué)科中環(huán)境相關(guān)的研究領(lǐng)域建立資源共享機制，拓

9、展專業(yè)的課程內(nèi)容，豐富課程學(xué)習資源；校園社會相關(guān)資源的整合：為了營造學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校經(jīng)常開展學(xué)術(shù)報告、咨詢、講座等活動，讓學(xué)生在這個大環(huán)境中受到潛移默化的影響，充分利用核類企業(yè)理論教學(xué)資源。2.改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手才能實驗室是知識創(chuàng)新的源頭、人才培育的基地。實驗室在進步學(xué)生的理論才能、創(chuàng)新才能以及施行素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校一直高度重視實驗室建立，以培養(yǎng)學(xué)生的理論才能、創(chuàng)新才能和社會競爭力，表達專業(yè)特色為根底，構(gòu)建了校園微型專業(yè)環(huán)境，進展專業(yè)之間的橫向拓展，實現(xiàn)專業(yè)之間的教學(xué)資源、校內(nèi)教學(xué)資源整合；市政與環(huán)境實驗室、根底化學(xué)實驗室、放射性輻射防護實驗室和環(huán)境監(jiān)測實驗室對學(xué)生全

10、面開放；作為部省級重點實驗室的節(jié)能與環(huán)境實驗室和氡實驗室向?qū)W生的科研、畢業(yè)論文開放，不僅使實驗室的功能得到了拓展，而且使儀器設(shè)備的功能得到了開發(fā)和利用。在實驗內(nèi)容和形式上，增加設(shè)計性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗和探究實驗，減少單純驗證性實驗。局部實驗，學(xué)生在獨立查閱文獻的根底上自己設(shè)計方案，采用三開放形式，實驗時間、實驗地點和實驗方式開放，以此培養(yǎng)學(xué)生的初步工程意識和進步學(xué)生的工程理論才能。3.強化理論，培養(yǎng)工程才能在實驗教學(xué)和課程設(shè)計、實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)大幅度進步理論教育的地位，并以實驗的設(shè)計上最充分地調(diào)動學(xué)生的主體性和充分發(fā)揮他們的主觀能動性作為實驗室設(shè)計的主要宗旨，使高仿真的實驗環(huán)境和

11、主體角色體驗成為促進學(xué)生主動學(xué)習的興趣源、動力源，強化學(xué)生創(chuàng)新和科研才能的培養(yǎng)。為此，設(shè)置研究型課程和第二課堂學(xué)分，廣泛開展科技文化活動；進展了公共場所空氣質(zhì)量評價、校園環(huán)境監(jiān)測、湘江流域衡陽段水質(zhì)評價、放射性核素和重金屬在表層土壤中的遷移行為研究等；讓學(xué)生根據(jù)情況查閱相關(guān)的文獻資料，在老師的指導(dǎo)下自己制訂方案，施行實驗，對實驗現(xiàn)象及結(jié)果進展分析和解釋。同時，鼓勵學(xué)生參加盛市、學(xué)校和環(huán)境保護協(xié)會舉辦的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動。通過這些活動使他們的創(chuàng)新思維和理論動手才能得到了很好的鍛煉。充分利用已開拓的6處教學(xué)實習基地中核集團二七二鈾業(yè)有限責任公司、桂林污水處理廠和耒陽電廠等，讓學(xué)生有充分的接觸和認知工程的時機?？傊?，在環(huán)境工程專業(yè)的建立和開展過程中，通過建立和完善新的課程體系整合各種資源，實現(xiàn)了以優(yōu)勢學(xué)科帶動學(xué)科擴展和綜合、以學(xué)科浸透帶動學(xué)科穿插與交融