淺談大學(xué)生心理健康水平調(diào)查及對(duì)策研究

1、淺談大學(xué)生心理安康程度調(diào)查及對(duì)策研究論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理安康病癥自評(píng)量表論文摘要：目的理解大學(xué)生心理安康程度的總體情況及影響因素，從而為制定相關(guān)對(duì)策提供根據(jù)方法本文采用病癥自評(píng)量表(SL_9)對(duì)388名大學(xué)生心理安康狀況進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)其結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果大學(xué)生在心理安康9個(gè)因子上得分均高于全國(guó)正常人常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P1)；女生在恐懼、抑郁、焦慮上的得分高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P1或P5)；來(lái)自農(nóng)村學(xué)生在心理安康9個(gè)因子的得分都高于城市學(xué)生的得分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P1)；文理科學(xué)生在心理安康9個(gè)因子上的得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P05)。結(jié)論大學(xué)生心理安康狀況甚憂，高校應(yīng)有針對(duì)

2、性地開(kāi)展心理安康教育心理咨詢和心理干預(yù)，進(jìn)步大學(xué)生的心理安康水乎。大學(xué)生心理安康是近幾十年較受關(guān)注的領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外就大學(xué)生心理安康做了大量研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生是心理障礙的高發(fā)人群，大學(xué)生心理安康病癥自評(píng)量表得分高于全國(guó)正常人常模。而深化研究大學(xué)生不同群體，如男女大學(xué)生之間、文理科學(xué)生之間、不同生源之間，在心理安康方面的差異往往不一致甚至互相矛盾。心理安康問(wèn)題已成為近年來(lái)大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的第1位原因，每年全國(guó)高校學(xué)生因失戀、考試失敗、人際沖突、生活受挫等自殺者達(dá)數(shù)十人之多。另外，因大學(xué)生嚴(yán)重的敵對(duì)、抑郁等心理問(wèn)題誘發(fā)的違法犯罪等社會(huì)問(wèn)題日漸突出，造成的危害與后果極為嚴(yán)重。為理解大學(xué)生心理安康總體狀況，

3、幫助他們樹(shù)立心理安康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適才能和社會(huì)適應(yīng)才能、預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，我們采用病癥自評(píng)量表對(duì)大學(xué)生心理狀況進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。l對(duì)象與方法11對(duì)象本次調(diào)查采取分層抽樣方法，在重慶師范大學(xué)一至四年級(jí)局部在校學(xué)生中選取40名學(xué)生，剔除無(wú)效問(wèn)卷，得到388份有效問(wèn)卷。其中男生258名，女生13名；文科28名，理科18名；來(lái)自城市195名，農(nóng)村193名；平均年齡2歲。12方法121測(cè)驗(yàn)工具采用病癥自評(píng)量表(SL一90)來(lái)評(píng)定大學(xué)生的心理安康程度。量表包括9個(gè)工程，分9個(gè)因子，分別是軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、憂郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性，此外還有7個(gè)工程未歸入因子，為附加工程

4、或其他，作為第10個(gè)因子，以便使各個(gè)因子分之和等于總分。對(duì)各條目按照從“無(wú)、較輕、中等、較重、嚴(yán)重5級(jí)來(lái)答復(fù)，對(duì)應(yīng)評(píng)分為1、2、3、4、5。122施測(cè)程序?qū)Ψ謱与S機(jī)抽樣選取的一至四年級(jí)學(xué)生進(jìn)展無(wú)記名測(cè)試，按照測(cè)試規(guī)定，用統(tǒng)一書(shū)面指導(dǎo)語(yǔ)，采取自陳格式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中答題，當(dāng)場(chǎng)交卷。123統(tǒng)計(jì)學(xué)方法計(jì)量資料用s表示，2組問(wèn)均數(shù)比擬用檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)用sPSSl4進(jìn)展分析，P05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果21大學(xué)生與全國(guó)正常人常模比擬表1顯示，大學(xué)生心理安康的9個(gè)因子的得分均高于常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P1)。22不同性別大學(xué)生的心理安康狀況比擬表2顯示，女生在抑郁、焦慮、恐懼因子的得分高于男生，差異有

5、統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P5或P01)。23不同生源大學(xué)生的心理安康狀況比擬表3顯示，來(lái)自農(nóng)村學(xué)生在心理安康9個(gè)因子的得分都高于城市學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P1)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.24不同學(xué)科大學(xué)生的心理安康狀況比擬表4顯示，文科學(xué)生和理科學(xué)生在心理安康9個(gè)因子上得分的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P5)。3討論31大學(xué)生心理安康總體情況及影響因素分析從總體上看，在心理安康9個(gè)因子上，大學(xué)生的得分均高于全國(guó)常模，說(shuō)明大學(xué)生心理安康程度低于全國(guó)常模，這與有關(guān)研究結(jié)果一致，說(shuō)明大學(xué)生這個(gè)群體的獨(dú)特性及其心理安康問(wèn)題不容無(wú)視。研究發(fā)現(xiàn)，以下幾點(diǎn)是造成大學(xué)生總體心理安康程度較低的主要因素。311家庭因素的影響由于大學(xué)

6、生大局部都是外地求學(xué)，遠(yuǎn)離家庭，與家庭交流較少，還有很多貧困學(xué)生因?yàn)樽约荷蠈W(xué)給家庭帶來(lái)宏大的經(jīng)濟(jì)負(fù)荷而增添心理壓力。從總體上看，大學(xué)生可以承受和感悟到來(lái)自家庭的力量很薄弱?？梢哉f(shuō)，家庭的支持顯得鞭長(zhǎng)莫及，來(lái)自學(xué)校的支持將對(duì)大學(xué)生心理安康和開(kāi)展起很主要的作用。312社會(huì)因素的影響社會(huì)對(duì)于生活在其中的個(gè)體有很大的影響力，當(dāng)人們的心理出現(xiàn)某種程度的不適應(yīng)和失調(diào)時(shí)，就容易引起心理的矛盾、沖突和情緒上的變化，而嚴(yán)重持久的心理平衡失調(diào)會(huì)導(dǎo)致心理異常，影響身心安康。大學(xué)生是社會(huì)最活潑最敏感的人群，他們常常能敏銳地感覺(jué)到當(dāng)代社會(huì)的各種變化和沖突，又由于他們正處于在人格和觀念的形成期，因此這種變化和沖擊在他們心

7、理上引起的反響也非常強(qiáng)烈。學(xué)校是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，它對(duì)大學(xué)生心理安康的影響是直接而深化的，諸如復(fù)雜的人際關(guān)系、緊張的學(xué)習(xí)生活、劇烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力、單調(diào)的業(yè)余生活等常見(jiàn)的并不利于大學(xué)生心理安康的因素。但遺憾的是，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育并沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容予以足夠的重視。313學(xué)校因素的影響首先，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校無(wú)視非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏必備的心理衛(wèi)生知識(shí)，不能正確處理好人際關(guān)系；自我調(diào)節(jié)與社會(huì)適應(yīng)才能差，一旦在某方面受挫就出現(xiàn)情緒消沉，抑郁甚至精神分裂與自殺等。其次，根底教育向高等教育轉(zhuǎn)變的跨度較大。其學(xué)習(xí)方式由中學(xué)階段“填鴨式向大學(xué)階段有一定自由度的自主性

8、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也帶來(lái)了生活方式和交友方式等各方面的相應(yīng)變化，但學(xué)校心理保健教育環(huán)節(jié)還比擬薄弱。32不同性別的心理安康差異研究顯示，男女生在一些因子上有差異，但這種發(fā)現(xiàn)往往不一致甚至互相矛盾。本調(diào)查中女生在抑郁、焦慮和恐懼等幾個(gè)因子上的得分均高于男生。這可能與男女生各自的性別特征有關(guān)。一方面，女生較男生害怕、懦弱，男生相對(duì)而言比擬大膽、堅(jiān)強(qiáng)一些，承受打擊才能也比女生強(qiáng)；另一方面，女生在生活中遇到的困難也比男生多，易產(chǎn)生心理問(wèn)題，而女生自身的特點(diǎn)決定了她們不象男生那樣采取一些強(qiáng)烈的手段來(lái)充分宣泄壓力，而更容易將這些壓力逐步累積，日久形成抑郁等負(fù)性情緒。33來(lái)自城鄉(xiāng)學(xué)生心理安康的差異本次調(diào)

9、查顯示，來(lái)自農(nóng)村學(xué)生在心理安康9個(gè)因子的得分均高于城市學(xué)生。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生多數(shù)承受經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的壓力；同時(shí)，可能還有深藏于內(nèi)心的困惑、痛苦和自卑的心理。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生生活的范圍比擬小，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)著各種各樣應(yīng)接不暇的大量信息，面對(duì)著多彩的校園生活和諸多不良的社會(huì)現(xiàn)象，會(huì)感到困惑不解；很多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生性格淳樸，不擅長(zhǎng)交際，在大學(xué)這樣高度人口集中的地方那么會(huì)感到不自在，無(wú)所適從；由于經(jīng)濟(jì)上的相對(duì)落后，與身邊一些來(lái)自城市的同學(xué)比擬，便會(huì)覺(jué)得自己不如別人，從而引發(fā)一些相關(guān)的心理問(wèn)題。34進(jìn)步大學(xué)生心理安康程度的對(duì)策與建議根據(jù)大學(xué)生心理安康程度的調(diào)查以及討論分析，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理安康受到大學(xué)生自身(如性別差異)、家庭因素(如生源差異)和社會(huì)因素的影響，綜合諸多因素考慮，高校在宏觀和微觀上進(jìn)步大學(xué)生心理安康程度上起著至關(guān)重要的作用，這也是教育工作