教育敘事研究在教師專業(yè)發(fā)展情境中的功能

1、教育敘事研究在老師專業(yè)開展情境中的功能教育敘事研究在老師專業(yè)開展情境中的功能一、什么是教育敘事研究敘事是探究人類經(jīng)歷現(xiàn)象的一條途徑，敘事體研究適用于社會科學的許多領(lǐng)域。因此，自19世紀末20世紀初，敘事研究首先在社會學中運用。20世紀50年代，現(xiàn)象學、闡釋學、人類學等學科思想的引進又極大豐富、開展了敘事研究理論。20世紀70年代，敘事學被西方學者從文學領(lǐng)域引入教育學領(lǐng)域，90年代我國教育學者開場引介、倡導，使得教育敘事研究方式對我國教育研究產(chǎn)生了較為廣泛影響。對教育敘事研究的不同理解，有學者認為，教育敘事研究是以故事為手段，通過對過去事件發(fā)生、如今影響以及將來期待的描繪來建構(gòu)教育生活意義的研究

2、方式。也有人認為教育敘事研究就是老師在自我反思根底上，并用所熟悉語言表達和表達教育教學中所發(fā)生的真實事件的一種文體寫作。還有學者認為：教育敘事研究作為一種質(zhì)的研究方法，是指敘事研究者通過對教育事件、教育故事的描繪、呈現(xiàn)、表達與分析，進而挖掘內(nèi)隱在教育事件背后的教育思想、教育理念和教育理論，從而提醒教育本質(zhì)、本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理規(guī)律與價值意義。筆者比擬認同這種觀點。二、對老師專業(yè)開展的概述學者利伯曼認為專業(yè)應符合以下條件：工作范圍明確，壟斷地從事社會不可缺少工作；運用高度理智性技術(shù)；需要長期專業(yè)教育；從業(yè)者具有廣泛自律性；直接負有做出判斷、采取行動的責任；工作以效勞為動機，具有非營利性

3、特征；形成綜合性自治組織；擁有詳細倫理綱領(lǐng)。對老師專業(yè)開展的定義繁多，有人認為老師專業(yè)開展包括老師的知識、才能、素養(yǎng)和理念等，詳細指通過各種方式促進老師在專業(yè)知識、專業(yè)才能和研究素養(yǎng)等方面的進步，使老師能更好的完成在教學、研究和效勞等方面工作。也有人認為，老師專業(yè)開展就是老師的專業(yè)成長或老師內(nèi)在專業(yè)構(gòu)造不斷更新、演進和豐富的過程。有的表述更為詳細老師個人在歷經(jīng)職前師資培育階段、任教階段和在職進修的整個過程中都必須持續(xù)地學習與研究，不斷開展其專業(yè)內(nèi)涵，逐漸到達專業(yè)圓熟的境界。而對其開展階段的研究，那么主要有：120世紀70年代末，美國學者伯頓提出三階段論：求生存階段、調(diào)整階段、成熟階段；2196

4、9年美國學者富勒提出四階段說：教學前關(guān)注階段、早期生存關(guān)注階段、教學關(guān)注階段、關(guān)注學生階段；3斯德菲的老師生涯五階段說：預備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段。我國學者也提出五階段說：準備階段、生存階段、穩(wěn)固階段、更新階段、成熟階段。本文在對教育敘事研究和老師專業(yè)開展進展了初步的介紹后，重點想要討論的是教育敘事研究作為一種新的研究方法在老師專業(yè)開展中有著什么樣的作用。三、教育敘事研究在老師專業(yè)開展中的功能教育敘事研究作為一種質(zhì)的研究方法，要求老師以敘事方式認識教育教學現(xiàn)象，并促成老師對經(jīng)歷的構(gòu)建和反思。它既關(guān)注老師的教學、科研根底，又關(guān)心老師對教育教學生活的觀察與

5、考慮。因此它在老師專業(yè)開展過程中越來越受到重視，本局部將主要闡述教育敘事研究在老師專業(yè)開展中的功能。1.有助于理論和理論結(jié)合，提升科研才能布魯納(JBruner)認為人類有兩種認識世界的根本方式：一種是尋求普遍真理，這是自然科學研究的根本方式，在其主導下，人們關(guān)注的是普遍意義上的理與邏輯；另一種是敘事，是一種面向事實本身，理懈別人，體驗生活的人文科學認識方式，人們運用敘事方式尋務(wù)理論的詳細的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注事件展開的詳細情節(jié)。傳統(tǒng)教育中老師只是知識的傳話筒,而教育敘事研究直指老師的生活世界，關(guān)注老師內(nèi)心體驗，關(guān)注同學真實需求，關(guān)注課堂教學的細節(jié)等，這種從生活出發(fā)，從事實出發(fā)，從教育理論出發(fā)的敘事研究

6、，真正把教育問題的學術(shù)研究回歸到鮮活現(xiàn)實中，使理論研究回歸思想的故里，使教育研究融入理論的滋養(yǎng)。因此，教育敘事研究在老師中的廣泛運用，使老師們能以一種批判性的反思精神來審視和進展教育研究，更好地與教育實際相貼合。不但對教育事實有了明晰的認知，而且感悟到其背后所隱藏的教育價值和意義，這不能不說是老師專業(yè)開展中的一大進步。2.有助于反思探究才能的形成和進步隨著人們對老師專業(yè)開展的關(guān)注，教學反思作為進步老師專業(yè)開展、實現(xiàn)有效教學的重要途徑之一，越來越受到教育研究和理論工作者的重視。反思是指老師把教育教學活動本身作為意識的對象,對教育理論中的行為及其結(jié)果進展審視和分析，進而進步自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程,反思的本質(zhì)就是自我批判，是老師專業(yè)自修的一種方法,而教育敘事研究以講故事的方式幫助老師進展自我反思，不僅是思想上的反思，更是對生活的反思，對理論的反思。它能不斷進步老師對教育生活的感受力、理解力和判斷力。3.有助于團體合作意識的形成新課改對教學提出了新挑戰(zhàn)，它更需要一種互相合作、探究，互相學習交流的和諧環(huán)境。而教育敘事研究以老師個人經(jīng)歷為根底，以現(xiàn)實的或潛