談高職差生教育轉化的方法

1、談高職差生教育轉化的方法摘要高職院校中轉化差生工作是一項重要工作，老師要用愛心去感化差生，用真誠去關愛差生，對他們理解尊重，與他們平等交流，就一定能促使他們向好的方向轉化。關鍵詞高職院校；差生轉化；愛心與信任；尊重；平等交流Abstrat:Invatinallleges,neftheiprtantrkftheteahersisthelpthestudents,hareprbthinralityandstudy,tbeebetternes.Teahersshuldinfluenethestudentsithlve,takearefthe,understandthe,respettheanduni

2、ateiththeequally.Thus,itillbeeffetivetguidethestudentsintrightdiretins.Keyrds:vatinalllege；eduatintprstudents；lveandtrust；respet；equaluniatin高職院校在招生時是最后一個批次錄取，與本科院校相比，學生文化素質、道德素質及其他方面素質相對差一些，差生相對多一些，因此高職院校要下大力氣做好差生教育工作、轉化工作，化消極因素為積極因素，使他們成為合格人才。做好這項工作應該從以下幾個方面著手：一、愛心與信任差生轉化的基石要搞好差生的轉化，老師就必須付出愛心，付出辛勤

3、的勞動。同時還要有細心和耐心。由于學習比擬差的學生自身往往會產(chǎn)生自卑心理，認為自己學習不好，沒人看得起自己，同學不喜歡，老師也不喜歡。所以，差生教育最重要的是，老師要有愛心，并以此感染學生，因為“沒有愛就沒有教育。作為老師，首先在教育思想上要突出一個“愛字，即：熱愛教育事業(yè)、熱愛所教學科、熱愛自己所教學生。許多教育家都把熱愛學生看做是老師的美德。師愛是翻開學生心靈的金鑰匙，也是老師智慧和教學藝術的重要源泉。老師對學生的愛，特別對差生，更要表達細心、耐心，對學生高度的責任感以及從“愛出發(fā)的嚴格要求。師愛的核心是信任每個學生，把學生看成是自己的朋友。很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學生缺乏感情的老師

4、能做好學生的工作1。老師只有對學生傾注全部的愛，特別是對差生真摯地關心、體貼，才能幫助其消除自卑心理，才能使差消費生積極向上的動力。另外我們要擅長開掘差生身上的閃光點，對他們哪怕是細微的進步都要及時的表揚，因為表揚的力量是無窮的，一句贊嘆的語言，一行鼓勵的批語，都可以使他們樹立自信心，促進他們轉變。每個人身上都有一些不為人知的閃光點，差生也不例外，關鍵是我們怎么去挖掘。老師只有關注學生的進步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，樹立他們的自信心，才能進步他們的成績，從而對班風、學風的形成產(chǎn)生良好的作用。二、理解尊重差生轉化的催化劑理解尊重也是一種教育力量，它可以增強學生的自信心，鼓勵他們克制困難，積極要求上進。

5、著名教育學家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。蘇霍姆林斯基提出了一個著名的口號：“讓每一個學生都抬起頭來走路他們的話表達了同一個意思，就是應該讓每一個學生都樹立起自尊感，樹立起做人的信心。首先，要真正理解差生的內(nèi)心世界，以他們的感受為感受，設身處地為他們著想，分擔他們的憂愁。同時，還要把這種理解交流給他們，使他們深切地認識老師的理解。只要老師可以建立這樣的師生關系，對差生具有這樣的情感態(tài)度，就能使差生對學習產(chǎn)生平安感，并認識自己的才能和價值，增強學習的信心，發(fā)揮自己的學習潛能。其次，尊重每個差生的個性，重視他們的心理需要，不要求差生唯命是從，允許他們有不同

6、看法，充分發(fā)揚民主。職業(yè)學校的學生年齡大多在16-19歲，已經(jīng)具有強烈的獨立自主的需要，自尊和受人尊重的需要。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關系的核心要求。學生作為一個獨立的社會個體，都有自己特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要，要做好差生的轉變，就要求師生間在人格上、心理上處于平等的地位，分開了這個根底，老師采用任何有損學生人格和自尊心的高壓手段，都無助于差生的轉變工作，只會導致差生更加放任。如老師對未轉化的差生一直堅持不放棄，嚴格要求，因勢利導地培養(yǎng)其文明行為和優(yōu)良品德，開展學生的才能和智慧，學生也會回報老師的教育，尊重老師要求。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.三、平等交流差生轉化的橋梁具備了愛心、真

7、誠、理解還要采用適當?shù)慕逃椒?，去有效地教育學生。在教學過程中，教與學是一種雙邊活動，老師起主導作用，但學生卻是學習的主體，老師傳授的一切知識必須通過學生的主觀能動性吸收，進而化為己有，而師生間的和諧感情交流可以說是實現(xiàn)這一目的整個教學過程的“血液。教學中師生間假設沒有感情交流的“血液，“教與“學這條運輸線可能就不暢通，甚至會中斷。因此必須在差生和老師之間搭起一個橋梁，那就是平等交流溝通。1理解差生，親近差生，做他們的貼心人和知心朋友要教育好學生，特別是差生，就得先理解學生。學生的學習、生活是廣泛而復雜的，影響他們的因素包括家庭、社會和學校。老師工作是否有成效，很大程度上取決于對學生的理解是否

8、全面深化。老師只有深化到學生中去，認真聽取學生的訴說，想他們之所想，急他們之所急，憂他們之所憂，做他們的知心朋友，才能掌握他們的思想狀況，個性特點，理解他們的學習、生活情況以及興趣、需要，才能從他們的實際出發(fā)，有的放矢的進展教育。假如我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們的長處。如有的同學生活作風艱辛；有的同學樂于助人；有的同學喜歡鉆研問題等等。老師應多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時機地進展表揚，以增強他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學并沒有什么兩樣，在老師眼里一樣能干，一樣出色2。老師假如對他們抱怨、責怪、遷就的多，差生就對老師漠視、反感、冷淡的多。因此，職業(yè)學校的老師應充滿愛心，深化

9、到差生中間理解情況，加強溝通，增進理解，換取信任，以實現(xiàn)師生關系的和諧。但是，對差生感情上的接近，不等于姑息差生的缺點和錯誤。好心地批評，才會使差生感到老師是真誠的、親切的、同時又是嚴格的。2一視同仁，公正地對待每一位學生古人云：“公那么天下平矣，平得于公。這雖然是對治理國家而言，但對學生的管理也是如此。許多調查說明：幾乎所有的學生尤其是有問題的學生差生是最恨有偏見的老師的，然而，在日常的教學工作中，對待學生不公平的現(xiàn)象卻屢見不鮮。例如，對成績好或與自己親近的學生，老師往往首先看到他們的成績和優(yōu)點，自覺不自覺地有所“偏袒。而對有問題的學生那么容易看到他們的缺點和錯誤，給予他們的往往是“瞧不起、

10、“冷落、“責怪、“挖苦等歧視待遇。這樣就大大刺傷了他們的自尊心，使他們產(chǎn)生憤懣情緒，并逐步開展為情感上的對立。而且不公平的待遇使某些學生認為受獎勵者是欺上瞞下或巴結討好獲得的，因此對受獎勵者產(chǎn)生怨恨、鄙視、不滿心理，甚至冷嘲熱諷。這樣既影響同學之間的團結，又不利其良好性格的形成和開展。那么要轉化差生這一偏激的行為，就需要老師積極并且經(jīng)常地參加到學生的活動中去，經(jīng)常親密無間地與學生促膝談心，對好學生和差學生一視同仁，尤其是對差生要多投入一份愛心，多加一份注意，理解他們對周圍事物的看法，把握學生的思想脈搏，針對學生的個性差異，精心觀察，擅長研究，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并加以鼓勵。同時還應向學生說明自己的觀點，那就是任何一個人沒有天生的好壞之分，在老師的眼里沒有固定的優(yōu)生和劣生，大家要用實際行動向老師證明你是什么樣的學生。從而使學生卸下沉重的思想包袱，輕裝上陣。而及時的表揚又可以肯定他們的微小進步，幫助他們認識自身的優(yōu)點，從而幫助他