2022年青年教師讀書(shū)心得體會(huì)

1、Word 2022年青年教師讀書(shū)心得體會(huì) 下面是我為大家整理的2022年青年老師讀書(shū)心得體會(huì),供大家參考。 范文意為教學(xué)中作為模范的文章，也經(jīng)常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。經(jīng)常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。 精選青年老師的讀書(shū)心得體會(huì)一 書(shū)，是人類文明進(jìn)步的階梯，它是衡量人類社會(huì)進(jìn)展的標(biāo)尺。我們每讀到一本好書(shū)或幾段好句時(shí)，都會(huì)為它的精華所感慨。 我們的孩子正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的黃金時(shí)期，為了使孩子把握更多的學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟其中的神秘，我特為她制定了一系列的讀書(shū)方案。 每天下午放學(xué)后，在她完成作

2、業(yè)的基礎(chǔ)上再外加讀一篇好文章。堅(jiān)持做到每天有新的篇章、新的詞匯。當(dāng)遇到好的詞語(yǔ)或好的語(yǔ)句時(shí)，隨時(shí)抄記在讀書(shū)百寶囊中。一篇文章從它的出處到以及所抒的中心思想，都要讓孩子搞得清清晰楚，一目了然，當(dāng)她讀到有感情的時(shí)候，我都要為她喝彩或鼓掌。好的語(yǔ)段我們一同吟朗，共同斟酌。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的苦讀，不但我的學(xué)問(wèn)得到了鞏固，孩子的學(xué)問(wèn)更是如虎添翼，其中的語(yǔ)句背誦的滾瓜亂熟，連最難的三字經(jīng)也能朗朗上口。 我們共同熟悉到，只有多讀書(shū)才能積累更多的素材，只有更多素材才能做到一瀉千里。 精選青年老師的讀書(shū)心得體會(huì)二 埋怨在我們?nèi)粘５墓ぷ魃钪惺且环N司空見(jiàn)慣的行為，通過(guò)仔細(xì)閱讀威爾鮑溫的這本不埋怨的世界，我感到受益匪

3、淺，熟悉到不埋怨的內(nèi)涵。書(shū)中鮑溫牧師說(shuō)：我們之所以會(huì)埋怨，我們就和我們做任何事情的理由一樣：我們察覺(jué)到埋怨會(huì)帶來(lái)好處。優(yōu)秀的人都不埋怨。 一篇篇的翻閱不埋怨的世界，這是一本很棒的心靈勵(lì)志書(shū)?？戳诉@本書(shū)后心靈受到很大的觸動(dòng)，漸漸沉醉在書(shū)中世界時(shí)，才發(fā)覺(jué)，它其實(shí)就是一面心靈的鏡子。里面并沒(méi)有什么大道理，只是很一般的方式，很一般的事例，來(lái)告知我們一種生活的態(tài)度，讓我們更加了解自己。在鏡子里我們能看到自己的外表是否干凈，我們的臉上是什么表情，是生氣還是喜悅而這本書(shū)就是反照內(nèi)心的鏡子，讓我們看到自己不能外露的內(nèi)心世界，是樂(lè)觀向上的，還是消極低沉的?這些可能在表情上我們沒(méi)有表露，但在言語(yǔ)上或多或少有埋怨的

4、產(chǎn)生。 最終引用比爾蓋茨的一句話人生是不公平的，去接受它吧。請(qǐng)記住，永久都不要埋怨。 精選青年老師的讀書(shū)心得體會(huì)三 走進(jìn)玫瑰與教育，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)教育抱負(fù)的追求，對(duì)教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的自立思索、獨(dú)家發(fā)覺(jué)和獨(dú)特表達(dá)等共性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是讀書(shū)二字。讀書(shū)-思索-實(shí)踐是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)敬重的老師的必由之路，作為同學(xué)要讀書(shū)，作為老師更要讀書(shū)，我理解同學(xué)讀書(shū)貴在培育愛(ài)好，所以只要是健康的樂(lè)觀向上的即可。老師多讀專業(yè)書(shū)籍當(dāng)然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，修身養(yǎng)性、凈化心靈不敢說(shuō)!

5、但多多少少可以豐富我們的學(xué)問(wèn)，培育我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解，老師應(yīng)當(dāng)是要培育讀書(shū)的習(xí)慣的。 從玫瑰與教育中我體會(huì)到讀書(shū)的重要，作為老師更應(yīng)做好讀書(shū)-思索-實(shí)踐。竇老師是一名語(yǔ)文老師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教同學(xué)活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽(yáng)光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中，竇桂梅并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有排列出很多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從討論教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)入手，從一些我們經(jīng)常熟視無(wú)睹的小事入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，讓讀者自己去悟出規(guī)律。 讀了玫瑰與教育后，我想至少有一點(diǎn)是可以確定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的漂亮和深刻。請(qǐng)看她

6、是怎樣看待閱讀的： 讀書(shū)，使精神名貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書(shū)，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限。 讀書(shū)，是我心靈的振翅;讀書(shū)，是我精神的呼吸。 讀書(shū)雖不能轉(zhuǎn)變?nèi)松奈锵?，但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松臍庀蟆?外在的形貌基于遺傳，是難于轉(zhuǎn)變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥郁、氣象萬(wàn)千。 讀書(shū)是最高檔的養(yǎng)分品、最名牌的抗年輕劑?一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的味道。在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞。 讀書(shū)讓我們有專業(yè)的學(xué)問(wèn)，思索讓我們有了自立的思維，實(shí)踐是將我們的思索實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想肯定是具有老師自立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)當(dāng)具有肯定的共性，教

7、學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓舞的技巧，調(diào)動(dòng)心情的方法?；貋?lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我經(jīng)常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想?而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)?；蛟S這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要緣由之一吧，是的，唯有讀書(shū)才能讓自己長(zhǎng)高啊!人，讀書(shū)與不讀書(shū)確定是不同的。身為老師，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了，這可以在你的同學(xué)那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書(shū)的季節(jié)里，來(lái)開(kāi)頭我們自己的閱讀吧，信任在閱讀中，我們也肯定會(huì)變得漂亮、優(yōu)雅。老師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于同學(xué)中間以及文字

8、之間的生命過(guò)程吧! 精選青年老師的讀書(shū)心得體會(huì)四 拜讀完 張康橋老師的處女作為什么做老師，掩卷深思：這本書(shū)畢竟給我?guī)?lái)了什么? 時(shí)代是進(jìn)展的，教育是變化的，思想是流淌的。一成不變的教育和布寺變革的教育是缺乏生命活力的。依據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)不斷調(diào)整我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)行為，進(jìn)展我們的觀點(diǎn)，我們才能真正成為教育變革的主動(dòng)著。 現(xiàn)在，新型老師不能回避的一個(gè)問(wèn)題，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約與沖擊。只要看看本書(shū)各章節(jié)的標(biāo)題為同學(xué)做老師、為家長(zhǎng)做老師、為學(xué)校做老師、為國(guó)家做老師、為生命做老師，我們就能看到一種態(tài)度：老師無(wú)可避開(kāi)地要融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，但又時(shí)刻不忘生命與國(guó)家的需要。雖然也沒(méi)有解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下教育

9、本身或者說(shuō)書(shū)中各種需要之間的悖論所帶來(lái)的困惑，但給身處各種逆境中的老師指出了一種思索方向。更為重要的是，放眼社會(huì)、不忘責(zé)任、樂(lè)觀思索才是現(xiàn)代老師應(yīng)有的人生姿勢(shì)。由于任何好思的教育者，都能夠成為一位大眾的教育哲學(xué)家。這樣的教育者，或許不能名垂青史，但他肯定是他自己教育實(shí)踐的真正仆人，肯定是他自己時(shí)代中深刻的教育者。 結(jié)合這一學(xué)期的教學(xué)狀況，第一章為同學(xué)做老師給我的感受是最深刻的。本書(shū)讓我熟悉到，老師的本質(zhì)是為同學(xué)進(jìn)展服務(wù)。教育原來(lái)就是謀求幸福之學(xué)、引領(lǐng)高尚之學(xué)。因此，學(xué)校原來(lái)就應(yīng)當(dāng)是首善之區(qū)，因此，作為老師，我們必需在為同學(xué)進(jìn)展服務(wù)的過(guò)程中教會(huì)孩子為別人服務(wù)。 作為老師，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)很多細(xì)節(jié)進(jìn)行反

10、思，需要轉(zhuǎn)換我們慣有的思維方式。比如說(shuō)，當(dāng)同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我們不能理解為同學(xué)偷懶，不專心，而應(yīng)當(dāng)理解為教室布置的作業(yè)不合適或者工作沒(méi)有到位。實(shí)際上也的確有同學(xué)是偷懶或者不專心，但是假如我們這樣來(lái)理解，把問(wèn)題歸因于老師，老師就要不斷地了解同學(xué)、鼓舞同學(xué)、喚醒同學(xué)、關(guān)心同學(xué)，這樣的愛(ài)，同學(xué)更能真實(shí)地感受到，這樣的教育過(guò)程才更具有德育性，更有品位。與此同時(shí)，老師才能獲得更好的進(jìn)展，老師才能獲得真正的專業(yè)幸福。 在課堂上，我們常常會(huì)發(fā)覺(jué)，由于同學(xué)生氣勃勃、布滿朝氣，一有機(jī)會(huì)就會(huì)興奮得手舞足蹈、大聲嚷嚷，并且相互傳染，這時(shí)，有的老師縣表?yè)P(yáng)一些較好的，然后批判甚至訓(xùn)斥一兩個(gè)鬧的最兇的，像我就會(huì)說(shuō)請(qǐng)大家

11、寧?kù)o下來(lái); 或板著臉不說(shuō)話。然而，過(guò)不了多久時(shí)間他們就會(huì)遺忘老師的教育，逮到機(jī)會(huì)又故態(tài)復(fù)萌，老師只好又以類似的手段恢復(fù)秩序。但是假如發(fā)生這種狀況時(shí)，我們換一種思索方式，認(rèn)為這是同學(xué)精力非常充足，并且把同學(xué)的這種生命活力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)而不是要求、批判、威逼等。這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，不是選擇滿意老師的需要而是選擇滿意同學(xué)需要的教學(xué)。這時(shí)，老師就會(huì)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，對(duì)于不同的同學(xué)、不同的篇章，選擇合適的教學(xué)方式，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，制造輕松和諧課堂氛圍，讓同學(xué)覺(jué)得上課就似乎在做嬉戲一樣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到學(xué)問(wèn)、本事。從而，通過(guò)這一過(guò)程，使老師獲得更好的進(jìn)

12、展，獲得真正的專業(yè)幸福。 同學(xué)是活的精靈，他們需要獲得他人的認(rèn)同，他人的敬重，作為與同學(xué)的生活最接近的老師，我們要在與他們接觸的過(guò)程中，重視同學(xué)的感受、需要，并且要讓同學(xué)感受到這一點(diǎn)，這有助于師生之間的和諧相處。這同樣需要老師轉(zhuǎn)換自己的觀念，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。 這本書(shū)帶給我的是轉(zhuǎn)換思維，努力做一位讓人滿足的老師。 精選青年老師的讀書(shū)心得體會(huì)五 指南雖然細(xì)化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，具有指向性和顯示可操作性，但是它并不是就簡(jiǎn)潔的說(shuō)明書(shū)，指南同時(shí)蘊(yùn)含著非常深刻的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒老師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用指南的前提，是有效填補(bǔ)老師專業(yè)空白，開(kāi)啟家長(zhǎng)固化思維的工具。 一、歡樂(lè)地玩

13、，有效地學(xué)。 指南需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的嬉戲的獨(dú)特價(jià)值放在首位，是經(jīng)過(guò)多方論證和考量的。愛(ài)玩是孩子的天性，兒童在嬉戲的過(guò)程中，自然地構(gòu)成自我決策的潛質(zhì)并實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，嬉戲會(huì)使得兒童體驗(yàn)成就尤其獨(dú)特的價(jià)值，同時(shí)也有著強(qiáng)有力的法力支援，兒童權(quán)利公約中明確規(guī)定：締約國(guó)確認(rèn)兒童有權(quán)從事于兒童年齡適宜的嬉戲和消遣活動(dòng); 二、放慢腳步，漸漸成長(zhǎng) 教育即生長(zhǎng)，教育就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。要盡可能讓兒童在充裕的時(shí)刻自由進(jìn)展，成長(zhǎng)雖緩慢卻進(jìn)展徹底。 三、揚(yáng)起所長(zhǎng)，補(bǔ)齊縮短。 每一個(gè)兒童有自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格，只能所長(zhǎng)各不相同。引導(dǎo)幼兒老師和家長(zhǎng)樹(shù)立新的教育觀念，改揚(yáng)長(zhǎng)避短為揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望