早期閱讀活動

1、優(yōu)選文檔“早期閱讀”特色教育推行方案閱讀是一個人必定具備的一種能力，研究發(fā)現(xiàn)：36歲是人的閱讀能力發(fā)展的重點期。因此，早期閱讀對幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，提升獨立思慮，口語表達和思想發(fā)展等能力，將起到重要的作用，同時為孩子的后續(xù)發(fā)展和后續(xù)學(xué)習(xí)，確定牢固的基礎(chǔ)。為此，依照我中心的實質(zhì)情況，特擬定以“早期閱讀”為特色的工作方案。一、指導(dǎo)思想我們以“提議最新的幼教理念、創(chuàng)立輕松快樂的閱讀氛圍、開發(fā)幼兒的多元智能、促使幼兒感情與智力的健康發(fā)展”為要旨，滿足與創(chuàng)立幼兒閱讀的需求，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，萌發(fā)孩子熱愛圖書的感情，發(fā)展孩子的注意力、思想能力和想象能力，鍛煉孩子的觀察力，培養(yǎng)孩子的記憶力，

2、提升孩子的語言能力，讓幼兒在輕松、快樂的活動扭轉(zhuǎn)中，學(xué)會閱讀，在閱讀中成長。二、教育目標(biāo)經(jīng)過快樂的與成人共讀活動，創(chuàng)立輕松、快樂的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，成立閱讀老例。詳盡包括：（1）珍愛圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書。（2）姿勢正確地閱讀圖書，雙腳放平、身體坐正，眼距書一尺。（3）能用手指讀。獲取一些基本的閱讀方法，認識每本書都有封面、有書名、有作者、有頁碼等，掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式，學(xué)習(xí)拿書、翻書和看書的基本方法。能鑒別圖書中的人或物，依照畫面猜想每幅畫的馬虎，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串通起來理解故事情節(jié)，培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力、語言表達力，

3、發(fā)展創(chuàng)立思想。培養(yǎng)幼兒對少兒文學(xué)作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學(xué)作品中學(xué)習(xí)標(biāo)準、規(guī)范、優(yōu)美的文學(xué)語言，掌握正確的語調(diào)停語氣，學(xué)習(xí)朗讀。試一試圖書制作。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家用畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書。少兒也可以自己試一試做小作家、小畫家，把自己想說的故事畫成一頁一頁的故事，再裝訂成一本圖書。激勵幼兒將早期閱讀經(jīng)驗遷移到其他活動中去，經(jīng)過早期閱讀為孩子的后續(xù)發(fā)展和后續(xù)學(xué)習(xí)確定基礎(chǔ)。.優(yōu)選文檔三、堅持原則興趣性原則早期閱讀的內(nèi)容將依照幼兒的興趣，本源于幼兒的生活，這樣孩子就有興趣閱讀，從而可以更加喜歡閱讀，提升閱讀的見效。生活化原則閱讀是貫穿在一日生活中的，其

4、實不是簡單的對圖書的閱讀，比方生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對他們特別感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不僅好培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。將社會性閱讀活動資料與幼兒生活親近結(jié)合，較好地表現(xiàn)了幼兒“閱讀生活化”。幼兒感覺到閱讀并不是一件很難的事情，而是生活的一部分，而與父親母親同閱、在社會實踐中閱讀更是一種生活的樂趣。多元化原則早期閱讀的睜開將表現(xiàn)多元化的原則，多元化不但表現(xiàn)在閱讀的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在閱讀的路子、方法、和環(huán)境創(chuàng)立等方面，從而提升幼兒的閱讀能力。教育性原則閱讀其實不是盲目和隨意的閱讀，將表現(xiàn)教育性的原則，閱讀的內(nèi)容要有教育的價值，實現(xiàn)幼兒的個人

5、意義，這樣的閱讀才是更有價值和意義的。發(fā)展性原則早期閱讀將促使幼兒的發(fā)展，并為幼兒的今后發(fā)展確定優(yōu)秀的基礎(chǔ)，經(jīng)過早期閱讀，幼兒在語言、表達、表現(xiàn)和社會認知方面有更好的提升和發(fā)展。四、授課方法與策略大圖書閱讀法以圖畫故事或文學(xué)作品為主要內(nèi)容，常常做大圖書閱讀師生同讀一本大圖書。引導(dǎo)孩子看封面信息，做一些展望：猜猜這本書主要講了什么，閱讀每一頁畫面內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖書中每幅的畫面的表情和姿態(tài)。平行閱讀法人手一冊相同內(nèi)容的故事圖書，在看看、讀讀、議議、模擬的過程中遷移、感覺、同化獨立閱讀的經(jīng)驗，并在活動中分享共同閱讀的快樂。制造懸念法教師在表達圖書故事時，把重點問題拋給孩子，引起孩子閱讀的興趣

6、，促使他們.優(yōu)選文檔積極地閱讀，以追求答案。或教師只出示圖畫，引導(dǎo)幼兒解讀圖畫內(nèi)容，充發(fā)散揮幼兒想象力，激發(fā)幼兒閱讀興趣。自我感悟法在閱讀活動從前，老師先講故事，使幼兒對整個故事情節(jié)有一個感性的認識，并在腦中形成一幅幅相關(guān)畫面的表象，爾后供應(yīng)圖書進行閱讀，使幼兒經(jīng)過自己的感覺獲取閱讀的經(jīng)驗。5排圖閱讀法將故事的原有圖片內(nèi)容序次打亂，再重新給圖片排序，并依照自己的理解進行口語表達，爾后聽、讀該故事，感覺口語和書面語言的差異。6生活閱讀法將文學(xué)作品中習(xí)得的書面語言經(jīng)過生活環(huán)境的創(chuàng)立，轉(zhuǎn)變成口頭語言，將創(chuàng)立性的使用語言的能力和生活聯(lián)系起來；讓幼兒走進社會中進行閱讀，親自體驗社會中的現(xiàn)象和事物，感覺社

7、會中的人和事，解讀社會中的文字和信息符號，并進行內(nèi)化。7溝通提升法幼兒將自己閱讀到的內(nèi)容與伙伴、老師進行溝通和分享，教師對其進行提升和指導(dǎo)，將個體的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成集體的共同經(jīng)驗，使其變的更有價值和意義。8游戲牢固法綱領(lǐng)中也指出：游戲是幼兒的主要活動形式，以幼兒興趣為前提，以游戲為手段，在輕松快樂的氛圍中進行。在閱讀活動結(jié)束后，我們可以連續(xù)為幼兒創(chuàng)立多種活動情境或條件，比方：供應(yīng)表演的頭飾、道具，供應(yīng)繪畫的紙筆等，讓幼兒自由選擇活動資料進行游戲。9家園互動法如期與家長聯(lián)系，進行溝通溝通，提升家長認識，獲取家長支持，使幼兒在家庭中有個優(yōu)秀的閱讀氛圍。10自制圖書法幼兒自制圖書的主要種類有：大圖書、口袋

8、書、連頁圖書、活頁圖書、特別造型圖書（如樹葉書、蛋形書）、親自圖書和操作練習(xí)書（可供涂色、剪裁、粘貼）等等。五、詳盡措施1加強宣傳，形成共識。教師是“早期閱讀”教育的參加者，指導(dǎo)者?！霸缙陂喿x”工作進展怎樣，見效.優(yōu)選文檔怎樣？教師是重點。我們將利用教研活動時間，圍繞“怎樣早期閱讀，為何睜開早期閱讀，怎樣睜開早期閱讀”等方面的話題，進行會商、談?wù)摗贤?。旨在對“早期閱讀”工作形成一致認識，一致行動。家長是“早期閱讀”特色教育的合作者、協(xié)助者。各班家長園地的內(nèi)容，要突出“早期閱讀”的宣傳。我們將經(jīng)過家長會、家長開放日、致家長一封信、家訪等形式，與家進步行溝通溝通，最大限度地贏得家長對早期閱讀授課

9、工作的親近配合。2建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍加強對早期閱讀授課的培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。我們將利用每周五下午教研活動時間對教師進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進授課理念，提升早期閱讀授課的方法與技能。有重點培養(yǎng)骨干青年教師，大、中、小班分別成立一個特色試驗班，以點帶面，人人參加，全面提升教師授課業(yè)務(wù)水平。3創(chuàng)立優(yōu)秀的“早期閱讀”校園文化環(huán)境。一是精心設(shè)計校園環(huán)境和各種形式的早期閱讀校園文化。校園指示牌、班名及各班級主題墻漸漸過渡用圖畫和文字共同表現(xiàn)；給校園內(nèi)的花草樹木配上圖文并茂的警句及標(biāo)示，為孩子們創(chuàng)立一個自我閱讀的窗口，用圖書文化滋潤幼兒心靈，開啟幼兒智慧，確定牢固的平生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二是在班級成立圖書角。讓幼兒直面閱讀，經(jīng)過對優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，開啟智慧的大門，形成追求真知、喜讀、樂讀的書香氛圍。三是要把早期閱讀與校本培訓(xùn)、教師連續(xù)教育結(jié)合起來。以教研組為陣地，如期舉行“早期閱讀”公開課、“早期閱讀”商議會，激勵教師們自覺地進行早期閱讀相關(guān)知識的“充電”，以求達到“以讀促教、以讀促學(xué)、以讀促研、授課相長”的見效。4爭取家長和社會