體驗式教學在思品課中的運用課件

1、 體驗式教學法在中小學思想品德教育中的運用一、體驗式教育理念及概念界定二、體驗式教育的發(fā)展三、體驗式德育教學的理念四、體驗式德育的幾種形式介紹五、體驗式德育課堂實施 一、體驗式教育理念 體驗式培訓起源于春秋戰(zhàn)國時代，體驗式學習之父孔子曾說：“吾聽吾忘，吾看吾記，吾做吾悟”。 而其所倡導的“做中學”思想深深的影響著現(xiàn)代教育與培訓事業(yè)。讀萬卷書，行萬里路?！闭强鬃映蔀槭ト说幕A，也是孔子為我們留下寶貴財富。 “做中學“是國家科學教育改革項目的簡稱，是國際科學理事會和聯(lián)合國教科文組織在世界范圍內推動的“探究式科學教育（Inquiry based science education）”。 20世紀6

2、0年代開始，美國、法國、英國、加拿大等發(fā)達國家開始在幼兒園和中、小學進行科學教育改革，并把語文、數(shù)學、探究式科學教育列為三門主要課程。1994年，國際科學理事會組織了科學能力建設委員會，專門研究在世界范圍內推廣探究式科學教育?！疤骄渴娇茖W教育”在美國叫“動手做”，法國叫“動手和面團”，中國叫“做中學”。 “做中學”真實含義 古語道“熟能生巧” 能力應用的核心先熟而后巧熟練而巧妙 體驗式教育循環(huán)圖 體驗式教育理念圖解體驗教育與培訓的核心知能態(tài)A知識傳授B能力訓練C態(tài)度修練 中國體驗式教育中共中央關于改進和加強中小學德育工作的通知中指出：“德育，對中小學生特別是小學生更多的是養(yǎng)成教育?！别B(yǎng)成教育實

3、際上是“素質教育”的基礎工程。養(yǎng)成教育需要為學生提供實踐和體驗的機會和途徑。體驗式教育是落實養(yǎng)成教育的理想途徑。因為體驗式教育是以體驗為基礎的教育方式，是組織和引導學生在親身實踐活動中，把做人做事的基本道理內化為健康的心理品格，轉化為良好行為習慣的過程。“十五”期間，第一次將“生態(tài)體驗：“培養(yǎng)健康人格的德育模式研究”、“體驗式家庭教育及其師資建設“PDC體驗式德育課堂”列為全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題。并在全國范圍內召開體驗式德育的研討會。 2、死亡爬行-體驗潛在的力量“死亡爬行”教練在途中一直鼓勵他布洛克：很痛！教練：別放棄！要盡力！布洛克：他很重！教練：我知道。布洛克：我快沒力氣

4、了！教練：再找更多的力氣！布洛克：很痛！教練：我知道很痛，你繼續(xù)吧！布洛克：我的手臂像火燒！教練：讓它燒吧！布洛克：太困難了！教練：不會太困難，繼續(xù)，加油！這是勵志短片永不放棄中的一幕。一支球隊在教練的指揮下做一項“死亡爬行”的體能訓練，全體參與,一個人半臥在地，膝骨不能著地，背上再壓一個人，沿著球場爬50米。最后，布洛克不僅走了50米，他已經(jīng)走完了整個球場(100米）還背著一個80公斤的隊友跑完了全程。 四、體驗式德育的幾種形式1、直觀感受式是指在教學中，教師根據(jù)特定的教學內容和學生實際，恰當?shù)剡\用實物演示，圖片資料，音像制品，文學作品、故事、詩歌、小品等形式和手段的直觀性、形象性、對學生的

5、感官產生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設的情境氛圍，讓學生在情景中有所體驗，有所感受、有所領悟的教學方式?！案小背銮?、“悟”出理是其追求的目標。在情感感悟過程中學生的感知覺和思維是一個不斷變化的過程，知識與情感兩者也在不斷轉化，相互促進、相互提高。 3、情景模擬式是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的背景，過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學生真實地理解教學內容，進而在短時間內提高能力、獲得認知，生成意義和價值的一種教學方式。情景模擬教學具有科學性，實用性。一種視覺活動。 情景模擬式案例T：由請甲、乙（肚中裝籃球，撿書）；丙、丁、（頭頂乒乓球，過兩張課桌）請問你們有什么感覺？（請表演者談感想）同學們，你們能從這個游

6、戲中體驗到什么？（指定幾個同學回答）S：是的，我們的母親懷著我們的時候就是剛才的那種情形。父母千辛萬苦把我們撫養(yǎng)成人，可我們要是如何報答父母的呢？請看同學表演的小品種瓜得豆（講述一個女孩在父母的呵護下從小學上初中考上重點大學讀研究生讀博士，可當父親病了母親需要與女兒商量如何給父親治病的時候，女兒說我又不是醫(yī)生，你跟我商量有什么用？，當母親讓女兒把沾滿了父親口水的濕毛巾拿到廚房清洗的時候，女兒極不情愿的用兩個手指小心翼翼的像拈著什么穢物。）T：同學們，如果是你生病，你的父母又會怎么樣呢？請看電影片段世上只有媽媽好 問卷調查（我的父親母親）你知道爸爸媽媽的生日嗎？你知道爸爸媽媽最喜歡吃什么嗎？你知

7、道爸爸媽媽的愛好是什么？他們的身體還好嗎？你還記得爸爸媽媽每天是幾點鐘睡覺嗎？你的爸爸媽媽什么時候有了皺紋？什么時候有了白發(fā)？現(xiàn)在你能想得起爸爸媽媽的樣子嗎？能想起他們?yōu)槲覀儾賱诘纳碛皢?？你有多久沒好好地看一看我們的父母了？你有多久沒有沖著他開心的笑過了？你有多久沒有給他們揉揉肩膀了？你有多久不再幫媽媽洗碗了？你有多久寧愿面對著計算機，也不愿面對我們的爸爸媽媽了？你有多久只愿意把自己的心里話告訴要好的朋友，甚至憋在心里，而不告訴我們的爸爸媽媽了？ 案例二：主題：當今社會父母與子女的代溝越來越深，為了進一步開展學生孝敬父母活動，本次班隊活動讓學生學會與父母換位思考，走近父母，了解父母，孝敬父母，

8、從而使學生在學習和生活中回報父母，促進學生逐步養(yǎng)成關心父母、關心他人的優(yōu)良品德。背景音樂魯冰花N：無論你身在何地，有兩個人，他們始終占據(jù)在你心中最柔軟的地方，他們愿用自己的一生去愛你；有一種愛，他讓你肆意索取、享用，卻不要你任何的回報V：這兩個人就是我們的爸爸、媽媽。這種愛就是父愛，就是母愛。N：父親，你是一米陽光，絲絲縷縷地包裹著我，溫暖著我！V：母親，你是一縷春風，時時刻刻地撫慰著我，浸潤著我！ N：溫暖的陽光，慈祥的您我的父親，我的母親！V：在這個春意盎然的下午，讓我們彼此敞開心扉，聆聽彼此的心聲。合：“不能沒有你”主題班會現(xiàn)在開始。N：首先，讓我們用熱烈的掌聲歡迎到場的家長、老師和同學

9、。V：有一個人，在你沒有來到這個世界以前，她已經(jīng)用所有的愛滋潤著你。奮斗時，她期待著你；得意時，她呵責著你；失意時，她是你永遠的寧靜的港灣N：這個人是誰？齊：母親。（大家回答）V：對了，這就是我們的母親。今天，讓我們一起走近母親，去感悟深深的母愛。N：下面，我們來做個體驗式的游戲，游戲的名稱叫“今天你是母親”。 4、游戲體驗式 就是以育人為目的，有計劃有組織的開展由學生群體參加的團隊游戲而增進人際理解，發(fā)展人格的教學方式。游戲體驗式教學，如果運用得當，能起到“潤物無聲”的作用。 5、動手操作式 指給學生提供動手操作的機會，在“做中學”，將教學目標融入學生的動手操作中，讓學生在實際操作中增長知識

10、，獲取體驗，提高能力的教學形式。 6、調查討論式就是指在教學中有意識地安排學生開展調查，讓學生親臨現(xiàn)場搜集，占有第一手資料，用自己的感官去認識周圍人和事物，去體會探求知識的樂趣，去親身經(jīng)歷調查的過程，自主地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、找出解決問題的辦法。 2010年11月12日中午（第11周周五）各班級停止一切值日工作，如：教室掃地拖地排桌子倒垃圾等等。只保留擦黑板和整理講臺工作。七年級倒垃圾的入口全部封掉停止使用。值周老師發(fā)現(xiàn)倒垃圾的同學將給予簽卡?；顒悠陂g，教學的環(huán)境明顯比之前差很多，比較不如人意。在2010年11月12日下午（第11周周五）的班會課時間，各班根據(jù)本次活動展開的情況，采用深入討論、

11、發(fā)表感想等靈活多樣的富有教育意義形式，請同學們談談這一周的感受。不少同學紛紛反映在這一周，周圍的環(huán)境明顯比之前臟很多，教室里堆放著不少的垃圾，有些都發(fā)臭了，很難受 我校七年級充分利用本次活動，展開深入人心的體驗式衛(wèi)生德育活動。使我們的孩子在活動中意識到舒適環(huán)境的重要性，更明白這個舒適的環(huán)境需要我們全體同學自己努力才可以。這接下來的這一段時間，七年級各個班級的衛(wèi)生保持情況明顯優(yōu)于以前，活動取得了明顯的效果。 7、社會實踐式是指按照實踐育人的要求，積極開展多種形式的社會實踐活動，在實踐中增進學生的體驗、感悟，提高學生社會適應能力和實踐技能的教學方式。主要包括：社會生產與服務性勞動、野外郊游、參觀訪

12、問等。 五、體驗式德育課堂實施 通過極具個性化吸引力的體驗式課堂，深度發(fā)掘學生潛力、激發(fā)學生創(chuàng)造力。課堂遵循體驗式學習過程的規(guī)律，分為輸入（也叫刺激，主要是沖突、變化、問題）、處理（也叫過濾，包括觀察、體驗、思考）、輸出（也叫經(jīng)驗，即知識、技能、態(tài)度）三個階段，通過設定情景，將沖突、變化或問題等給學生以強烈的刺激，引發(fā)學生對刺激進行觀察（關注）、體驗（確認）和思考（探究），在學生親身參與、親身體驗的過程中，從而使學生獲得積極的心態(tài)和良好的素質，真正取得德育課堂的實際效果。 （二）體驗式德育課堂呈現(xiàn)刺激的途徑 1、故事（案例）2、游戲（活動與小實驗）3、情景（創(chuàng)設情景） （三）體驗式德育課堂的三

13、部分：第一部分：老師的講解與引導 15%第二部分：學生的體驗與感悟 65% 第三部分：體驗之后的分享與內化 20% 第一部分：講解與引導 選定體驗式德育課堂主題后，圍繞主題進行概括性講解，關鍵要提出問題，引導學生圍繞主題和問題進行思考。在活動之前，要對活動有一個全面具體的定向(活動的要求，注意事項等)，引導學生能夠清晰活動全過程。 體驗式德育課堂需要學生全身心的投入，并且要勇于嘗試，探索內心的感受，呈現(xiàn)真實的自己。因此，在學生中營造安全和信任的氣氛是非常重要的。達到這一點，尤其需要班主任在這個方面必須擁有正確的姿態(tài)，盡力營造積極、熱情、真摯的氣氛，讓每個人都容納其中，都感受到被尊重。（批評、指

14、責、強硬的語氣或者動作都會極大影響學生的參與和體驗） 第二部分：體驗與感悟 體驗式德育課堂主要依賴班級團隊展開，團隊要形成一個安全有特殊的環(huán)境，讓互動式的交流得以進行。課堂上的重心不再是老師學生間的對話，而是整個團隊成員協(xié)作一致的。老師是引領者，不再是知識、技能、方法或問題答案的提供者。學習的成效是從每個同學內心涌出，從個人的體驗和小組的交流互動中獲得。班主任幫助班級團隊營建信任、開放和坦誠的氛圍，團隊就可以充分發(fā)揮其在分享和交流方面的能力。 需要指出的是，體驗式德育課堂不同于其他課程的學習，這里不會有檢測、考試或者檢查來追蹤學生的學習成效，也不會進行比較和打分，這都是不合適的。所以，課堂中，學生的任何參與都是在老師的引導下自覺自愿的進行的，如果有學生拒絕參加某項活動，老師應認真聽取他這一刻的想法，并加以適當?shù)囊龑Ъ纯桑龑@得以往不同的體驗、感受。出現(xiàn)任何的強迫或者要求，都會影響整個的體驗。 第三部分：分享與內化 組織學生圍坐一圈，分享感受和體驗是體驗式德育課堂的重要部分，是學生活力和收獲最充分的表達方式。面對主題，經(jīng)過體驗，讓大家溝通的更為徹底。（可以適當?shù)奶嵝眩耗阌惺裁锤惺埽磕阏J識到了什么？聽一聽你的想法？避免這樣的話語：你應該怎樣、你不能怎樣、讓我告訴你怎樣等） 但是分享階段也有基本的注意事項：老師不能強迫任何人參與分享