優(yōu)秀的四年級(jí)語(yǔ)文教案

1、優(yōu)秀的四年級(jí)語(yǔ)文教案 優(yōu)秀的四班級(jí)語(yǔ)文教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字; 2.有感情地朗讀課文; 3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解; 4.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。 二、學(xué)生自讀課文 讀前設(shè)問(wèn)： 1.課文主要講了一件什么事? 2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么? 三、小組合作研討 四、集體匯報(bào)溝通 1.指名概括課文的主要內(nèi)容。 明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸

2、轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。 如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。 3.點(diǎn)撥，揭示中心 年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢? 明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。 4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。 提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛?/p>

3、一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢? 引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。 五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受 鼓舞學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。 六、指導(dǎo)感情朗讀課文 1.自由讀。 2.指名讀。 3.分角色讀。 七、布置作業(yè) 以“尊嚴(yán)給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。 八、板書設(shè)計(jì) 教案點(diǎn)評(píng)： 這是一篇自讀課文，老師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。 教案示例一 尊嚴(yán) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字; 2.有感情地朗讀課文; 3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文

4、內(nèi)容的理解; 4.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。 二、學(xué)生自讀課文 讀前設(shè)問(wèn)： 1.課文主要講了一件什么事? 2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么? 三、小組合作研討 四、集體匯報(bào)溝通 1.指名概括課文的主要內(nèi)容。 明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的

5、體會(huì)。 如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。 3.點(diǎn)撥，揭示中心 年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢? 明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。 4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。 提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢? 引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。 五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受 鼓舞學(xué)生從小就要

6、有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。 六、指導(dǎo)感情朗讀課文 1.自由讀。 2.指名讀。 3.分角色讀。 七、布置作業(yè) 以“尊嚴(yán)給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。 八、板書設(shè)計(jì) 教案點(diǎn)評(píng)： 這是一篇自讀課文，老師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。 教案示例二 尊嚴(yán) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。 教學(xué)過(guò)程： (一)揭題，導(dǎo)入 同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人

7、將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)有一位年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢?讀完尊嚴(yán)這篇課文，你就知道了。 (二)學(xué)生自學(xué)課文 (出示閱讀提示) 1.課文主要講了一件什么事? 2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么? (三)小組合作研討 老師深化到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。 (四)集體匯報(bào)溝通 1.指名概括課文的主要內(nèi)容。 明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表

8、現(xiàn)，談各自的體會(huì)。 (如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。) 3.點(diǎn)撥，揭示中心 年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢? (因?yàn)樗凶饑?yán)。) 4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。 提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢? (引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。) (五)結(jié)合自身實(shí)際，談感

9、受 (鼓舞學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。) (六)指導(dǎo)感情朗讀課文 1.自由讀。 2.指名讀。 3.分角色讀。 (七)布置作業(yè) 以“尊嚴(yán)給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。 (八)板書設(shè)計(jì) 探究活動(dòng) 1.本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事?查閱資料后寫出來(lái)。 2.小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。 優(yōu)秀的四班級(jí)語(yǔ)文教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀(背誦)第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。 2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫出了捕魚(yú)的全過(guò)程。 3、研讀課文，從中感受漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。 教學(xué)過(guò)程： (一)誦讀感受物寧人靜。 1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜

10、的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物?隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面。 2、這是一幅又美又靜的畫面，請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會(huì)這種寧?kù)o。 3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來(lái)。 (二)研讀領(lǐng)悟捕魚(yú)的情趣。 1、辨析“一抹”體會(huì)含義。 1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令? 2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞? 3)課文為什么要用“一抹”，你學(xué)得“抹”好在哪里? 4)溝通： 鸕鶿訓(xùn)練有素 似在鼓舞鸕鶿 怕似驚動(dòng)魚(yú)群 漁人享受寧?kù)o 2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)趣。 1)研讀24段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么? 2)溝通 抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍” 抹出了

11、“魚(yú)” 抹出了“漁人的忙碌” 3)合上課本想象：這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)? 4)表情朗讀2-4自然段。 (三)體味提升靜謐意境 1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽(tīng)了有什么感受? 2、這里為什么用“恢復(fù)”? 3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣?這時(shí)又是一種的靜? 4、你能把這種靜讀出來(lái)嗎? 5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣。 優(yōu)秀的四班級(jí)語(yǔ)文教案3 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)

12、的意思。 2、緊扣課題“讓”字，叩問(wèn)文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。 2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界 課前準(zhǔn)備： 師：了解季羨林;設(shè)計(jì)課件 生：預(yù)習(xí)課文 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 (一)了解，扣問(wèn)課題 1、引出：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文小苗與大樹(shù)的對(duì)話，還記得文中的大樹(shù)是誰(shuí)嗎? 生：季羨林 2、介紹一下季羨林： 季羨林(1911-20_)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德

13、哥廷根留學(xué)。1945年10月回國(guó)。1980年，離開(kāi)哥廷根35年后，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。 3、揭題導(dǎo)題： 從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過(guò)德國(guó)? 預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了留學(xué)，這一呆呀就是10年 師：所以對(duì)于季羨林來(lái)說(shuō)，德國(guó)就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國(guó)有關(guān)的文章，題目是(課前板書) 4、齊讀課題自己的花是讓別人看的 5、擦去“讓”體會(huì)德國(guó)人心甘情愿種花給別人看。 6、叩問(wèn)“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn) 預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?貼紙：讓別人看到了怎么樣的花? 如何讓別人看花貼紙：怎么讓? 為什么自己的花要讓別人看? 貼紙：為什么

14、讓? 7、牽線“美麗”，一線貫穿 1980年，季羨林爺爺重返德國(guó)時(shí)，迎接他的主人問(wèn)她：你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有?” 季羨林回答說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。 發(fā)問(wèn)：德國(guó)的什么可能變了? 美麗并沒(méi)有改變是指哪些美麗沒(méi)變呢? 8、過(guò)渡語(yǔ)：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。 二、初讀課文，理清內(nèi)容 1、這篇課文都讀過(guò)好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)仔細(xì)自由地讀書。 注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容? 2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來(lái)檢查檢查。 宇宙間美的

15、東西很多，花在其中占重要地位。愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。 (1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問(wèn)：第一句想說(shuō)什么在美中占重要的地位?花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來(lái)，可以怎么讀?重讀。來(lái)讀讀看。 (2)同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國(guó)。 變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。 (1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問(wèn)：季羨林想贊美德國(guó)的什么?美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在美麗。聽(tīng)老師讀。 (2)我還是采納剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?不是那我是怎么做的在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來(lái)試試看。 (3)生讀句子 歸納學(xué)法：原來(lái)我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn)，可

16、以采納重讀，也可以采納停頓的辦法。 許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問(wèn)為什么這樣讀?) (1)停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語(yǔ)讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語(yǔ)，所以要做此停頓。 (2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！贝搜砸怀觯疥幍谰蛷拇寺暶h(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。 (3)齊讀。 3、概括課文主要內(nèi)容： 指導(dǎo)概括方

17、法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡(jiǎn)潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，原來(lái)有時(shí)候題目拿來(lái)概括課文內(nèi)容! 三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美 (1)溝通 (大屏幕出示句子) “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的。窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?(2)配樂(lè)批注，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練 (3)生自由讀，做批注。 (4)學(xué)生溝通，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 (5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 花團(tuán)錦簇 老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說(shuō)什么是花團(tuán)錦簇? 學(xué)生溝通： 預(yù)設(shè)：花非常的多 那可能會(huì)有哪些花? 這些花都簇?fù)碓谝黄穑@

18、就是花團(tuán)錦簇(板書) 從哪里還可以看出德國(guó)街頭的花很多?任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。 姹紫嫣紅 什么是姹紫嫣紅? 預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。 哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容花的顏色多? 五顏六色、五彩繽紛。 是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很美(板書：姹紫嫣紅) (6)朗讀訓(xùn)練，引讀 你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是 花團(tuán)錦簇。 紅的像火，粉的像霞，白的像雪，藍(lán)的像海。這就是 姹紫嫣紅。 走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前 花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。 走過(guò)那條街，那家的窗子前 花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。 這就是 走過(guò)任何家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

19、(7)老師范讀，學(xué)生閉眼想象 (8)溝通想象的畫面 (9)分組朗讀，讀出花的又多又美 師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭，能不使人感到愜意舒適嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國(guó)街頭的花讀得又多又美。 (10)感悟花美 孩子們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得德國(guó)的什么美?花美(板書) (11)背誦句子 這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來(lái)背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。 四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美 1、老師引導(dǎo)：是啊，德國(guó)的確是一個(gè)愛(ài)花的民族。那么，德國(guó)人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子

20、2、溝通出示句子： “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！?3、溝通：句中哪些地方讓你明白了德國(guó)人種花是讓別人看的 種花的地點(diǎn)臨街窗戶的外面(板書：臨街而種) 自己在屋子里看花的角度只能看到花的脊梁。 4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿) 5、出示圖片，理解花的脊梁 6、師：在家里，德國(guó)人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面(板書：臨街而種) 7、激發(fā)情感，感性朗讀 現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句? 學(xué)生溝通(敬佩、贊美) 齊讀 8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德

21、國(guó)人種花給被人看的行為美。 (1)什么是莞爾一笑。 (2)走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑” (3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么? 預(yù)設(shè)：德國(guó)人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為 9、引導(dǎo)感受行為美 這是你又覺(jué)得德國(guó)人什么是美麗的啊?行為美!(板書) 五、三品“為什么讓花給別人看”，體會(huì)風(fēng)土人情美 1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見(jiàn)花的背影，可是倘若出去又是怎樣的場(chǎng)景，找出那句話? 2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。 (1)這種境界是怎樣的境

22、界? 人人為我，我為人人。(板書) (2)從哪里可以看出德國(guó)人是“人人為我，我為人人”的? 在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。 (3)引讀： 是啊，德國(guó)人就是這樣，在屋子里的時(shí)候自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。 走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。 這就是人人為我，我為人人。(板書) 3、溝通生活中“人人為我，我為人人”的例子 (1)其實(shí)何止德國(guó)做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是一直這樣做的，身邊有沒(méi)有這樣的例子? (2)學(xué)生溝通，師引讀人人為我，我為人人 掃地，借閱書本 4

23、、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美 孩子們，課文最后一段有這樣一句話： “我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花?！?師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。 以前是什么時(shí)候啊季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)的那十年。 說(shuō)明了幾十年來(lái)，無(wú)亂風(fēng)雨怎樣變幻，無(wú)論時(shí)代怎么變遷，德國(guó)人種花的習(xí)慣沒(méi)有變。 如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情 5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得什么極美風(fēng)土人情!(板書) 六、回顧“美麗不變”，升華課堂 1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說(shuō)的“美麗并沒(méi)有改變”指的是什么沒(méi)有變? 花的美麗沒(méi)有變;種花的行為沒(méi)有變;風(fēng)土人情沒(méi)有變 2、季羨

24、林爺爺說(shuō)的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。 七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗” 孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來(lái)。(播放音樂(lè)) 八、板書 美麗沒(méi)變? 花團(tuán)錦簇 花美 姹紫嫣紅 人人為我 風(fēng)土人情美 我為人人 行為美臨街而種 優(yōu)秀的四班級(jí)語(yǔ)文教案4 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。 2.老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。 3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談? 4.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了

25、。 二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。 2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。 3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。 4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。 5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(種花生、收花生。母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。吃花生時(shí)的議論。) 老師：根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。 三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分 1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。 2.匯報(bào)溝通。 (1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什

26、么? (2)質(zhì)疑、解疑。 “開(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地? “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎? 3.指導(dǎo)感情朗讀。 四、布置作業(yè) 1.熟讀課文。 2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。 優(yōu)秀的四班級(jí)語(yǔ)文教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。 2.有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。 3.續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。 教學(xué)重點(diǎn)：課文的15自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會(huì)

27、文中所表達(dá)的贊頌之情。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。 同學(xué)們，我們已經(jīng)上了四年學(xué)了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們每天都是怎樣來(lái)上學(xué)的呢? 總結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關(guān)懷你們呀，每天都起得很早，為你們準(zhǔn)備早點(diǎn)，送你們上學(xué)。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時(shí)候，更是關(guān)愛(ài)有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學(xué)的呢嗎?今天，就讓我們一起走進(jìn)大山，去看看大山的孩子是怎樣上學(xué)的。齊讀課題山溝的孩子。 提問(wèn)：看到這個(gè)課題你想知道什么呢?歸納整理學(xué)生的問(wèn)題： 山溝的孩子每天是怎樣上學(xué)去的? 他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦的上學(xué)? 師：這些問(wèn)題的答案就在課文中，請(qǐng)你趕快在課文中去尋找答案吧。 二、采納自讀、畫批、溝通感悟的方法理解課文內(nèi)容。 1.自由輕聲讀課文。 2.結(jié)合課文的內(nèi)容思考上面的兩個(gè)問(wèn)題。用“”劃出說(shuō)明干溝的孩子怎樣上學(xué)的語(yǔ)句。用“”劃出說(shuō)明他們?yōu)槭裁匆@樣做的語(yǔ)