揚友情之帆騁前進之船

1、揚友誼之帆騁前進之船在包鋼，素質教育的施行有著得天獨厚的條件。包鋼普教系統(tǒng)依靠包鋼這一強大后盾，發(fā)揮企業(yè)辦學的優(yōu)勢，全面普及根底教育，分別在1986年和1993年普及了九年制義務教育和高中階段教育，使廣闊包鋼青少年逐漸從小學升初中、初中升高中的升學壓力下解放出來。同時，包鋼在努力增強自身消化才能，增加就業(yè)時機的同時，積極走向社會，拓展就業(yè)渠道，從而根本解決了普教畢業(yè)生的出路問題，從根本上改變了千軍萬馬爭擠獨木橋的場面。升學和就業(yè)兩大問題的根本解決，猶如搬開了應試教育通向素質教育的路途上的兩塊巨石，為包鋼根底教育體制的轉軌鋪平了道路。以高分數(shù)、高升學率為參照標準的舊的教育評估體系，是根底教育的一

2、道緊箍咒。在包鋼，隨著教育改革的不斷深化，一場教育評估體系的變革也在悄然發(fā)生。1985年，包鋼教育處黨委提出了“加強根底教育，大面積進步學生合格率的任務，要求各學校明確區(qū)分“升學與“合格這兩個完全不同的標準，改變“升學即合格的錯誤觀念，制定并貫徹新的教育目的，大面積進步學生合格率。1988年，包鋼普教系統(tǒng)的考試改革全面開場，以檢查合格率為目的的考試評價系統(tǒng)取代了以往為升學效勞的考試評價系統(tǒng)?？疾煲凰鶎W校、一個老師、一個學生的成績，主要是如今和過去比，看是否有進步，看進步的幅度，使學校、老師、學生得以從升學指揮棒的陰影下擺脫出來。素質教育的條件已經具備，素質教育的氣候已經形成，如何把紊質教育的目

3、的、內容、要求落實到教育教學的各個方面？換句話說，如何在教育教學中理論素質教育的豐富內涵呢？1983年，包鋼教育處提出了“面向全體學生，促進全面開展的指導思想；1992年，包鋼教育處黨委提出了?全面深化小學教育改革的幾點意見?，制定了素質教育的五條根本措施。在包鋼的素質教育理論已經獲得卓然成效時，包鋼的教育者們在施行素質教育的道路上并沒有止步。當他們試圖把包鋼的素質教育程度推向新的高度時，他們清醒地看到：以往的素質教育理論還只是以學校內部機制的改革、課堂教學質量的進步為范疇，而在教室之外、校園之外的廣闊教育空間，素質教育還未涉足。素質教育的目的是讓每個孩子學會做人、學會求知、學會勞動，假如僅把

4、教育的領域局限于課堂，如何真正實現(xiàn)這“三個學會的目的呢？是巧合更是必然。少先隊“手拉手互助活動吸引了包鋼教育者的目光。他驚喜地發(fā)現(xiàn)，“手拉手互助活動和素質教育“有緣-“手拉手活動和素質教育的目的一致：都面向全體合格建立者和接班人?！笆掷只顒雍退刭|的的對象一致：都面向全體少年兒童?！笆掷只顒雍退刭|教育的對象一致，都涉及少年兒童生活的方方面面。經過觀察、考慮，包鋼各中小學校普遍認識到，“手拉手互助活動是改革應試教育、施行素質教育的有效載體。它優(yōu)化了農的教育環(huán)境，為農村的孩子提供了更多的學習時機和承受現(xiàn)代化教育的時機，有利于素質教育在面上的推廣；它豐富了素質教育內容，拓寬了素質教育空間，有利于素

5、質教育在質上的進步；它把社會上的一切教育力量調動起來，形成了強大的教育合力，有利于素質教育的施行推進。然而、“手拉手互助活動最大的優(yōu)勢還在于進步少年兒童的綜合素質，它“讓孩子們從小窗口看到了大世界，從互助中得到了助人的快樂，從比照中感到了自身的責任，孩子們在活動中會逐漸形成良好的意志品質、思想道德以及科學的世界觀、人生觀；它讓孩子們從空間有限的校園中走出來，走進廣闊的大自然和社會，參加社會理論，學習勞動知識和勞動技能；它有效地調動了少年兒童教育和自我教育的積極性，操作簡單、易行，一旦孩子參加“手拉手的行列，他就會進入一個磁力無比宏大的磁場，真誠的友誼為他們自覺地幫助教育別人和承受別人的教育以及

6、自我教育提供了源源不斷的動力。這種自覺的狀態(tài)，正是素質教育發(fā)揮作用的最正確境界。思想定位找準以后，接下來就是在詳細操作的過程中用“手拉手互助活動來構筑素質教育的宏偉大廈了。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.包鋼教育處所屬各學校在理論中時刻不忘讓“手拉手互助活動為素質教育效勞。他們在“手拉手互助活動中培養(yǎng)孩子的根本技能。包鋼十六小少先隊指導隊員們寫好交友信：1.寫字工整，格式正確；2句子通順，消滅錯別字；3內容充實、詳細，不千篇一律。怎樣郵發(fā)信件，怎樣寄、收包裹，怎樣制作交友卡、明信片等等，那么成為包鋼每一個孩子都要學習的內容。他們在“手拉手互助活動中培養(yǎng)孩子的愛心和品德。包鋼一小少先隊設立了“雛鷹志愿者基

7、金會，自創(chuàng)基金6千多元，連續(xù)三年救助了10名山里的失學兒童；包鋼三小三至六年級各中隊成立了“紅領巾愛心早點食堂，隊員們自愿從家中帶來米、面、咸菜，自制成早餐，賣給本校師生。然后大隊部將各“食堂創(chuàng)收的錢集中起來，為聯(lián)誼校伊盟達旗展旦召小學訂閱了?輔導員?雜志和?中國少年報?。隊員們還省下壓歲錢、零花錢，“為草原小伙伴攢路費，讓“手拉手好朋友到城里來看一看；包鋼十小隊員開展了“節(jié)約十個一，救助小伙伴活動，隊員們省吃儉用，幫助三名小伙伴重新走進了校園。他們在“手拉手互助活動中讓孩子們互相幫助、取長補短。針對局部師生認為“手拉手活動僅僅是物質上的資助與被資助的片面看法，包鋼四小開展了“向同齡小伙伴學什

8、么和“夸夸我的好朋友活動。隨后，四小和聯(lián)誼校土右旗大城西中心校的隊員們掀起了“比進步，賽進步，互相幫助，共同成長的活動熱潮；針對城市學生過生日講排嘗比闊氣甚至大操大辦的現(xiàn)象，包鋼八小與伊盟達旗昭君墳鄉(xiāng)中心小學共同開展了“你的生日怎么過的征文活動，討論怎樣過生日才有意義。當八小的隊員們讀著農村小伙伴樸實無華、苦中有樂的來信時，感動得流出了眼淚，他們懂得了如何過一個有意義的生日；包鋼十六小在指導隊員寫好交友信、用好交友信時教育隊員們既要看到對方的優(yōu)點，向對方學習，又要擅長發(fā)現(xiàn)對方的缺點，幫對方改正；包鋼十六小與聯(lián)誼校郊區(qū)廠汗小學、高油房小學結合開展了“四比四看活動，即比思想，看誰品德好；比學習，看

9、誰進步大；比紀律，看誰執(zhí)行標準好；比才能，看誰開展全面。他們還制訂“手拉手互訪制度，建立“手拉手共建基地，讓城里孩子學習消費勞動技能，讓農村孩子長見識、學知識。包鋼一小和聯(lián)誼校固陽縣興順西鄉(xiāng)興順西小學建立了“留學制度，適時組織城里孩子去鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下孩子進城里，與對方小伙伴同吃、同注同學習、同勞動?！傲魧W完畢后，兩校分別組織“留學生在本校作“報告以“留學生們的親身感受來教育更多隊員；高油房小學專門劃出兩畝地，與十七小共建學農基地，讓兩校孩子一起種菜；廠漢小學開拓出一塊地，和十六小共植友誼林；包郊十二中的學生在春播、夏鋤、秋收時節(jié)到聯(lián)誼校郊區(qū)哈業(yè)胡同鄉(xiāng)前進中學去和農村伙伴一起參加勞動，過農家生活。前

10、進中師生那么在“五四、“六一、“九十、“十一等節(jié)日到十二中學參觀訪問；看到黃河兩岸水上流失、土壤沙化的現(xiàn)象日趨嚴重，包鋼八小與位于黃河岸邊的昭君墳鄉(xiāng)中心小學開展了“手拉手保護母親河活動，隊員們在黃河岸邊共植“長青樹，建立“紅領巾生態(tài)監(jiān)護站，決心將岸邊沙漠變成綠洲，將黃河濁浪變成清流?！八刭|教育是船，手拉手是帆，在包鋼，我們聽到了這樣一支歌。“手拉手互助活動蘊藏的宏大情感資源，已轉化成鼓勵“手拉手的參與者們共同進步的強大能量。正是這股能量，推動著素質教育之舟乘風破浪，馳騁滄海。不用再歷數(shù)包鋼的各中小學校和他們的聯(lián)誼學校通過開展“手拉手活動對推動素質教育有何積極效果，不用再歷數(shù)包鋼少年和他們的結對伙伴在“手拉手活動中獲得了哪