如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)資料講解

1、如 何 有 效 開(kāi) 展 教 研 活 動(dòng)精品文檔如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)聞名訓(xùn)練家馬卡連柯曾說(shuō)：“ 假如有五個(gè)才能較弱的老師團(tuán)結(jié) 在一個(gè)集體里,受著一種思想、一種原就、一種作風(fēng)的激勵(lì),能齊 心一樣工作的話,那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良老師要好 得多；” 但長(zhǎng)期以來(lái),有不少老師一講到教研活動(dòng)就吐苦水,認(rèn)為“ 那是教研員的事情” 、“ 那是名老師的事情” 、“ 沒(méi)有時(shí)間” 等 等；為什么會(huì)形成這樣一種態(tài)度呢？其實(shí)是相當(dāng)一部分老師平常所 從事的訓(xùn)練教學(xué)工作與要求開(kāi)展的教研工作,沒(méi)有形成應(yīng)有的整合 效應(yīng)；那么老師如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)呢？一、要使教研活動(dòng)為提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量服務(wù) 1 老師要明確科研活動(dòng)的特

2、點(diǎn)和目的 教研活動(dòng)最主要的特點(diǎn)和目的,就是要解決當(dāng)前訓(xùn)練教學(xué)中的各種 實(shí)際問(wèn)題；也就是說(shuō),教研活動(dòng)的課題不在大而在小,不在深而在 實(shí),應(yīng)想訓(xùn)練教學(xué)之所想,急訓(xùn)練教學(xué)之所急；否就,教研活動(dòng)就 是瞎討論、空討論；2 要做教研活動(dòng)的有心人 豐富的討論機(jī)會(huì)、特殊的討論情形、鮮活的討論問(wèn)題、正確的討論 位置,為老師開(kāi)展教研活動(dòng)供應(yīng)了優(yōu)越的討論條件；這就要求老師 要時(shí)時(shí)留心四周的一切,要自覺(jué)以討論者的眼光注視、分析和解決 教學(xué)中顯現(xiàn)的各種問(wèn)題,要本著“ 教什么、討論什么” 的原就,緊 密結(jié)合本職教學(xué)工作去開(kāi)展教研活動(dòng),使教學(xué)工作和教研工作能融 為一體,只有這樣才能收到“ 教研相長(zhǎng)” 的成效；收集于網(wǎng)絡(luò),如

3、有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除精品文檔 3 要找準(zhǔn)教研活動(dòng)的“ 突破口”當(dāng)前,相當(dāng)一部分的老師不知道怎樣去搞教研,特殊是對(duì)一些教改 試驗(yàn)、專題討論更感到無(wú)從下手；因此,找準(zhǔn)教研活動(dòng)的“ 突破 口” 就顯得至關(guān)重要；教研活動(dòng)的“ 突破口” ,就是以訓(xùn)練教學(xué)實(shí) 踐中的問(wèn)題作為課題開(kāi)展討論；這就要求老師要樹(shù)立起“ 問(wèn)題就是 課題” 的意識(shí),善于把一個(gè)又一個(gè)訓(xùn)練教學(xué)中有意義的實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)過(guò)“ 設(shè)計(jì)” 轉(zhuǎn)化為一個(gè)又一個(gè)富有個(gè)性特色的教研活動(dòng)課題,再 通過(guò)攻克一個(gè)又一個(gè)討論課題,來(lái)解決一個(gè)又一個(gè)訓(xùn)練教學(xué)中的問(wèn) 題；這種討論,最易達(dá)到同步推動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)教研工作、穩(wěn)步提高教 育教學(xué)教研質(zhì)量的目的；二、要使教研活動(dòng)為提升

4、老師自身素養(yǎng)服務(wù) 1. 老師要正視教研活動(dòng)對(duì)提高老師自身素養(yǎng)的意義 如今已不是一個(gè)只要有學(xué)問(wèn)或文憑就能當(dāng)老師,靠體會(huì)和“ 汗水”就能當(dāng)好老師的時(shí)代,而是一個(gè)要求老師必需盡快從“ 教書(shū)匠” 向“ 訓(xùn)練家” 轉(zhuǎn)變的時(shí)代；這就要求廣大老師無(wú)可挑選地要具備與時(shí) 俱進(jìn)的才能；這種才能,除了終身學(xué)習(xí)的才能、教書(shū)育人的才能,仍有一個(gè)重要的才能就是訓(xùn)練科研的才能,也就是教研活動(dòng)的能 力；一個(gè)老師假如缺乏教研活動(dòng)才能,那就意味著缺少創(chuàng)新精神和 工作潛能,就意味著很難適應(yīng)新課程的需要；2. 老師要懂得一些進(jìn)行教研活動(dòng)的形式和方法 有些老師片面地把教研活動(dòng)懂得為聽(tīng)課、評(píng)課和寫(xiě)文章,這是一種 很狹義的看法；教研活動(dòng)的

5、形式和方法多種多樣；比如,反思是教收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除精品文檔研活動(dòng)中最普遍、最基本的形式；老師在當(dāng)前的課程改革中就應(yīng)學(xué) 會(huì)如何在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思；又比如,教研活 動(dòng)很強(qiáng)調(diào)集體討論,老師就要學(xué)會(huì)如何參與集體討論,如何在集體 討論的氛圍中學(xué)會(huì)將大家的聰明集于自己一身；再比如,要進(jìn)行課 題討論,老師就必需學(xué)會(huì)如何選題、如何掌握試驗(yàn)過(guò)程、如何結(jié)題 等等；一句話,就是老師絕不能只憑個(gè)人意志、只憑自我感覺(jué)、只 憑工作習(xí)慣或只憑幾分熱忱去搞教研活動(dòng),肯定要以科學(xué)的態(tài)度和 方法去搞教研活動(dòng)；3. 老師要學(xué)會(huì)通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)提升自己的工作品嘗和職業(yè)形象 由于教研活動(dòng)是在大范疇內(nèi)

6、綻開(kāi)的,是針對(duì)本校甚至是本人訓(xùn)練教 學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的,這種有用性的討論,很簡(jiǎn)單顯性形成老師 有用性的教學(xué)教研素養(yǎng)和后發(fā)優(yōu)勢(shì),以幫忙老師實(shí)現(xiàn)可連續(xù)進(jìn)展；許多名師就是通過(guò)教研活動(dòng)造就出來(lái)的；蘇霍姆林斯基的勝利體會(huì) 啟示：老師必需要學(xué)會(huì)通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)提升自己的整體素養(yǎng),老師 完全可以通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)重塑自己的職業(yè)形象,老師有機(jī)會(huì)通過(guò)教 研活動(dòng)來(lái)形成一種新的工作與生活方式,老師應(yīng)善于在和同學(xué)一起 成長(zhǎng)的過(guò)程中完善自我、成就事業(yè)；三、要勤學(xué)教學(xué)理論,博覽課外書(shū),留意平常的反思和積存 隨著課程改革的深化,教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越開(kāi)放,需要老師具有廣博 的文化學(xué)問(wèn)；博覽課外書(shū)籍,廣泛吸取養(yǎng)分,補(bǔ)充最新學(xué)問(wèn),是教

7、師增加和更新學(xué)問(wèn)積存,提高教研水平不行或缺的途徑；“ 腹中有收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除精品文檔書(shū)氣自華” ,老師博學(xué)多才,同學(xué)耳濡目染,也為同學(xué)刻苦攻讀,起到了潛移默化的示范作用；平常多積存,反思促提高；做個(gè)有心人,廣泛收集資料；俗語(yǔ)說(shuō)：“ 巧婦難為無(wú)米之炊” ,教研寫(xiě)作需要老師有厚重的文化積淀,因 而應(yīng)留意平常資料的收集；報(bào)刊、雜志、電視等是很好的資料來(lái) 源,看到有用的報(bào)道應(yīng)立刻收集起來(lái)；同時(shí),堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記,也有利于積存教學(xué)體會(huì)和教研素材,為科研供應(yīng)有力的例證；老師 在積存的同時(shí),仍要多反思自己；老師每天都在從事訓(xùn)練教學(xué)工 作,新奇感和奇怪心可能會(huì)逐步消退,難以怦然心動(dòng)；這就需要教 師不斷反思,去開(kāi)創(chuàng)新的思維空間,去探究新的奧妙；不妨想一 想,在那些熟視無(wú)睹、習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象背后,是不是潛 存著某種契機(jī)和可利用的資源,或者潛藏著某種危機(jī)與誤區(qū)？這就 需要老師通過(guò)反思；每天反思,每天會(huì)有新視角,每天會(huì)有新收 獲；創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的