人教版七年級(jí)生物教案

1、 人教版七年級(jí)生物教案 生物這門(mén)課程是同學(xué)們上學(xué)校后新開(kāi)的課程之一，信任你們都對(duì)這新的科目很奇怪。你們喜愛(ài)生物嗎?我為大家整理歸納了人教版（七班級(jí)生物）教案，盼望能對(duì)大家有關(guān)心。 人教版七班級(jí)生物教案1 生物與環(huán)境的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo) 舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說(shuō)誕生物之間有親密的聯(lián)系。 體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。 形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握 試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。 難點(diǎn)：形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和

2、溝通。 課時(shí)安排 2課時(shí) （教學(xué)（方法）：探究法 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動(dòng) 老師活動(dòng) 影響生物生存的環(huán)境因素 依據(jù)（閱歷）舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。 分析老師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，關(guān)心或引導(dǎo)同學(xué)歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。老師舉例，引導(dǎo)同學(xué)分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。 探究的一般過(guò)程 各小組通過(guò)老師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、爭(zhēng)論、歸納出探究的一般過(guò)程。 同學(xué)分析老師舉的例子，最終歸納出探究的一般過(guò)程。 可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)同學(xué)分析、爭(zhēng)論，從而關(guān)心其歸納出探究的一般過(guò)程。 老師可直接舉例，引導(dǎo)同學(xué)分析，

3、從而關(guān)心同學(xué)歸納出探究的一般過(guò)程。 制定試驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)的留意事項(xiàng) 各組爭(zhēng)論并制定方案，依據(jù)方案中消失的問(wèn)題引出變量和對(duì)比試驗(yàn)。 同學(xué)自學(xué)，相互答疑，從而讓同學(xué)懂得什么是變量和對(duì)比試驗(yàn)。 老師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定試驗(yàn)方案，并利用在相互爭(zhēng)論中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)懂得設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)掌握變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的重要性。 充分放權(quán)，讓同學(xué)自學(xué)，但留意把握同學(xué)對(duì)變量和對(duì)比試驗(yàn)的理解。 試驗(yàn)探究 班額適中的，可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇試驗(yàn)地。 老師巡回指導(dǎo)。老師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果溝通。 結(jié)果溝通 各小組利用實(shí)物投影儀展現(xiàn)（報(bào)告），并與其他

4、組進(jìn)行溝通。有代表性的小組展現(xiàn)報(bào)告并與其他同學(xué)溝通。 老師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，吸取閱歷。老師選出有代表性的小組進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，吸取閱歷。 布置課下作業(yè) 有愛(ài)好的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。寫(xiě)一份試驗(yàn)后的心得。 人教版七班級(jí)生物教案2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) 說(shuō)誕生態(tài)系統(tǒng)的組成。 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)整力量是有肯定限度的。 增加愛(ài)惜生物、愛(ài)護(hù)生物的情感。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。 增加愛(ài)惜生物、愛(ài)護(hù)生物的情感。 課時(shí)支配 2課時(shí) 教學(xué)方法：爭(zhēng)論法 講解法 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動(dòng)

5、老師活動(dòng) 生態(tài)系統(tǒng)的概念 通過(guò)觀看家庭水族箱，分析問(wèn)題，查找答案。同學(xué)在美麗的環(huán)境中思索：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。 老師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱。老師播放一段美麗的音樂(lè)，朗讀一段布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（文章），制造一個(gè)愉悅的氛圍。 生態(tài)系統(tǒng)的組成 同學(xué)進(jìn)行資料分析（教材供應(yīng)的資料），找誕生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且爭(zhēng)論它們之間的關(guān)系。分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并查找四者之間的關(guān)系。 老師引導(dǎo)：下面大家分析一下書(shū)中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。老師組織同學(xué)分組扮演角色，并且關(guān)心他們查找其中的關(guān)系。 食物鏈和食物網(wǎng) 把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀看自己在食物網(wǎng)中的位置

6、。同學(xué)觀看錄像，爭(zhēng)論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 老師組織同學(xué)進(jìn)行探究。 老師播放一段錄像，其中有動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。 生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動(dòng)調(diào)整力量 同學(xué)進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解養(yǎng)分物質(zhì)在食物鏈中的流淌。 老師播放課件，引導(dǎo)同學(xué)分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且爭(zhēng)論：a、假如這些積累了許多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中養(yǎng)分級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？ 環(huán)保（教育） 同學(xué)觀看課件，爭(zhēng)論分析環(huán)保意義。 人教版七班級(jí)生物教案3 生物圈是的生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) 會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行溝通

7、。 能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。 進(jìn)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的力量及溝通合作的力量。 增加喜愛(ài)祖國(guó)喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有愛(ài)護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重 點(diǎn)：愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培育，因此同學(xué)確立愛(ài)護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。 難 點(diǎn)：同學(xué)逐個(gè)熟悉各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)，需要老師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此同學(xué)闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)方法：爭(zhēng)論法 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動(dòng) 老師活動(dòng) 復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng) 同學(xué)依據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。 同學(xué)設(shè)計(jì)

8、：同學(xué)依據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和制造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。 老師啟發(fā)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，留意訂正表達(dá)不精確的地方 老師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你四周的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型 同學(xué)依據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。 同學(xué)看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過(guò)影片讓同學(xué)來(lái)熟悉所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。 老師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？ 老師播放影碟。 生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用 嬉戲：我愛(ài)我家。同學(xué)分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭（作文）的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)先溝通，然后向其

9、他組同學(xué)介紹）。 團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)同學(xué)比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟識(shí)，這時(shí)讓同學(xué)提出一個(gè)他不熟識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)關(guān)心他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使同學(xué)從其他同學(xué)那里獲得學(xué)問(wèn)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。 同學(xué)具體介紹幾種熟識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的具體資料由同學(xué)課下查閱完成，并寫(xiě)成小短文（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。 老師關(guān)心同學(xué)分組，鼓舞同學(xué)盡情地展現(xiàn)自己的“家”。 老師要鼓舞同學(xué)提出自己不太熟識(shí)的問(wèn)題，同時(shí)要鼓舞其他同學(xué)進(jìn)行關(guān)心，不全面的由老師來(lái)引導(dǎo)和關(guān)心。 老師可以給同學(xué)介紹一些資料，關(guān)心同學(xué)更好

10、地熟悉各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，同學(xué)的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可以互（相學(xué)）習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 生物圈是的生態(tài)系統(tǒng) 同學(xué)分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由同學(xué)爭(zhēng)論找出共同點(diǎn)，從而得誕生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。 同學(xué)分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得誕生物圈是一個(gè)整體。 同學(xué)在分析聯(lián)系之后，老師要引導(dǎo)同學(xué)（總結(jié)）誕生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。 老師引導(dǎo)同學(xué)脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。老師提出假設(shè)，讓同學(xué)分析，從而由小到大地引誕生物圈是一個(gè)整體。 人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞 同學(xué)相互溝通在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)峻的破壞。 同學(xué)觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。 老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出在整個(gè)生物圈中，人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。 老師播放一些已經(jīng)遭到人類(lèi)破壞且無(wú)法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?愛(ài)護(hù)我們的生物圈 同學(xué)溝通：從自身做起，如何